教學設(shè)計方案合集五篇
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設(shè)計方案 篇1
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時候的火燒云？
2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結(jié)合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩�？梢娮髡哌\用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸：恕�、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的.……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)�！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學這一部分時，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙�？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了。”結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴
教學設(shè)計方案 篇2
第二單元 太陽與時間
認識太陽
一、教學目標：
1.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果。
2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。
二、教學重點難點：
初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。
三、教學準備：
學生：課前搜集有關(guān)太陽的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┲i語導入：
1.教師敘述謎語內(nèi)容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.學生說出謎底，教師板書課題。
�。ǘ┨骄炕顒樱�
1.提出問題：關(guān)于太陽，你都知道些什么呢？
2.組內(nèi)交流：讓學生以小組為單位進行資料交流，將內(nèi)容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）
3.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。
4.思考與總結(jié)
各小組根據(jù)交流情況進行總結(jié)。
5.展示交流
學生再次進行匯報。
6.師生共同總結(jié)。（可投影太陽的相關(guān)圖片或制成課件）
�。�1）太陽的外觀和銀河系
（2）太陽的結(jié)構(gòu)
�。�3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
�。�4）太陽的.大小、體積、質(zhì)量。
�。�5）太陽與地球的比較
7.對搜集信息資料的方法進行總結(jié)交流。
（三）自由活動：
1.說一說太陽與人類生活的關(guān)系
2.假如沒有太陽，會怎么樣？
3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。
（四）拓展活動：
以作業(yè)的形式，讓學生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或科學童話�；蛘咦寣W生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料，將對太陽的研究繼續(xù)進行下去。
教學設(shè)計方案 篇3
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據(jù)，以推行《校園華爾茲》為教學目標，引導學生進一步了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，提高學生的文明素養(yǎng)和審美情趣；培養(yǎng)學生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)；發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學背景分析：
1、學情分析：
我校是北京市高中示范校，教學設(shè)施完善、體育器材充足，體育教學在采用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時，又開設(shè)了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現(xiàn)意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經(jīng)有了前面10節(jié)健美操課3節(jié)藝術(shù)體操課，1節(jié)集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經(jīng)驗，學生對健美操掌握的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實，校園集體舞更是新內(nèi)容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學生學習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學生的身心發(fā)展需求，引導學生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析：
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節(jié)奏的舞蹈，選用優(yōu)美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結(jié)合旋轉(zhuǎn)、伸展等動作，構(gòu)成《校園華爾茲》基本結(jié)構(gòu)，舞蹈動作注重協(xié)調(diào)配合和禮儀風范，跳這樣風格的舞蹈能培養(yǎng)高中學生大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)，提高學生協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，提高學生的集體意識和參與活動的意識。
《校園華爾茲》共3課時，第1次課已經(jīng)進行了《校園華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導下，學生在小組中相互學習、交流、實踐，進一步掌握《校園華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)蘊涵的'獨特魅力。
三、教學目標：
1、復習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作，學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過練習發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，發(fā)展學生節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，增進健康、陶冶心靈。
3、培養(yǎng)學生良好身體姿態(tài)和優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)。加深學生對社交禮儀的了解和認識。
四、教學重、難點：
重點：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點：
1、隊形變換過程中間距的保持。
2、動作、姿態(tài)、表情與音樂的和諧統(tǒng)一。
五、教學手段、教學方法與教學資源。
1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻注意自己的姿態(tài)、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學，提高學生練習興趣和教學效果。
2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。
3、教學資源：形體教室、音響設(shè)備、投影儀、筆記本電腦。
教學設(shè)計方案 篇4
一、教學目的
1比鮮10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹教案教學設(shè)計推薦
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教學重難點
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、 教學課時 2—3課時
二、 教學過程
第一課時
(一)談話引入
1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護樹木做了哪些事?
2苯沂究翁�。板� 爺爺和小樹
(二)自讀課文
要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹做了什么?
(三)檢查朗讀
1敝該分自然段朗讀課文。
2比鮮蹲勻歡��；出自然段。
(四)學習第一、二自然段
1比鮮鍍渲械7個生字；
a) 看圖猜字�！翱谩�(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。
“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。
有些字記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。
3敝傅祭識痢
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學習過程，學習第三段。
1比鮮鍍渲械3個生字；
2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。
3敝傅祭識�。先稇僦R段，再讀全文。
第二課時
一、 復習字詞
齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開始 打傘 熱情
二、 學習課文
1、 朗讀
讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達出互相關(guān)心的喜悅之情。
2、 詞句
理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹干上的稻草或草簾；
“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。
3、 自然段，先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。
4、表演：爺爺和小樹 感悟課文中
冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的`關(guān)系多么親密、和諧。
三、寫字
認識筆畫，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則，重點指導“四、五”。
1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起
筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆
略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
四、練習拓展
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹教案教學設(shè)計推薦，希望對你有幫助！
教學設(shè)計方案 篇5
【教學內(nèi)容】
人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領(lǐng)學生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學理念】
學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰。
�。�、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
【教學重點】
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】
學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：同學們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？
�。�、師生交流。
�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
教師板書課題：
搭石
４、學生質(zhì)疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A設(shè)歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？）
�。ㄔO(shè)計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。薄⒆宰x課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。病⒛x課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學生更好的思考。）
�。场z查反饋：
�、� 課件出示：
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景。
�、� 學法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。
結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學應該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始，讓學生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
１、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。
２、出示句子：
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機評價。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。
（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的`學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）
四、學習寫惰，規(guī)范書寫
�。�、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。
２、學生書寫。
３、點評。
�。ㄔO(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇惰進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）
第二課時
一、復習導入，構(gòu)建閱讀背景
�。�、導入：
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：
（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。ㄖ该首x）。
�。�、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？
�。ǎ病醋匀欢巍＃�
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會意境，想象拓展
根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。
預設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。
�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？
相機板書：
善良
�。�、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導）：是��！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
�。场Ⅲw會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。
預設(shè)２：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。
１、指名朗讀。
�。�、理解協(xié)調(diào)有序：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫啊＃�
師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。�、想象畫面，體會意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）
�。础⒚雷x佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。
預設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。
�。薄⒅该首x。
２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
謙讓、尊老、理所當然
３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）�？礃幼樱氵�真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
�。�、理解理所當然：
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
�。怠⑾确龊蠓�，寫話訓練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
， ，人們把這看成理所當然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。
（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到以學定教，順學而導，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。�、師（小結(jié)）：
今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。病⒄裢瑢W們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？
４、總結(jié)全文：
同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書設(shè)計】
�。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計評析】
�。薄⒆プ≈行�，反復詠誦：
整個教學設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景這個中心句進行：導入新課時，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景；在詞語學習是，讓學生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。
�。病⒆x悟結(jié)合，增進實效：
美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學習方式：預設(shè)１用了采訪引讀，預設(shè)２用了想象畫面，預設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的增量盡可能的放大。
�。场懛ㄖ笇�。
（是不是應該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）
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