關(guān)于高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要求

　　高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要求分為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程兩個方面。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　高考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分為五個方面，完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當做到“五給”：

　　一、 給學(xué)科知識：

　　知識的傳承是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識要落實，知識點要形成體系、框架和網(wǎng)絡(luò)；

　　二、 給學(xué)科思想：

　　每一個學(xué)科都有自己的學(xué)科思想，比如數(shù)學(xué)的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想，劃歸和分類討論的思想等等；

　　三、 給學(xué)科能力

　　《考試說明》及《課程標準》中對于各學(xué)科能力的要求都有明確的表述，要求老師在教學(xué)過程中，在傳承知識的同時提升學(xué)生的學(xué)科能力；

　　四、 給學(xué)科學(xué)習(xí)方法

　　每一個學(xué)科都有本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法， 陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，在于教學(xué)”。葉圣陶先生也說過“教是為了不教”。教師一定要把學(xué)科學(xué)習(xí)方法給學(xué)生；

　　五、 給學(xué)科意識

　　學(xué)科意識就是學(xué)生學(xué)會在生活、工作中運用學(xué)科知識觀察、思考、研究、解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程包括三個要素：心理、情感、認知。

　　我們的一些老師十分明確教學(xué)過程是個認知過程，卻忽略了這個認知過程是有條件的，它的條件就是心理與情感。

　　沒有教師對學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，沒有教師的情感投入，認知的目的是不可能實現(xiàn)的。

　　完整的教學(xué)過程應(yīng)該是在大面積調(diào)節(jié)學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，以情感過程為載體，情感過程與認知過程的有機統(tǒng)一。

　　什么是教育？教育就是教師以人格的力量和人格的魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生的人格得以完善。

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