高考理綜卷物理:體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科學(xué)文化

　　一、 確保穩(wěn)定

　　20**年的命題工作進(jìn)一步鞏固了多年的命題成果，進(jìn)一步強(qiáng)化了北京特色，是對多年命題經(jīng)驗(yàn)及成果的繼承和發(fā)揚(yáng)。具體有如下幾點(diǎn)。

　　1． 考查內(nèi)容及能力要求的穩(wěn)定

　　考試內(nèi)容覆蓋《考試說明》中要求的力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理知識(shí)，涵蓋7個(gè)模塊。能力考查做到《考試說明》要求的五大能力及其具體要求的全覆蓋。

　　2． 命題思路的穩(wěn)定

　　繼承自自主命題以來多年實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀成果，延續(xù)近年來形成的北京卷物理試題的命題思路，做到命題思路的基本穩(wěn)定。如回歸物理本質(zhì)，一如既往的重視考查考生對學(xué)科基本概念、基本規(guī)律、基本物理思想及研究方法的考查，重視考查考生對簡單熟悉的物理情景的深入理解。重視考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，尤其是�?shí)驗(yàn)操作技能以及對實(shí)驗(yàn)分析和深入思考的能力。

　　3． 素材選取思路基本穩(wěn)定

　　注重從教材中選取命題素材，通過對素材的靈活組織和巧妙設(shè)問，深入考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，重視對教材的深入分析和理解。

　　二、 適度創(chuàng)新

　　在確保穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適度創(chuàng)新。通過創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，豐富素材選取范圍，深入能力考查等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。具體如下。

　　1． 突出主干知識(shí)考查、體現(xiàn)學(xué)科綜合能力

　　要求考生站在學(xué)科的高度理解物理規(guī)律，對各模塊物理規(guī)律形成整體認(rèn)識(shí)。為此，2016年物理試題加強(qiáng)了學(xué)科綜合能力的考查。包含力電綜合、力熱綜合以及力光綜合等形式。

　　2． 體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科學(xué)文化，緊跟現(xiàn)代科技應(yīng)用發(fā)展

　　如第17題以宋代科學(xué)家沈括所著《夢溪筆談》中關(guān)于地磁偏角的記載為素材，深入考查了考生對地磁偏角、地磁場的分布以及地磁場對帶電粒子的作用的理解。

　　在體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，試題也緊跟時(shí)代，體現(xiàn)物理學(xué)在科學(xué)研究及技術(shù)應(yīng)用上的新發(fā)展。如第24題以光鑷效應(yīng)背景素材，試題不僅考查考生對基本物理概念和規(guī)律的深入理解，也引導(dǎo)考生了解并進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理在科學(xué)研究及技術(shù)應(yīng)用上的新發(fā)展。

　　3． 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近中學(xué)教學(xué)，考查核心素養(yǎng)

　　2016年物理試題注重從兩方面聯(lián)系實(shí)際，考查考生形成物理觀念并運(yùn)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象和實(shí)際問題。一方面聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。如第20題以近年備受關(guān)注的環(huán)境問題和空氣污染為背景素材，考查了考生閱讀素材獲取信息的能力，也考查了加工素材、分析問題解決問題的能力。另一方面聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)課堂教學(xué)。如第23題以考生熟悉的示波器為素材，以電子在示波管中的運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，綜合考查了考生對電子在電場中的運(yùn)動(dòng)以及對電場、重力場的深入理解。

　　4． 適度開放設(shè)問，體現(xiàn)思維過程，激發(fā)探究欲望

　　增強(qiáng)試題的開放性，注重試題的探究性，是培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)，提升考生的思維能力、增強(qiáng)考生的實(shí)踐能力的重要方法。

　　第21（2）⑤問和第24（2）問，鼓勵(lì)考生從多角度思考問題并解答問題，殊途同歸，鼓勵(lì)考生的發(fā)散思維。此外，解題過程中體現(xiàn)科學(xué)思維過程，尤其注重考查考生理解和構(gòu)建物理模型的意識(shí)和能力。同時(shí)注重考生探究能力的考查。如第23（3）問中引導(dǎo)考生運(yùn)用類比思維，探究建立“重力勢”的概念。

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