【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
�。病⒆杂烧b讀：
教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。
�。场⒔處熖岢觥拔覟檎n文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。
�。础⒄故緝�(yōu)秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
�。怠⒃诶斫鈨�(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。薄⒔榻B作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
�。病⒆杂衫首x。要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意和詩味。
�。�、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
�、乓龑�(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫：
�、僮x評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。
②選讀喜愛的`語句，揣摩品味，寫“一句話的品評(píng)”。
③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。
�、凭驼n文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：
①給本文擬寫副標(biāo)題；
②寫一句話的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓懞Ｑ�(或其他海鳥)啟示錄。
�。�、寫作，交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及堅(jiān)強(qiáng)的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。
信封：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文：
1、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2、問候語：如寫你好、近來身體是否安康等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3、正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4、祝頌語。以最一般的此致、敬禮為例。此致可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫。敬禮寫在此致的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
5、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上又附，再另起行書寫未盡事宜。
今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。
板題：
7、傅雷家書兩則
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第一封書信的主題是什么?
明確：如何面對(duì)挫折。
三、合作、探究
思考題：(小黑板出示)
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。
2、開頭為什么這樣稱呼?
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
1、這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的
2、稱呼是聰，親愛的孩子，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
3、⑴ 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�、� 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、⑴ 太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。
�、� 像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
四、課堂小結(jié)
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰;后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：
板題：
7、傅雷家書兩則
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第二封書信的主題是什么?
明確：如何面對(duì)成功。
三、新課講授
1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?
明確：這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了堅(jiān)強(qiáng)。他對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的直接解說嗎?
明確：關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的解說：第一封信中一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，越來越堅(jiān)強(qiáng)，第二封信中你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
5、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
明確：是擁有二顆赤子之心。
6、怎么理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
7、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的'鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加氣吞斗牛的陽剛之氣。
8、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向完美。
小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、課堂總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)讀本課詞語，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入：
1 一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問題?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論!學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2 認(rèn)讀生字
3 讀詞語
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問題?
2 讀后交流
(1)科學(xué)家提出了什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
(2)你覺得這個(gè)問題奇怪嗎?哪兒奇怪?
(3)指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
3 小朋友是怎么議論的呢?
(1)根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解搶著說
(2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的'意見，這就是課文里說的哪個(gè)詞語?議論紛紛。
(3)分角色朗讀第二自然段。
4 引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對(duì)，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解滿腹疑惑
(2)媽媽怎么說?
5 瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6 是這樣的嗎?我們也來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1) 演示實(shí)驗(yàn)。理解水漫出來了
(2) 這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事!
(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢?
7 第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
8 瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了!瑪利亞明白了什么?指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎?講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲?先說在請(qǐng)完成書上的最后一題。
板書設(shè)計(jì)：
不迷信
25 科學(xué)家的問題
動(dòng)手做
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