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      核的教案設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-12-02 21:26:45 設(shè)計(jì)方案 我要投稿
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      關(guān)于核的教案設(shè)計(jì)方案

        

      關(guān)于核的教案設(shè)計(jì)方案

        一教學(xué)目標(biāo)

        1 能借助拼音正確認(rèn)讀文中的10個(gè)生字;學(xué)習(xí)部首“皿”,能用部首查字法查“盤、滋”,并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。

        2 借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時(shí)不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

        3 能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

        二重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1 能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。

        2 聯(lián)系課文的語境,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

        3 通過課文的學(xué)習(xí),能夠了解爸爸最后一段所說的話的目的。

        三教學(xué)方法、教學(xué)策略

        教學(xué)方法

        1 在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中,學(xué)習(xí)生字,了解課文內(nèi)容。

        2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際,展開說話和朗讀訓(xùn)練。

        教學(xué)策略

        1 借助媒體輔助教學(xué)。

        2 質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        四教學(xué)準(zhǔn)備

        老師:李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈出生字。

        五教學(xué)過程

        研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì):

        一、學(xué)習(xí)“核”揭示課題

        1、實(shí)物出示,學(xué)習(xí)生字“核”。

        1)出示“核”的實(shí)物,學(xué)生交流帶“核”的食物。

        2)交流記“核”字的方法。

        3)教師板書“核”字,學(xué)生認(rèn)真看并跟著書空。

        2、補(bǔ)全課題,讀課題。

        (1)補(bǔ)全課題,并朗讀(注意課題中的二個(gè)輕聲的字)。

        (2)引語過渡。

        過渡:課題是李子的核,可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色,而是講述了在一個(gè)叫萬尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。

        (說明:

        課堂上,教師在田字格中的示范書寫,既幫助了學(xué)生了解“核”的筆順,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。通過出示核的實(shí)物,讓學(xué)生交流自己知道的帶有核的食物,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛。隨后教師調(diào)轉(zhuǎn)了話題,將學(xué)生對(duì)核的注意力轉(zhuǎn)到了課文的內(nèi)容上。)

        二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內(nèi)容

        1、根據(jù)要求,自讀課文。

        要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。

        2、正音,讀通課文中的長句。

        1)讀生字組成的詞語,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音。

        2)讀通課文的長句,讀準(zhǔn)字音。

        ①母親買了一些李子回來……就放在盤子里。

        a、學(xué)習(xí)部首“皿”,及漢字“盤”。

        了解“皿”的意義。(盤子里可以裝東西是器皿,因此部首是“皿”)。

        師示范寫“盤”,注意“皿”,書寫要扁。

        b、注意停頓,正確朗讀句子。

        3、再讀課文,邊讀邊思考。

        (1)要求:同桌朗讀課文,思考課文講述了一件什么事情?

        (2)交流。

        (說明:

        讀后的交流,不要求學(xué)生講故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果說全,關(guān)于課文敘述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說完整,老師則要認(rèn)真傾聽,適當(dāng)?shù)闹刚,小結(jié),如“你讀得很認(rèn)真,知道了故事的結(jié)果”。

        4、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解萬尼亞偷吃李子的原因,以及事情發(fā)生后爸爸和萬尼亞各自的表現(xiàn)。

        1)讀第一小節(jié),根據(jù)問題思考:萬尼亞為什么要偷吃李子。

        2)交流回答,說說你對(duì)李子的印象,朗讀小節(jié)中相關(guān)的句子。

        3)想象說話。

        萬尼亞在李子跟前走來走去的時(shí)候,他會(huì)想些什么呢?

        說話練習(xí):

        萬尼亞在李子跟前走來走去,心里想:_______________________________。

        4)引讀:萬尼亞從來……非常想……于是他在李子跟前……當(dāng)屋里沒有人的時(shí)候,他……

        5、當(dāng)事情發(fā)生后,爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節(jié),用直線劃出爸爸說的話。

        (1)交流所劃句子。

        (2)引讀:爸爸先是問:……當(dāng)沒有孩子承認(rèn)的時(shí)候,爸爸這么說:……

        6、質(zhì)疑爸爸說的話。教師梳理問題:1)爸爸為什么不批評(píng)孩子?反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?

        (說明:

        讀準(zhǔn)字音是生字教學(xué)中的重要目標(biāo),考慮“字不離詞,詞不離文”的原則,在正音的環(huán)節(jié)中,以讀詞,讀句,讀文的形式出現(xiàn),并在每一次的學(xué)習(xí)要求中強(qiáng)調(diào)“正音”的要求。這樣反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生讀通了課文的句子,讀順了課文,為后面了解課文的內(nèi)容做了鋪墊。

        課文通俗易懂,把爸爸說的話做為全文的突破口,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際提出對(duì)爸爸處理方法與眾不同的地方,這也正是爸爸處理方法的巧妙之處,也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。)

        7 聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情,合理想象,練習(xí)說話。

        1)快速朗讀2~4節(jié)。用直線劃出聽了爸爸的話后,萬尼亞表現(xiàn)的句子。

        2)交流。出示:萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發(fā)白……

        3)體會(huì)萬尼亞當(dāng)時(shí)的想法,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

        小結(jié):其實(shí)爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰吃了李子,為了讓萬尼亞自己能夠說出來,故意這么說的。

        8、分角色讀課文。

        9、說話練習(xí):萬尼亞哭了,爸爸會(huì)對(duì)他說什么呢?

        (說明:

        李子的誘人,孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個(gè)李子,通過讓學(xué)生交流,幫助學(xué)生了解萬尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子。

        讓學(xué)生體會(huì)萬尼亞“說謊”“承認(rèn)”時(shí)的想法,幫助學(xué)生感受人物當(dāng)時(shí)的心情,“根據(jù)提示讀出一定的語氣”就不會(huì)是憑空想象的結(jié)果。在學(xué)生交流朗讀時(shí),教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見解,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性。)

        三、復(fù)習(xí)鞏固字詞指導(dǎo)書寫

        1、用“摘李子”的形式,復(fù)習(xí)鞏固生字,新詞。

        2、復(fù)習(xí)部首“皿”,用部首查字法查:盤滋

        3 指導(dǎo)書寫:嘗

        (說明:

        游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楸菊n處在“讀課文識(shí)字”的后一階段,所以的環(huán)節(jié)放在復(fù)習(xí)鞏固的部分。)

        關(guān)于課后反思

        要上好課,就必須備好課。這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證,是提高教學(xué)質(zhì)量必不課少的條件。

        《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節(jié)簡單,德育目標(biāo)也是大家眾所周知的“誠實(shí)”。這樣一篇課文,突破口在哪?這“李子的核”著實(shí)把我給梗住了。

        修改了幾次的教案總是不近人意。正當(dāng)自己手足無措的時(shí)候,想起了一位著名的特級(jí)教師說過的話:“備課不如備人”。我在班上召集了知識(shí)水平不相等的學(xué)生5名,讓學(xué)生靜心讀文后說說自己讀了課文后知道了什么,再動(dòng)動(dòng)腦筋談?wù)勥有什么不明白的地方。

        沒想到孩子們說的、談的,給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說:我要是撒謊了,爸爸一定會(huì)批評(píng)我的,可能還要被打,可是萬尼亞的爸爸一點(diǎn)都沒有批評(píng)他;萬尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子,雖然孩子撒謊了,他還關(guān)心他咽了李子核會(huì)肚子疼;有一次我不小心咽了一個(gè)話梅核好象沒有肚子疼,他爸爸是不是在騙人?……

        我激動(dòng)地歸納,梳理了孩子們的問題后,在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,順著孩子們的疑問學(xué)習(xí)課文,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但緊湊,而且過渡自然。

        課后,我想:我在備課時(shí)往往注重了備內(nèi)容、備教法、學(xué)法、習(xí)題……卻忘記了另一個(gè)備好一堂課的重點(diǎn),那就是“備學(xué)生”。

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