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高考理綜復(fù)習(xí)誤區(qū)詳解
在復(fù)習(xí)中，由于專題復(fù)習(xí)時間比較緊迫，練習(xí)多，任務(wù)重，密度大，壓得緊，所以不少學(xué)生很容易迷失方向或走進(jìn)一些誤區(qū)。為了及時明確方向，合理定位，科學(xué)調(diào)節(jié)，提高效率，必須及時走出誤區(qū)，尋求有效的對策。
誤區(qū)一重數(shù)輕質(zhì)——練習(xí)只求數(shù)量，不求質(zhì)量
每天都在被動應(yīng)付老師布置的練習(xí)，沒有針對性地、不加選擇地大量做題，結(jié)果是練習(xí)做了不少，但效果并不明顯。不該做的或者是可以少做的卻花了不少時間，但真正的缺漏卻沒有補上。
對策量體裁衣，對癥下藥。補上最薄弱的知識點，強化最薄弱的基礎(chǔ)。練習(xí)要有選擇性和針對性，練習(xí)不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的練習(xí)。
誤區(qū)二重練輕思——盲目練習(xí)
不少學(xué)生做練習(xí)的積極性很高，但一對答案卻錯了不少，結(jié)果信心大受打擊。其主要原因是缺乏反思意識或者是不愿意花時間去總結(jié)反思。
對策強化反思總結(jié)意識，善待錯題。寧愿少做一點練習(xí)，也不能錯失及時改錯的良機。要充分認(rèn)識到：平時的錯題，很可能就是高考的失分點。錯誤積累越多，考試時失分的機會就越大。對錯題要科學(xué)分類和分別采取對策（一般可分為三個方面：知識性錯誤、答題技巧或策略失誤、答題規(guī)范性錯誤）。
誤區(qū)三重練輕研——高度重視練習(xí)，卻很少研究高考
據(jù)老師了解，不少同學(xué)手上都有高考說明，但未能借助高考說明來研究高考考什么和高考怎樣考？
對策充分利用高考說明，研究高考，走進(jìn)高考。將課標(biāo)、考綱、考點連成一線，減少盲目性，強化有效性。不做無用功，不打界外球。
誤區(qū)四重?fù)屳p調(diào)——重拼搶時間而忽視了狀態(tài)的調(diào)節(jié)
進(jìn)入復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的拼搏意識明顯加強，分秒必爭，連吃飯和走路的時間都嚴(yán)格控制，整天處于緊張、透支狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，知識遺忘率較大。
對策高度重視平衡調(diào)節(jié)的作用。復(fù)習(xí)還在繼續(xù)，狀態(tài)必須調(diào)節(jié)，身心確保平衡。不要因為短期的拼搏，而影響了后續(xù)的復(fù)習(xí)備考。七加一并不一定等于八，以退為進(jìn)，狀態(tài)調(diào)整比盲目拼搶時間更重要。每天堅持課外文體鍛煉半小時，實際上就是為自己增分。
高考復(fù)習(xí)這場戰(zhàn)役已經(jīng)正式打響了。這場戰(zhàn)役將持續(xù)兩個多月，復(fù)習(xí)效果將直接影響到你的高考成績，讓人不禁感嘆，成也，敗也！
既然高考復(fù)習(xí)如此重要，下面學(xué)習(xí)哥就跟大家一起來揭開復(fù)習(xí)化學(xué)的神秘面紗�？纯丛诟呖紡�(fù)習(xí)里可以避免哪些誤區(qū)，提高備考效率。
誤區(qū)一做得多，做得暈
在復(fù)習(xí)階段，有些考生在老師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)外，還購買了大量的復(fù)習(xí)資料，沒日沒夜的做題，可是效果缺不盡如人意。
對策1首先，學(xué)校提供的復(fù)習(xí)材料，都是多年經(jīng)驗中挑選、使用的，可以系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。哪怕只做這些題，每題用心做，題題都整理，也會有看得見的提高。
對策2其次，這階段，考生時間緊、任務(wù)重、壓力大，應(yīng)將有限的精力投入到對知識點、典型例題的掌握和研究中，應(yīng)避免盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，多而不精、顧此失彼。
誤區(qū)二囫圇吞棗，學(xué)而不思
復(fù)習(xí)中會有很多考試、練習(xí)和作業(yè)。很多考生做了不少題目，提分效果卻令人不滿意。
有人以為知識點已經(jīng)掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個知識點，感覺不到試題中出現(xiàn)的典型例題的變形，此時，新鮮感可不是好東西。
有的同學(xué)做題，做對了，不去歸納；做錯了，不去反思，缺乏總結(jié)、歸納、思考這個做題后很重要的步驟。
對策在做題后，發(fā)現(xiàn)探究它背后考查的知識點，進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉、思考，將學(xué)習(xí)“加入自己的注解”，熟悉考點、例題，建立完整的知識體系，才能在次輪復(fù)習(xí)中實現(xiàn)成績上的飛躍。
誤區(qū)三心理緊張，遭遇“高原”
復(fù)習(xí)中，考生任務(wù)重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（“高原現(xiàn)象”是指動作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線：練習(xí)者開始進(jìn)步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。我們把在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的現(xiàn)象稱之為高考生的“高原現(xiàn)象”）。
此時，考生感覺自己的復(fù)習(xí)遇到了瓶頸，怎么使勁分?jǐn)?shù)也不見提升。導(dǎo)致心理焦慮、情緒失落，喪失學(xué)習(xí)動力。
對策1考生要有信心，堅信陽光就在風(fēng)雨后。走過“高原”，學(xué)習(xí)效率和成績還會提高，不要喪失信心，堅持到底就是勝利！
對策2多與同學(xué)交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學(xué)習(xí)中解決問題，撥云見霧，早日走出“高原”。
對策3進(jìn)行適量的體育活動。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結(jié)合�？忌梢猿槌霾糠终n余時間，跑跑步、做做操、跳跳繩、散步快走都可以舒緩緊張的神經(jīng)、放松身心。
誤區(qū)四好高騖遠(yuǎn)，忽略基礎(chǔ)
大樓越高，需要地基越深；分?jǐn)?shù)越高，需要基礎(chǔ)越牢。
有的同學(xué)平時成績不錯，認(rèn)為基礎(chǔ)知識太簡單，不必再花費時間復(fù)習(xí)了；有的同學(xué)對自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰(zhàn)高難度；有的同學(xué)則覺得老師講課節(jié)奏太慢，自己都會了，不用再聽這些基礎(chǔ)知識了，然后悶頭復(fù)習(xí)，不愛聽課。
存在以上情況的同學(xué)，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢，白白失分的情況。
對策仔細(xì)聽課是王道。緊跟老師的思路，難題經(jīng)過老師的剖析，可以獲得簡單思路；簡單的題目，可以跟著老師的步子歸納總結(jié)，歸結(jié)到課本上的知識點，從而讓豐富自己的知識體系。
優(yōu)生的基礎(chǔ)知識一般掌握得不錯，復(fù)習(xí)階段，一定不能只追求偏題、難題、怪題，應(yīng)該切實鞏固自己的基礎(chǔ)知識、盡力拼得更多的基礎(chǔ)分，這樣才能在高考中獲得高分。
在第有限的時間內(nèi)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，取得最佳效果，是所有師生的一個共同的愿望。有了合理的復(fù)習(xí)方法是取得高考成功的關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)中盡量避免錯誤的復(fù)習(xí)方法。下面學(xué)習(xí)哥就在生物復(fù)習(xí)中易出現(xiàn)的誤區(qū)來談幾點看法。
一重難輕基的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為提高能力取得高考成功必須通過學(xué)習(xí)很深的內(nèi)容，做很難的題才能奏效。于是就大量搜集偏題、難題，不重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練價值，不重視基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和基本觀點的形成。做過多的難題，復(fù)雜的條件反而容易掩蓋對學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)，易陷入欲速則不達(dá)的境地。結(jié)果會使學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。其實，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的�，F(xiàn)行高考中對基礎(chǔ)知識的考查占80%，這就要求考生在學(xué)習(xí)的過程中抓基礎(chǔ)，只有根基牢固，才可以談提高能力。
二重量輕質(zhì)的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為分析解決問題的能力與所練的習(xí)題數(shù)是一種線形關(guān)系，所練的題量越大，能力則越強。因而在課內(nèi)和課外做各種類型的習(xí)題，不重視對習(xí)題典型性、啟發(fā)性、針對性的分析。只靠大量的習(xí)題機械重復(fù)地、目的性不強地大劑量訓(xùn)練，常常只能在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中增加經(jīng)驗的分量，而很難使認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以對提高能力卻是收效甚微的。另外，由于大量做習(xí)題而造成負(fù)擔(dān)過重，影響同學(xué)們對知識的理解。如果遇到新的題型，常會感到手足無措，使得本末倒置。
當(dāng)然，題要做，但要有針對性去做題、明確思路、掌握規(guī)律、熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，學(xué)習(xí)成績提高的會更快。由此可見，想通過多做習(xí)題的辦法，而忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來提高能力是一種得不償失的方法。
三重結(jié)果而輕過程的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為只要知道題目的正確的結(jié)果，就可以避免出現(xiàn)類似的錯誤是一條學(xué)習(xí)上的捷徑，常常忽視了對獨立思考能力的培養(yǎng)。只通過做習(xí)題來模仿和記憶，這種只看結(jié)果而不看過程的學(xué)習(xí)方式，雖然記住了正確的答案，但錯誤的根源還在，只要題目的條件稍加改變，錯誤又會重新出現(xiàn)。
這種情況只會在復(fù)雜的題目中按套套思維，形成即使題目再難題目，只要做過的就能模仿做；即使再簡單的題目，只要沒做過就不會做的怪現(xiàn)象。因此我們在復(fù)習(xí)過程中只知道習(xí)題的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，關(guān)鍵是掌握如何分析題目的方法。
四重片面而輕知識網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為能夠知道本單元的知識就夠了。因此往往復(fù)習(xí)時，只重視本章節(jié)的復(fù)習(xí)，強化對本章節(jié)知識的記憶、練習(xí)等方式，而忽視了本章節(jié)知識與其他章節(jié)的聯(lián)系。
在腦中沒有構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)的知識很散亂，遇到一些綜合性的題目又感到無從下手。因此我們在復(fù)習(xí)的過程中要注意學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系。靈活的掌握知識，運用起來才能得心應(yīng)手。
五重資料而輕教材的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)時，教材掌握的很熟了。第就不必再看了，從而大量地搜集資料，做大量的習(xí)題，結(jié)果無暇去看書，這樣就會使書本的知識遺忘的很快。要知道書本是高考的依據(jù)，脫離了課本而去盲目地看資料、做習(xí)題，這是一種不可取的學(xué)習(xí)方法。
六重知識而輕心理的誤區(qū)
有同學(xué)認(rèn)為只要把所有的時間用在學(xué)習(xí)上，就能學(xué)習(xí)好。固然學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，但如果忽視了心理教育對學(xué)習(xí)影響也是很大的。要知道第復(fù)習(xí)是很緊的，學(xué)生身心始終處于高的高度緊張狀態(tài)，心理壓力太大。如果不及時進(jìn)行心理指導(dǎo)，往往會造成學(xué)生失眠、上課不集中、反應(yīng)遲鈍的后果。
在這種情況下，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的備考心理就顯得十分必要。老師除了使學(xué)生具有對學(xué)習(xí)的自信心以外，還要指導(dǎo)學(xué)生做到勞逸結(jié)合，有張有弛；加強鍛煉，適當(dāng)活動；注意營養(yǎng)，合理補充；睡眠充足，精力充沛，使自己的身體保持良好的運行機制，讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)。否則，復(fù)習(xí)花費的時間再多，收獲也甚微。
總之，我們在第復(fù)習(xí)時，要克服以上幾個誤區(qū)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以飽滿的精神去備考，達(dá)到事半功倍的效果。
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