高考語文常見文言虛詞的用法及其舉例

　　【以】

　　(一)介詞

　　1.表示工具。譯為：拿，用，憑著。

　　① 愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》) ②士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下。(《石鐘山記》)

　　2.表示憑借。譯為：憑，靠。

　�、僖杂職饴動谥T侯。(《廉頗藺相如列傳》) ②久之，能以足音辨人。(《項(xiàng)脊軒志》)

　�、� 皆好辭而以賦見稱。(《屈原列傳》)

　　3.表示所處置的對象。譯為：把。 ①操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　4.表示時間、處所。譯為：于，在，從。

　　①以八月十三斬于市。 ②以崇禎十七年夏，自京師徒步入華山為黃冠。

　�、� 果予以未時還家，而汝以辰時氣絕。

　　5.表示原因。譯為：因?yàn)�，由于�?/p>

　　① 趙王豈以一璧之故欺秦邪?(《廉頗藺相如列傳》)

　�、� 卒以吾郡這發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。(《五人墓碑記》)

　�、� 懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。(《屈原列傳》)

　　6.表示依據(jù)。譯為：按照，依照，根據(jù)。 ①今以實(shí)校之。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　�、谟啻�以次俱進(jìn)。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　說明：“以”字的賓語有時可以前置，有時可以省略。

　�、僖砸划�(dāng)十(成語) ②夜以繼日(成語) ③秋以為期(《詩經(jīng)·氓》)

　　(二)連詞。

　　1.表示并列或遞進(jìn)關(guān)系�？勺g為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

　　①夫夷以近，則游者眾。(《游褒禪山記》) ②忽魂悸以魄動。(《夢游天姥吟留別》)

　　2.表示承接關(guān)系，前一動作行為往往是后一動作行為的手段或方式�？勺g為"而"或省去。

　�、儆嗯c四人擁火以入。(《石鐘山記》) ②樊噲側(cè)其盾以撞。(《鴻門宴》) ③各各竦立以聽。(《促織》)

　　3.表示目的關(guān)系，后一動作行為往往是前一動作行為的目的或結(jié)果�？勺g“而”“來”“用來”“以致”等。

　�、僬埩⑻�子為王，以絕秦望。(《廉頗藺相如列傳》)

　�、诋�(dāng)求數(shù)頃之田，于伊、潁之上，以待余年，教吾子與汝子(《祭十二郎文》)

　�、蹫榍厝朔e威之所劫，日削月割，以趨于亡(《六國論》)

　　4.表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為"因?yàn)?quot;。例如：

　�、俨毁T者以賂者喪(《六國論》) ②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也(《游褒禪山記》)

　�、壑T侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。(《信陵君竊符救趙》)

　　5.表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為"而"，或省去。例如：

　�、倌拘佬酪韵驑s，泉涓涓而始流。(陶淵明《歸去來辭》)

　　(三)助詞

　　1.作語助，表示時間、方位和范圍。例：

　�、偈苊�以來，夙夜憂嘆。(以：表時間)(《出師表》)

　�、谥笍拇艘酝�十五都予趙。(以：方位)(《廉頗藺相如列傳》) ③自王侯以下莫不逾侈。(以：表范圍)

　　2.作語助，起調(diào)整音節(jié)作用。例： ①逆以煎我懷。(《孔雀東南飛》)

　　(四)動詞

　　1.以為，認(rèn)為。 ①老臣以媼為長安君計短也。(《觸龍說趙太后》) ②皆以美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　2.用，任用。 ①忠不必用兮，賢不必以。(《涉江》)

　　(五)名詞。譯為：緣由，原因。 ①古人秉燭游，良有以也(李白《春夜宴桃李園序》)

　　(六)通假

　　1.通“已”，已經(jīng)。 ①固以怪之矣。 ②日以盡矣。

　　2.通“已”，止。 ①無以，則王乎?

　　【以為】

　　1.認(rèn)為,把……當(dāng)作或看作。 ①虎視之，龐然大物也，以為神。 ②醫(yī)之好治不病以為功!

　�、瓢选�…作為或制成。

　�、倌先“僭街�地，以為桂林、象郡。(以為：把它設(shè)為。)

　　②鑄以為金人十二。

　　【以是】【是以】相當(dāng)"因此"，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。

　�、儆嗍且杂浿�，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。(《石鐘山記》)

　�、诠�子往而臣不送，以是知公子恨之復(fù)返也(《信陵君竊符救趙》)

　　【有以】【無以】意思分別是“有什么辦法用來……”“沒有什么辦法用來……”

　�、夙�(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐�！�(《鴻門宴》)

　�、谕跽Z暴以好樂，暴未有以對也(《莊暴見孟子》)

　�、酃什环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江(《勸學(xué)》)

　　④臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年(《陳情表》)

　　高中語文經(jīng)常容易寫錯的字

　　【編者按】小學(xué)頻道編輯了“高中語文經(jīng)常容易寫錯的字”，希望對廣大朋友有所幫助!

　　括號內(nèi)是正確的字

　　1.安祥(詳) 37.重迭(疊) 73.粗曠(獷) 109.蜂涌(擁)

　　2.甘敗(拜)下風(fēng) 38.渡(度)假村 74.針貶(砭) 120.復(fù)(覆)蓋

　　3.三步(部)曲 39.防(妨)礙 75.震憾(撼) 121.復(fù)(覆)滅

　　4.食不裹(果)腹 40.幅(輻)射 76.湊和(合) 122.松馳(弛)

　　5.泊(舶)來品 41.一幅(副)對聯(lián) 77.脈博(搏) 123.家俱(具)

　　6.按步(部)就班 42.天翻地復(fù)(覆) 78.迫不急(及)待 124.欣嘗(賞)

　　7.指手劃(畫)腳 43.言簡意駭(賅) 79.既(即)使 125.迷(謎)團(tuán)

　　8.一愁(籌)莫展 44.氣慨(概) 80.追朔(溯) 126.精萃(粹)

　　9.穿(川)流不息 45.一股(鼓)作氣 81.草管(菅)人命 127.偶而(爾)

　　10.哈蜜(密)瓜 46.懸梁刺骨(股) 82.嬌柔(矯揉)造作 128.善(擅)長

　　11.挖墻角(腳) 47.再接再勵(厲) 83.萎糜(靡)不振 129.遷徒(徙)

　　12.一諾千斤(金) 48.老倆(兩)口 84.沉緬(湎) 130.打臘(蠟)

　　13.不徑(脛)而走 49.黃梁(粱)美夢 85.名(明)信片 131.蒜苔(薹)

　　14.做(坐)月子 50.了(了)望 86.默(墨)守成規(guī) 132.頌(誦)讀

　　15.不落巢(窠)臼 51.愛(艾)滋病 87.大姆(拇)指 133.人材(才)

　　16.燴(膾)炙人口 52.殺戳(戮) 88.漚(嘔)心瀝血 134.座(坐)落

　　17.潔白無暇(瑕) 53.痙孿(攣) 89.憑(平)添 135.霧淞(凇)

　　18.死皮癩(賴)臉 54.美侖(輪)美奐 90.出奇(其)不意 136.精減(簡)

　　19.蘭(藍(lán))天白云 55.羅(?)唆 91.修茸(葺) 137.增殖(值)

　　20.鼎立(力)相助 56.蛛絲螞(馬)跡 92.親(青)睞 138.?(趟)水

　　21.磬(罄)竹難書 57.一如繼(既)往 93.弦(旋)律 139.裝禎(幀)

　　2016年高考文言文閱讀練習(xí)題：王昭君出漢宮

　　本文主要為考生提供“2013年高考文言文閱讀練習(xí)題及答案”，希望對參加2013年高考的考生朋友有所幫助!

　　王昭君出漢宮

　　漢元帝宮人①既多，乃令畫工圖之，欲有呼者，輒披圖召之。其中常者，皆行貨賂。王明君姿容甚麗，志不茍求，工遂毀為其狀。后匈奴來和②，求美女于漢帝，帝以明君充行。既召，見而惜之，但名字已去，不欲中改，于是遂行。

　　(選自南朝宋劉義慶《世說新語》)

　　[注釋] ①宮人：宮女。②和：和親。指異族之間用婚姻關(guān)系來保持雙方的友好關(guān)系。

　　[文化常識]

　　王昭君出塞。上文說的王明君，即西漢時的王昭君，她名嬙，字昭君。晉朝違避司馬昭的名字，故改王昭君為王明君或明妃。王昭君出生南郡秭(z ǐ)歸(今湖北境內(nèi))。史書上說，她早年被選入宮，竟寧元年(公元前33年)，匈奴王單于來漢朝和親，她自請出嫁。按當(dāng)時規(guī)定，和親者應(yīng)是公主，而王昭君是普通宮女，故上文說“充行”(充當(dāng)而行)。入胡后稱寧胡閼氏(yānzhī)。閼氏是王后的意思。她對改善漢朝與匈奴的關(guān)系起了一定作用。今內(nèi)蒙古大青山麓尚有昭君墓。

　　[思考與練習(xí)]

　　1.解釋：①圖_________②但__________③中__________

　　2.翻譯：欲有呼者，輒披圖召之____________________________________________;

　　3.理解：“其中常者，皆行貨賂”中“常者”指________________________;“常者”向_________________貨賂。

　　4.理解：“但名字已去”中的“去”，應(yīng)理解為________________________________

　　參考答案：

　　王昭君出漢宮

　　1.①畫②只是③中途 2.想要召哪個宮女,就翻看容

　　《大堰河──我的保姆》特色鑒賞

　　1．詩歌離不開意象，常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。大堰河一生都在永不停息地勞動：縫補(bǔ)、洗衣、煮飯、喂豬、撫養(yǎng)孩子，酷熱的夏天到禾場里曬糧，嚴(yán)寒的冬天到結(jié)冰的池塘里洗蘿卜，沒有片刻的空閑和休憩，通身閃耀著中華民族吃苦耐勞的精神。她寬厚善良，忍受著生活和精神的一切苦難。雖遭地主的剝削和酗酒的丈夫的打罵，仍然“含笑”地活著。為了生活，她用乳汁養(yǎng)育“我”來支持她的家。在緊張的勞動之余，還要為丈夫和兒子們補(bǔ)衣服、包傷口、捉虱子。她用厚大的手掌把“我”抱在懷里，撫摸“我”，“我”要回家，她竟傷心地哭。她從不抱怨命運(yùn)的不公平，善良的心里只有愛和給予，她“吃的是草；擠出的是奶、血”，用巨大而深沉的愛哺育著“我”和她的兒女們。她有美麗高尚的精神世界。大堰河是童養(yǎng)媳，被生活剝奪了受教育的權(quán)力，甚至連名字都沒有，但她的內(nèi)心世界十分美麗。在年節(jié)里，為了她的乳兒，“忙著切那冬米的糖”，“為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’，/大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”，繪聲繪色地描繪了她對乳兒的愛。即使在夢里，夢見的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，多么崇高、純樸而善良的心靈，感人至深，動人肺腑。

　　但是，高尚、善良的大堰河最后竟“同著四十幾年的人世生活的凌侮，/同著訴不盡的奴隸的凄苦，/同著四塊錢的棺材和幾束稻草，/同著幾尺長方形的埋棺材的土地，/同著一手把的紙錢的灰”，悲慘地死去，一個美好的人物，一顆美好的心靈就這樣地被毀滅了。她的毀滅使人產(chǎn)生憐憫和悲憤，激起我們對毀滅她的那個社會的無比憎恨和憤怒。這就是人們常說的悲劇美。

　　讀罷本詩，令人哀凄與悲憤俱來，懷念與贊美共生，究其原因，除詩人說真話，抒真情外，便是得益于生動逼真的細(xì)節(jié)描寫。

　　2．多種修辭手法的綜合運(yùn)用

　�。�1）排比：排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等或相近、語氣一致和意義相關(guān)的詞句或段落構(gòu)成，用來鋪陳描述、議論說明或抒發(fā)感情。它能增強(qiáng)語言的氣勢，產(chǎn)生節(jié)奏感和整齊美，增強(qiáng)文章的條理性和感染力。本詩共12節(jié)，就有七節(jié)詩運(yùn)用了排比。它們或是再現(xiàn)大堰河善良慈祥的音容笑貌，或是突出大堰河的勤懇耐勞，或是敘述她對“我”的親昵愛撫，或是極寫她死后的悲哀和凄涼，這種排比句式的運(yùn)用，有如長江大河、高瀑急流，酣暢淋漓地傾瀉了作者對保姆大堰河深情的懷念和贊美，對舊社會的無比憎恨和憤怒，激情磅礴，一瀉千里。

　�。�2）對比：對比是把兩種對立的人物、事物或同一人物、事物的兩個不同方面?舉出來加以對照比較。運(yùn)用對比能突出事物的矛盾和差?，使文章觀點(diǎn)鮮明，?服力?。本詩作者巧妙地運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)主題。如詩的第4段和第6段，詩人把兩個家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖未作任何評價，但黑暗的社會制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里做“新客”和在大堰河家里受到愛撫進(jìn)行對比，清楚地顯示出詩人的親疏和愛憎。用大堰河生時的勤勞和死后的凄涼對比，激起人們對舊社會的憎惡，用她美好的夢境和悲慘的結(jié)局對比，抒發(fā)詩人的無比同情和悲憤。對比，使詩的意境更加深邃，再現(xiàn)了廣闊的時代畫面，極其深刻地表達(dá)了作者無比深廣的同情、悲憤和懷念。

　�。�3）反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子，叫反復(fù)。反復(fù)可以接連重復(fù)相同的詞語或句子，中間沒有間隔，這就是連續(xù)反復(fù)；反復(fù)也可以在接連使用的詞語或句子中間，隔有其他的詞語或句子，這就是間隔反復(fù)。作者在多至九節(jié)詩里都巧妙地運(yùn)用了間隔反復(fù)，這是本詩感人至深的重要原因。他善于用詩節(jié)的第一句點(diǎn)明主旨，引領(lǐng)下文，詩節(jié)中間用排比句式鋪敘大堰河的辛勞及對“我”的疼愛，傾訴她的悲慘遭遇和“我”對她的無限懷念，再在末尾句重復(fù)使用第一句。但這絕不是簡單的重復(fù)，它就像海浪和潮汐一樣漸漸蓄勢，貯滿感情，然后迅疾回?fù)�，猛烈撞擊讀者的心扉，一唱三嘆，回腸蕩氣，即使鐵石心腸，也經(jīng)受不住這回環(huán)往復(fù)的感情潮水的沖擊，讀罷使人潸然淚下。

　　《父母與孩子之間的愛》問題探究與探究思路

　　問題探究

　　這篇文章精辟闡述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結(jié)構(gòu)逐步變化的過程。弗羅姆提出，一個成熟的人應(yīng)該“既是自己的母親，又是自己的父親”，這樣才是一個完美的人，因?yàn)檫@樣的生命個體既秉承了父愛與母愛的優(yōu)點(diǎn)，又在綜合的過程中懂得這兩種情感各自發(fā)揮作用的領(lǐng)域。所以，這篇文章對于我們構(gòu)建健康的心靈具有非�，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

　　但是，我們在閱讀這篇文章的時候，即使理清了文章思路，了解了文章內(nèi)容，有可能仍然會感到抽象空洞，枯燥乏味，感受不到它對我們行動的指導(dǎo)意義。

　　怎么解決這個問題呢？辦法就是：第一、將文中的觀點(diǎn)與我們平時頭腦中已經(jīng)形成的觀念聯(lián)系起來對照分析；第二、聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能地將文中的抽象觀念具體化。

　　先說第一點(diǎn)。例如，當(dāng)我們閱讀第三段，讀到“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要”這句話的時候，腦子里很容易想起高爾基的一句名言：“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’快樂�！币苍S我們會想起《圣經(jīng)》里的一句話：“施比受更為有福�！币苍S還會想起一句俗語：“贈人玫瑰，手有余香�！边@些話和弗羅姆的觀點(diǎn)是一致的，快樂在于付出，生命在于奉獻(xiàn)。幫助別人，別人快樂，自己也快樂；愛需要付出，真正的愛是要為別人付上自己的代價，如時間、金錢、個人的參與等等。愛別人不求回報，恭敬人不帶別意，一切都只因?yàn)閻�。再看第八段：“一個好母親……應(yīng)該希望孩子獨(dú)立并最終脫離自己。父愛應(yīng)該……使孩子成為自己的主人，從而能夠脫離父親的權(quán)威。”讀到這里，我們不禁想起了于丹的一段話：“這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個獨(dú)立的個體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功�！比绱寺�(lián)系起來思考，你就可以化難為易，不會覺得弗羅姆的觀點(diǎn)艱澀難懂。

　　再說第二點(diǎn)。弗羅姆說：“天真的、孩童式的愛情遵循下列原則：‘我愛，因?yàn)槲冶蝗藧��！�成熟的愛的原則是：‘我被人愛，因?yàn)槲覑廴恕！�”這段話啟示我們，必須教會孩子“愛人”，但是現(xiàn)實(shí)生活中，我們許多家長卻忽視這一問題。曾看到過這樣一幕情景：一位媽媽給她三歲的孩子買了餅干，孩子把餅干一把抓在手里，怎么也不肯給媽媽嘗一口。媽媽故意咬了一口孩子手里的餅干，結(jié)果孩子大發(fā)脾氣，非要媽媽把餅干吐出來不可。這位媽媽無比感嘆地說：“你看，這孩子真沒良心，我對他那么好，什么都依著他，有點(diǎn)好吃的都給他留著，可他一點(diǎn)都不會體貼大人。長大了真不知道會怎么樣……”這位家長的感嘆確實(shí)令人深思。為什么現(xiàn)在有些孩子集萬千寵愛子一身，卻舍不得對別人付出一點(diǎn)點(diǎn)愛？是孩子沒“良心”嗎？不，“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心都具有潛在的善良之心，但是這種“良心”要開發(fā)，要培養(yǎng)。按照弗羅姆的觀點(diǎn)，愛是一種能力，嬰兒“只能意識到他的內(nèi)部要求，外部世界只有同他的需要有關(guān)的才是現(xiàn)實(shí)的，與他的要求無關(guān)的外部世界的好壞對于他則沒有任何意義”，因此必須通過教育他才能學(xué)會“愛別人”，他才能“從他的由自戀引起的孤獨(dú)中解脫出來”。仔細(xì)觀察我們的周圍，不難發(fā)現(xiàn)不少家長不懂得這個道理，對孩子的愛心教育并不盡如人意。有的家長認(rèn)為，現(xiàn)在就一個孩子，只要我有能力，孩子要什么，我就給他什么，圖的就是讓孩子快樂幸福；也有家長認(rèn)為，對孩子來說，最重要的是多學(xué)點(diǎn)知識技能，在聰明才智上超過別人，至于其他方面，用不著怎么教；還有一些家長認(rèn)為，孩子小時候任性一點(diǎn)很正常，大起來自然會好的；更有甚者，還把孩子任性、自私、霸道的表現(xiàn)視為孩子的聰明、好玩，而加以縱容。總之，我們的許多父母都把孩子嬌慣了，只讓他們“被人愛”，而從不教育他們“愛他人”。前面的那個孩子，不愿與母親分享他的東西，沒有同情心，就是因?yàn)槟赣H平時“什么都依著他，有點(diǎn)好吃的都給他留著”，而從來不教育他“體貼人”。

　　下面幾個父母教育孩子的故事，是生活中常見的現(xiàn)象，請你運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)對其進(jìn)行具體分析：

　　（1）有一個壞脾氣的小男孩，一天到晚在家里發(fā)脾氣，摔摔打打，特別任性。有一天，他爸爸就把這孩子拉到了他家后院的籬笆旁邊，說：“兒子，你以后每跟家人發(fā)一次脾氣，就往籬笆上釘一顆釘子。過一段時間，你看看你發(fā)了多少脾氣，好不好？”這孩子想，那怕什么？我就看看吧。后來，他每嚷嚷一通，就自己往籬笆上敲一顆釘子，一天下來，自己一看：哎呀，一堆釘子！他自己也覺得有點(diǎn)不好意思。

　　他爸爸說：“你看你要克制了吧？你要能做到一整天不發(fā)一次脾氣，那你就可以把原來敲上的釘子拔下來一根�！边@個孩子一想，發(fā)一次脾氣就釘一根釘子，一天不發(fā)脾氣才能拔一根，多難�。】墒菫榱俗屷斪訙p少，他也只能不斷地克制自己。

　　一開始，男孩兒覺得真難啊，但是等到他把籬笆上所有的釘子都拔光的時候，他忽然發(fā)覺自己已經(jīng)學(xué)會了克制。他非常欣喜地找到爸爸說：“爸爸快去看看，籬笆上的釘子都拔光了，我現(xiàn)在不發(fā)脾氣了。”

　　爸爸跟孩子來到了籬笆旁邊，意味深長地說：“孩子你看，籬笆上的釘子都已經(jīng)拔光了，但是那些洞永遠(yuǎn)留在了這里。其實(shí)，你每向你的親人朋友發(fā)一次脾氣，就是往他們的心上打了一個洞。釘子拔了，你可以道歉，但是那個洞永遠(yuǎn)不能消除啊�！�

　�。�2）在中國傳統(tǒng)的家庭教育中，有一個常見的十分獨(dú)特而又有趣的現(xiàn)象，那就是“打椅子”：一個小孩子不小心碰到椅子上，媽媽會很“心疼地”把孩子從地上扶起來，一邊安撫孩子，一邊指著椅子說：都是“這個椅子”不好，讓俺寶寶摔倒了，媽媽打“這個椅子”給寶寶出氣，于是媽媽就使勁地拍打“那把椅子”，一直到小孩停止哭泣。

　　（3）一位旅居日本東京的中國母親回國省親，和國內(nèi)親人說了她在日本的見聞。這位母親說，一個3歲的孩子在客廳走動的時候不小心被茶幾碰倒，頓時大哭起來。日本媽媽聽到兒子的哭聲，過來把他扶起，鄭重其事地說：兒子，你要再重新走一遍！于是那個哭泣的孩子就真的再走了一遍。結(jié)果兒子走第二遍時，沒有碰到茶幾。走完后，日本媽媽對兒子說：你為什么會碰到茶幾，一般有三種可能，第一是你走得太快，第二是你走路的時候沒有看著前面，第三是你走路的時候在想著別的事情。那么你剛才被茶幾碰倒，是哪一種情況呢？兒子經(jīng)過一番思索，把答案告訴了媽媽。

　�。�4）一位剛到美國定居的年輕中國母親在給家人發(fā)的一封電子郵件里描述了一個這樣的故事：一天上午，我從商店出來在路邊等車，看見一個年輕的美國媽媽帶著一個小孩走在人行橫道上，孩子看起來三四歲的樣子，不知道什么原因，那個小孩突然摔了一跤，年輕的美國媽媽走到孩子身邊，并沒有彎下身子把兒子扶起，而是大聲說了一句：盧迪，男子漢，站起來！然而，那個小孩子顯然是摔疼了，不但沒有從地上站起來，還開始哭了起來。沒有想到，那個年輕的美國媽媽又對孩子說了一聲：盧迪，你是個勇敢的孩子，媽媽相信你一定會站起來！也許是媽媽的鼓勵，那個孩子真的從摔倒的地方站了起來。年輕的美國媽媽拉著孩子的手走到路邊，然后蹲下身子，注視著孩子的眼睛又說：知道嗎？盧迪，以后再摔倒，要學(xué)會自己站起來，你看你剛才的樣子，像個咱們家的男子漢嗎？你在家里不是說過，長大了要保護(hù)媽媽，你剛才那樣子怎么保護(hù)媽媽呀？

　�。�5）一個年輕的媽媽給家人分吃水果，她邊切水果邊念兒歌：“排排坐，吃果果，你一個我一個，奶奶不在留一個。”然后讓三歲的兒子把切好的水果分送給大家，兒子邊送也邊念兒歌。有一次吃水果，碰巧爸爸不在，兒子邊分送水果邊唱：“排排坐，吃果果，你一個我一個，爸爸不在留一個。”他真的給爸爸留下了水果。

　�。�6）爸爸下班回來了。孩子馬上倒上一杯茶，遞到爸爸面前：“爸爸，請喝茶！”爸爸親切地說：“好孩子，寫作業(yè)去！不用你給我倒茶，你幸福爸爸就高興�！�

　�。�7）有個住在山上的孩子，有一天因?yàn)樽鲆患�錯事被母親責(zé)罵后，內(nèi)心十分忿怨不平，為了發(fā)泄情緒，一個人跑到屋外，坐在山腰哭了一陣，然后大聲喊叫：“我恨你！”山谷遠(yuǎn)方立刻傳來同樣的回聲，他頓時被驚嚇了，以為有人很兇惡地在和他對罵，又繼續(xù)哭了起來。小孩快步跑回家，氣急敗壞地告訴母親方才的遭遇，母親聽了反而露出微笑，溫柔地替兒子擦干眼淚，攙著他的手，又來到山崖邊，要小孩大聲叫：“我愛你！”對面山谷也傳來同樣的回聲，小孩破涕為笑。母親擁著他，說：“孩子，你給別人什么，你也會得到什么�！�

　　探究思路：

　　由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐；由具體到抽象，再由抽象到具體，這是人類認(rèn)識過程中的兩次飛躍。這個認(rèn)識的規(guī)律反映在閱讀上，就是要善于把具體的描寫抽象化，把抽象的論述具體化，這是閱讀理解能力的一個極其重要的方面。舉例來說：

　　“有一回，我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情�！保�魯迅《吶喊·自序》）“麻木的神情”是個抽象的概念，它是怎樣的具體形象呢？我們看《藥》里的描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了�！蔽闹小邦i項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”，這個比喻生動地描寫了“看客”“神情麻木”的具體形象。再看《故鄉(xiāng)》：“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。”《祝�！罚骸澳樕鲜菹鞑豢埃�黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的。”“仿佛石像一般”“仿佛是木刻似的”，魯迅同樣運(yùn)用比喻的手法描寫了閏土和祥林嫂麻木的神情�！捌�車是朝我這個方向停著的，停在公路的低處。我看到那個司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇�！保ㄓ嗳A《十八歲出門遠(yuǎn)行》）這里描寫的司機(jī)是一個什么形象？為什么特別突出他高高翹起的屁股？原來作者要表現(xiàn)的是一個在危難關(guān)頭鴕鳥式的膽小鬼形象，因?yàn)榉侵薮笊衬�里的鴕鳥，遇到危險時, 把頭埋進(jìn)沙土里，卻高高地翹起那個尾巴。

　　從具體到抽象是理解的深化，從抽象到具體也是理解的深化。一般來說，閱讀文學(xué)作品，要善于將具體的形象從理論的高度進(jìn)行抽象的概括，而閱讀理論性的文章，則要善于聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際將抽象的語言具體化。《父母與孩子之間的愛》理論性較強(qiáng)，必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)聯(lián)系生活，才能真正領(lǐng)會它的深刻含意。對于上面列出的七個故事，我們可以根據(jù)弗羅姆的觀點(diǎn)，進(jìn)行如下的分析：

　�。�1）這個寓言的含義是，我們做事，要先往遠(yuǎn)處想想，謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，以求避免對他人的傷害，減少自己日后的悔恨。因?yàn)槲覀兠孔鲆患�事，說一句話，就像釘子敲下去，哪怕以后再拔掉，留下的洞不會復(fù)原了。從父親教育兒子的角度分析，則是弗羅姆所說的：“父親……代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人�！备赣H是兒女走向未來的引路人。而且父親教育孩子的方式也是非�？茖W(xué)的，完全符合弗羅姆的思想：“父愛應(yīng)該受一定的原則支配并提出一定的要求，應(yīng)該是寬容的、耐心的，不應(yīng)該是咄咄逼人和專橫的。”

　�。�2）母親似乎沒有錯，但是她在安慰兒子的時候，用錯了教育的方法。因?yàn)閮鹤硬粌H不會從被椅子碰倒的“疼痛”中吸取“教訓(xùn)”，而且很可能還會在相同地方摔倒“第二次”。更重要的是，這樣的教育方法還很容易培養(yǎng)兒子推脫責(zé)任，不能自我反省的慣性思維。因?yàn)閮鹤涌吹接绣e的是“椅子”，而不是他。當(dāng)他慢慢長大，被人生路上的一些“溝溝坎坎”而“絆倒”的時候，他也會養(yǎng)成找各種客觀理由而不愿意自責(zé)自省的壞習(xí)慣。弗羅姆說；“母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將來會遇到的種種困難�！薄芭囊巫印钡淖龇ㄖ�所以錯誤，是沒有“指導(dǎo)孩子正視他將來會遇到的種種困難”。

　�。�3）這個故事與中國的母親拍椅子的教育方式恰成對比。日本的媽媽很重視“指導(dǎo)孩子正視他將來會遇到的種種困難”，并且啟發(fā)他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　�。�4）這個故事正好體現(xiàn)了弗羅姆的這個思想：“一個好母親是不會阻止孩子成長和不會鼓勵孩子求援的。母親應(yīng)該相信生活，不應(yīng)該惶恐不安并把她的這種情緒傳染給孩子。她應(yīng)該希望孩子獨(dú)立并最終脫離自己�！�

　�。�5）弗羅姆說；“兒童發(fā)展到這一階段就會出現(xiàn)一個新的因素──一種新的感情，那就是要通過自己的努力去喚起愛。孩子第一次感到要送給母親(或父親)一樣?xùn)|西──寫一首詩、畫一張畫或者做別的東西。在他的生活中愛的觀念──第一次從“被人愛”變成“愛別人”，變成“創(chuàng)造愛”�！蹦赣H讓兒子分送水果，有助于促成兒子的愛的能力的發(fā)展，使他順利地“從‘被人愛’變成‘愛別人’，變成‘創(chuàng)造愛’”。

　�。�6）這個爸爸對兒子的教育與上面媽媽對兒子的教育恰成對比，這樣的教育只會使兒子變得非常自私，只知道“被人愛”，而不懂得“愛別人”。

　�。�7）這故事含義深遠(yuǎn)：愛和恨都是相對的，如果你是以愛去對待別人，別人也會同樣愛你。這個媽媽很懂得如何教育孩子學(xué)會“愛別人”。

　　高中語文基礎(chǔ)知識：：兩用成語經(jīng)典例子

　　【摘要】高中語文基礎(chǔ)知識是學(xué)好高中語文學(xué)科最為基本的奠定，是為掌握更多的語文知識做準(zhǔn)備的工作。所以小編在此為您收集了此文：“高中語文基礎(chǔ)知識：：兩用成語經(jīng)典例子”，希望對您有所幫助。

　　本文題目：高中語文基礎(chǔ)知識：：兩用成語經(jīng)典例子

　　高考兩用成語40例高考中成語是 語文試卷必考內(nèi)容之一。有些成語在褒義、貶義中都可用，考生往往容易錯誤理解�，F(xiàn)收集一些兩用成語供大家參考。 1.按圖索驥：既比喻辦事機(jī)械死板，也比喻按照線索尋找。 2.暗送秋波：既指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)，也指有情人暗中

　　高考兩用成語40例高考中成語是語文試卷必考內(nèi)容之一。有些成語在褒義、貶義中都可用，考生往往容易錯誤理解�，F(xiàn)收集一些兩用成語供大家參考。 1.按圖索驥：既比喻辦事機(jī)械死板，也比喻按照線索尋找。 2.暗送秋波：既指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)，也指有情人暗中眉目傳情。 3.不絕如縷：既形容聲音細(xì)微，也形容形勢危急。 4.燈紅酒綠：既形容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。 5.獨(dú)善其身：既指只顧自己缺乏集體精神，也指人要搞好自身修養(yǎng)。 6.對牛彈琴：比喻對不懂道理的人講道理，對外行人說內(nèi)行話，也用來譏笑說話的人不看對象。 7.粉墨登場：既指化裝上臺演戲，也諷刺某些人登上政治舞臺。 8.高山流水：既比喻知音或者知己，也比喻樂曲高妙。 9.顧影自憐：既指孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。 10.規(guī)行矩步：既比喻墨守成規(guī)，不知變通，也比喻舉動合乎規(guī)矩，毫不茍且。 11.呼風(fēng)喚雨：既比喻進(jìn)行煽動性活動，也比喻人能夠支配自然。 12.昏天黑地：既形容人生活荒唐頹廢，也形容人神志不清。 13.老氣橫秋：形容人擺老資格，自以為了不起的樣子，也形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子。 14.冷若冰霜：既形容人不熱情，不溫和，也形容人態(tài)度嚴(yán)肅。 15.冷眼旁觀：既指用冷淡的態(tài)度從旁觀看，不愿參加，也指用冷靜的態(tài)度從旁審視。 16.例行公事：既指只重形式，不講實(shí)效的工作，也指按照慣例處理的公事。 17.另起爐灶：既比喻脫離集體另搞一套，也比喻重新做起。 18.綿里藏針：既比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒，也形容柔中有剛。 19.難分難解：既指雙方爭吵，打斗相持不下，難以開交，也形容雙方關(guān)系異常親密，難于分離。 20.奇文共賞：既指把荒謬、錯誤的文章發(fā)表出來供大家識別和批判，也指把新奇的文章拿出來共同欣賞。 21.謙謙君子：既指故作謙虛而實(shí)際虛偽的人，也指謙虛，能夠嚴(yán)格要求自己的人。 22.窮形盡相：既指丑態(tài)畢露，也指描寫刻畫十分細(xì)致生動。 23.如虎添翼：既比喻兇惡的勢力得到幫助后更加兇惡，也比喻強(qiáng)大的力量得到援助后更加強(qiáng)大。 24.沙里淘金：既比喻費(fèi)力大而成效小，也比喻從大量的材料中選擇精華。 25.四平八穩(wěn)：既形容說話、做事情、寫文章穩(wěn)當(dāng)，也指做事情只求不出差錯，缺乏創(chuàng)新精神。 26.舞文弄墨：既指歪曲法律條文作弊，也指玩弄文字技巧。 27.想入非非：既指思想進(jìn)入虛幻的境界，完全脫離實(shí)際(中性)，也指胡思亂想(貶義)。 28.形若無事：既指在緊急關(guān)頭態(tài)度鎮(zhèn)定自若，也指對壞人壞事聽之任之，滿不在乎。 29.淋漓盡致：既形容說話或文章表達(dá)的充分透徹，也指暴露得很徹底。 30.引火燒身：既比喻自討苦吃或自取毀滅，也比喻主動暴露自己的問題，爭取批評幫助。 31.瞻前顧后：既形容做事情以前考慮周密細(xì)致，也形容顧慮太多，猶豫不決。 32.金玉滿堂：既指占有很多財富，也比喻人很有才學(xué)，學(xué)識豐富。 33.春風(fēng)得意：既可以指進(jìn)土及第后的得意心情，也可以用來形容人官場騰達(dá)或事業(yè)順心時洋洋得意的樣子。 34.平易近人：既比喻態(tài)度和藹，沒有架子，使人容易接近，也形容文字深入淺出，通俗易懂。 35.洋洋灑灑：既形容說話或?qū)懳恼虏潘汲渑�，連綿不斷，也形容規(guī)模盛大，氣勢磅礴。 36.秀色可餐：既可形容女性容貌漂亮，也可形容景色優(yōu)美，讓人迷忘饑。

　　【總結(jié)】2013年為小編在此為您收集了此文章“高中語文基礎(chǔ)知識：：兩用成語經(jīng)典例子”，今后還會發(fā)布更多更好的文章希望對大家有所幫助，祝您在學(xué)習(xí)愉快!

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　　高中語文答題技巧總結(jié)

　　【編者按】高中頻道為廣大朋友編輯了“高中語文答題技巧總結(jié)”，希望對廣大朋友有所幫助!

　　每年許多高考生的語文成績都不高，原因之一是他們沒有一套做題方法，下面的這套方法將是你語文水平大提高!為高考做準(zhǔn)備

　　總原則：一分鐘拿一分，150分鐘150分。因人而異，宏觀把握。

　　一、進(jìn)入考場，首先要做的是讓自己冷靜下來。具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達(dá)”，“不要著急，按時交卷就行了”�！跋嘈抛约�，決不輕易留空白”，切記“整潔、美觀、有效”原則。

　　二、開考鈴聲響前有5分鐘時間讓你瀏覽試卷。此時不可用筆答題，否則違反考紀(jì)。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免影響答題情緒。

　　三、開考鈴聲響后允許答題。答題過程中要注意避免以下幾種心態(tài)：1、偏急心態(tài)，為了搶時間，沒有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了也白做”。2、固執(zhí)心態(tài)，久攻不下的試題，又不愿意放棄，徒然浪費(fèi)時間，解決方法是心中默念：“我攻不下，別人也攻不下，暫時先擱著，做了其它題目后或許會有靈感”。

　　四、時間安排策略

　　分配時間要服從于考試成功的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，要求考生做到“量菜吃飯”，按“分?jǐn)?shù)時間比”實(shí)用原則，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間;一看就會做的題目先花時間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊(duì)完成;難度最大的或從來沒有見到過的題目，放在最后攻關(guān)。

　　時間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷35分鐘左右，最多不要超過40分鐘;11—20題50分鐘左右，作文原則上保證60分鐘。

　　(一)基礎(chǔ)知識(1—4題，12分)

　　1、字音辨析題：

　　答題技巧：(1)常見多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。(2)形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小。常見字標(biāo)音正確的可能性小。(3)生僻字一般不會標(biāo)錯音。(4)審清題干，用排除法較好。

　　2.字形辨析題

　　答題技巧：把字的音、形、義結(jié)合在一起來考慮。形近而音不同的別字是重點(diǎn)，生僻子一般不會錯。如無把握，可放放再說，但必須用記號來提示自己。

　　3.詞語運(yùn)用題

　　答題技巧：(1)語素分析：分析出不同的語素進(jìn)行組詞再作區(qū)別。(2)語境分析：在原句中劃出關(guān)鍵詞作為區(qū)別的參考。(3)善用排除：將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項(xiàng)，同時也要做記號。(4)語感判斷：如果確實(shí)拿不準(zhǔn)，就要憑語言感覺去選擇。年百微噸度年個

　　4.成語辨析題

　　答題技巧：(1)根據(jù)成語意思判斷，但要注意，不能望文生義。(2)注意成語潛在的感情色彩(3)注意成語使用范圍，搭配的對象(4)四個選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的(5)越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱;特別陌生的成語往往是對的;另外要特別注意兩用成語的意義和用法，如，想入非非，燈紅酒綠。

　　5.病句辨析題

　　病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明(歧義)、不合邏輯。

　　答題技巧：判斷病句用排除法居多，回憶以前做的常見病句的標(biāo)志。

　　做題思路通常是：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語是否搭配→→推敲詞語有否重復(fù)→→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語或句子語序是否合理→→個別短語有否歧義→→句子是否符合邏輯。特別注意以下幾種情況：

　　(1)介詞“關(guān)于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。

　　(2)動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

　　(3)用“和”“或”以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。

　　(4)前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。

　　(5)反問句及疑問句注意是否表意相反。

　　6.標(biāo)點(diǎn)符號題

　　標(biāo)點(diǎn)符號題答題要特別注意以下幾種錯誤類型：(1)該用句號的卻用了逗號;(2)非疑問句卻用了問號;(3)選擇問句中用了兩個問號;(4)倒裝句中問號前置;(5)感嘆號的位置出現(xiàn)在句中;(6)分句之間誤用了頓號;(7)表示約數(shù)的數(shù)詞間用了頓號;(8)習(xí)慣上作為一個詞使用的并列詞語間用了頓號;(9)二、三層次的并列間用頓號(只限第一層次并列用);(10)引號之間用了頓號;(11)沒有提示和總括作用的地方用了冒號;(12)冒號的通領(lǐng)范圍不清;(13)引語中間“某某說”后用冒號;(14)是間接引語卻用了引號;(15)引語中句末點(diǎn)號位置不當(dāng);(16)括號位置不當(dāng);(17)該用括號而未用;(18)冒號和破折號互相混淆;(19)破折號和“是”重復(fù);(20)省略號和“等”重復(fù)等。

　　7語言連貫題

　　答題技巧：先從語句形式入手，再從語句內(nèi)容考究。

　　做題思路是：考查陳述對象是否一致→話題是否一致→前后句式是否一致→情境是否吻合→音節(jié)是否和諧等

　　(二)現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)(5-7題)

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