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老人與海鷗的教學(xué)設(shè)計方案
教材分析：
本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學(xué)本課時還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學(xué)難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教材分析：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語，明確主題。
和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。
【意圖】進入一個新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯失“單元導(dǎo)語”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學(xué)習(xí)，是進行有效學(xué)習(xí)的切實可行之舉。
簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學(xué)生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學(xué)生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。
二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題。
◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？
閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。）
【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點所在。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時更加清晰地了
解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫，受到寫作的啟迪。
語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個細節(jié)之中，漸漸地，學(xué)生才會由“要我學(xué)”，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度。
學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學(xué)的收獲。
三、匯報交流。
1.姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴??②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？??
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。
2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。
①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念??
�、诩娂娐涞兀谶z像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈??
盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号缃窭先巳ナ�，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程��！面對此情此景，怎能不讓我們�(yōu)橹畡尤荩烤妥屛覀儩M懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。
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