從禮貌原則看高考英語書面表達題的參考答案學(xué)科論文

　　摘要：

　　筆者運用Leech的禮貌原則與Brown和Levinson的面子理論，分析2006年某市高考英語試卷中的書面表達題的參考答案，并與英國諾丁漢大學(xué)一位教師寫的例文對比，以期促進教師和學(xué)生更好地認識英語語言中的禮貌原則。

　　關(guān)鍵詞：

　　英語作文；禮貌原則；面子理論

　　隨著國際交往的不斷擴大，跨文化交際越來越深入。近年來，省市英語高考自主命題的書面表達題開始涉及到跨文化交際的內(nèi)容，要求學(xué)生不僅能夠運用復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級詞匯而且行文連貫流暢，還要能注意語言的得體性。2006年某市英語高考書面表達是一則頗能代表跨文化交際活動的語篇。如何在語言交際活動中維護雙方友好的社會關(guān)系成為中學(xué)英語教學(xué)中的新內(nèi)容。 禮貌可以被看成是文化中一個固定的概念，也是在交際中被用來維護面子的手段（Yule, 2000）。愛面子不是中國人特有的，它具有普遍性。幾十年來，語用學(xué)家分析各種言語行為（speech acts），試圖建立起具有普遍意義的禮貌原則或者面子理論。雖然他們的理論受到了各種贊賞或批評，然而英國語言學(xué)家Leech（1983）以及Brown和Levinson（1987）關(guān)于禮貌或面子的理論對我們運用英語進行跨文化交際還是很有指導(dǎo)意義的。 本文運用語用學(xué)中禮貌原則和面子理論分析某市高考書面表達題的參考答案，以期促進教師和學(xué)生更好地認識英語語言中的禮貌原則。

　　一、禮貌原則和面子理論

　　Grice提出了合作原則，用來闡釋語義（sense）與語力（force）之間的關(guān)系。Leech認為：合作原則無法說清楚現(xiàn)實生活中人們?yōu)楹卧谘哉Z表達時要采用間接方式，為什么要故意違背合作原則。于是他在1983年提出了禮貌原則，意在改進合作原則。禮貌原則由六條準則 （maxim）組成，即：

　　1）得體準則（Tact Maxim），

　　2）寬宏準則（Generosity Maxim），

　　3）贊譽準則（Approbation Maxim），

　　4）謙虛準則（Modesty Maxim），

　　5）一致準則（Agreement Maxim），

　　6）同情準則（Sympathy Maxim）。

　　在這六條準則中，最根本的一條是得體準則。為了衡量禮貌程度，Leech還設(shè)置了四個語用尺度：

　　1）損益尺度，用于測定言語行為對誰有利、對誰不利，對聽話者越有利就越有禮貌；

　　2）選擇尺度，用于衡量一個言語行為給聽話人多大的選擇權(quán)，選擇權(quán)越大越禮貌；

　　3）間接尺度，用于測定一個言語行為達到目標含義的間接程度，越間接越禮貌；

　　4）社會距離尺度，用于確定人與人之間的社會角色關(guān)系。

　　話語的禮貌程度要根據(jù)交際雙方的社會地位、年齡、親疏程度等來確定。人際關(guān)系越疏遠，說話越需要講禮貌；關(guān)系越密切，越不需要客套。 Brown 和 Levinson（1987）借用Goffman的面子概念提出了“面子理論”，以解釋社會交往中具有正常交際能力的典型人的禮貌行為現(xiàn)象。他們認為典型人所具有的“面子”即是每一個社會成員意欲為自己掙得的那種在公眾中的“個人形象”，并且將“面子”分為消極面子（negative face）和積極面子（positive face）兩種。消極面子是自主的自由，指不希望別人強加于自己，自己不因遷就別人或受到別人的干涉、阻礙而使自己丟失面子。積極面子是指希望得到別人的認同、喜歡和與別人立場相同。Brown 和Levinson（1987）認為，有些類型的言語行為本質(zhì)上和交際者的面子相悖，它們對積極面子和消極面子都會產(chǎn)生威脅，并且對說話人和聽話人的面子都可能造成威脅，這些言語行為被稱為“面子威脅行為（Face Threatening Acts）”。

　　禮貌語言的功能就是盡量維護面子，減少威脅程度。于是我們的言行就需要補救策略，它們依次是：

　　1）公開面子威脅行為策略；

　　2）積極禮貌策略；

　　3）消極禮貌策略；

　　4）非公開面子威脅行為策略；

　　5）不實施面子威脅行為策略。

　　在面子理論中決定說話人采用何種策略的三個主要因素是權(quán)勢、距離和要求度。 從整體來看, 國外的禮貌研究大多以 Brown & Levinson（1987）的面子理論為框架, 而國內(nèi)的研究則大多以Leech（1983）的禮貌原則為框架。筆者認為，Leech的禮貌原則對（不）禮貌言語現(xiàn)象具有較強的解釋力，但是他的六條準則總體上是建立在說話人的損和聽話人的益的基礎(chǔ)上，一味要求說話人考慮聽話人的益，有失偏頗。Brown & Levinson的面子理論以權(quán)勢、距離和言語的要求度為基本點，既考慮到如何針對聽話人禮貌得體用語，又能維護說話人自身的面子，正如 Scollon和Scollon（2000）所述，任何交際對面子都有威脅，對自己的面子有威脅同時對他人的面子也有威脅。在這一點上面子理論要比Leech的框架考慮得周全。面子理論把禮貌策略分為五種，其中包括非言語行為如何用來維護友好的社會關(guān)系，這也是Leech的禮貌原則沒能包括的。

　　二、高考英語書面表達題參考答案的語用分析

　�。ㄒ唬�書面表達題的要求和參考答案

　　下面是某市高考書面表達題的寫作內(nèi)容和要求以及參考答案。 假設(shè)你是李華，在出國交流學(xué)習(xí)期間，到當?shù)匾患译娪霸嚎戳艘粓鼍�彩的電影，但在觀看過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。請你根據(jù)下列提示用英語給影院經(jīng)理寫一封信。

　�。�1）因廣告過多，影片放映晚點；

　�。�2）影片播放音量過大；

　�。�3）安全出口標識不明，存在安全隱患；

　�。�4）適當結(jié)尾。

　　Dear Manager,

　　I’m an exchange student from China. Yesterday, I went to your cinema to see a film.The film was good, but I did not enjoy it because there were some problems in the cinema. First, the film was delayed as there were so many advertisements at the beginning. It was rather annoying. Second, the sound of the film was so loud that I could hardly bear it.Third, the EXIT signs could not be seen clearly, which presented potential safety hazards.And if something terrible should happen, it would be difficult for people to get out quickly. As a visitor to your city, I’m disappointed with my experience in your cinema.I’m writing this letter in the hope that you can consider these problems and make some improvements.

　　Yours faithfully,Li Hua

　�。ǘ�）對參考答案的語用分析

　　這是典型的跨文化交際語篇。李華是中國的出國交流學(xué)生，對方是英語國家的電影院經(jīng)理，他們倆分別代表著不同的文化。兩人素昧平生，社會距離（distance）達到最大值（+D）； 從權(quán)勢上看收信人（為方便分析，下稱“聽話人”）是經(jīng)理，寫信者（下稱“說話人”）是出國交流學(xué)生，存在權(quán)勢的差異（+P）；從言語行為來看，該語篇主要由兩個言語行為組成，批評和要求（改正問題）。批評即為對缺點錯誤提出意見。

　　Leech提出將言外行為（即通過“說話”這一動作所實施的一種行為）分成四大類：競爭類、和諧類、合作類和沖突類。他將沖突類的言語行為定義為“言外功能與社會功能互相沖突的那些言語行為”。依據(jù)Leech的定義，我們可以將批評言語行為歸入此類。Leech認為這一類言外行為在本質(zhì)上是不禮貌的。這一觀點不免流于絕對化，但是從中我們可以看出批評這一言語行為具有很強的面子威脅性。 對照Leech的禮貌原則，參考答案采用了部分贊譽準則，稱贊電影精彩；并采用了過去時（包括虛擬語氣），讓聽話人感覺問題是過去的；“in the hope that you can consider these problems and make some improvements”尚能體現(xiàn)言語行為的一定的間接性。但是，整篇文章尚有很多值得斟酌之處，文筆過分直截了當，不符合英語國家的交際習(xí)慣。 下面根據(jù)Leech的禮貌原則分析參考答案的失誤之處。

　　1.得體準則和寬宏準則的遵守情況

　　得體準則要求說話人最小限度地使別人受損，最大限度地使別人得益。得體禮貌程度主要體現(xiàn)在語言的間接性和聽話人對言語行為的選擇權(quán)。參考答案似乎過于強調(diào)自我的益，突出了個人的需要。具體體現(xiàn)在“I didn’t enjoy it”、“I could hardly bear it”、“I am disappointed with my experience in the cinema”。 Scollon和Scollon（2000）的消極禮貌策略第六條，也要求使聽話人和說話人與話語脫離關(guān)系。 交際雙方素昧平生從未謀面，關(guān)系疏遠，而且權(quán)勢上不均等，這些都要求說話人盡可能的禮貌，并盡可能多給聽話人以選擇權(quán)�！癐’m writing this letter in the hope that you can consider these problems and make some improvements.”下劃線部分盡管不是使用要求度（imposition）最大的祈使句，但實質(zhì)上要求度仍然相當大，聽話人似乎非接受他的要求不可。

　　2.贊譽準則和謙虛準則的遵守情況

　　這兩條準則要求“最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽別人”和“最小限度地贊譽自己，最大限度地貶低自己”�？墒俏覀儚膮⒖即鸢钢邪l(fā)現(xiàn)很多處非常直截了當?shù)呐�評。例如：“It was rather annoying”，“problems”，“which presented potential safety hazards”，“something terrible”。在中國，批評者通常認為自己的出發(fā)點是好的，因此，有時不惜夸大問題的嚴重性，但這種舉動卻不被看成是不禮貌。而在英語國家，說話人批評或者表達不同觀點的時候，總是盡量緩和語氣，不惜轉(zhuǎn)彎抹角，盡可能地使用間接性較大的表達方式，甚至暗示。

　　3.一致準則和同情準則的遵守情況

　　這兩條準則要求“使對話雙方的分歧減至最小限度，使對話雙方的一致增至最大限度”和“使對話雙方的反感減至最小限度，使對話雙方的同情增至最大限度”。遺憾的是，整個參考答案中沒有采取補救策略使聽話人的反感降低到最小程度，主要原因是作者所使用的表達間接性不夠大。 （三）本族語者的作品賞析 下面我們再來看看英國諾丁漢大學(xué)英語系一位教師所寫的例文：

　　Dear Sir or Madam

　　I’m an exchange student from China. Yesterday I went to your cinema to see a film.The film was great, but I would just like to draw your attention to one or two things that rather spoiled my visit. For one thing, I couldn’t help feeling that there were too many commercials.I know they are an important source of revenue, but, after all, we went to the cinema to enjoy the film. I also wonder whether it is possible to turn down the sound a little so that people like me can concentrate on the story.The sound level was actually quite deafening. I also felt that the EXIT signs could not be seen clearly, and I am sure that you will agree that that is something that needs to be put right immediately, in case of an emergency.With best wishes.

　　Yours faithfully,Li Hua

　　顯然，這位教師（以下稱作者）的例文要比參考答案更加得體。下面我們運用面子理論并結(jié)合Leech的禮貌原則進行分析。 作者用great稱贊電影精彩，而不是參考答案中的good。Great是日常英語中常見的贊揚之詞，比good語氣強烈，說明了英語本族語者“最大限度地贊譽別人”。 在批評問題時，作者沒有直接說problems，而是委婉地要求draw your attention to one or two things that rather spoiled my visit。句子中just表明那只是一個小小的要求。就廣告過多的問題，他說“I couldn’t help feeling that there were too many commercials.”“couldn’t help feeling”讓人覺得接下來的觀點或意見不是說話人故意要提的。作者還采用了一致準則和同情準則，說明廣告是重要的財源，設(shè)身處地考慮對方的需要，拉近了交際雙方的距離，也體現(xiàn)了面子理論中的積極禮貌�！�...after all, we went to the cinema to enjoy the film”這句話間接表達了我們到電影院的目的不是看廣告片的，同時“we”的使用體現(xiàn)了Scollon和Scollon（2000）積極禮貌策略中的第三條，即聲稱與聽話人為同一群體的成員關(guān)系（in-group membership）。而影片放映晚點并沒有表達出來。這里他采用了Brown和Levinson的“不實施面子威脅行為策略”、“最小限度地貶低別人”。

　　在影片播放音量過大的問題上，作者使用了間接言語表達方式，“I wonder whether it is possible to turn down the sound a little”維護了聽話人的消極面子。我們知道，在口頭交際中，turn down the sound是最直接的表達。Turn down the sound a little，在語氣上稍有緩和。Is it possible to turn down the sound a little?要比前一句間接多了。I wonder whether it is possible to turn down the sound a little又比前者間接。表達方式越間接，聽話人越有選擇度（the degree of optionality），禮貌程度就越大。但是后面他又巧妙地維護了自我的消極面子，后半句people like me can concentrate on the story通過強調(diào)people的利益間接地維護自身的利益。當然，作者并不是一味地去考慮對方。作者同時也不亢不卑地維護自身消極面子的需要。作者順勢也批評道：The sound level was actually quite deafening. 在“安全出口標識不明”問題上，作者并沒有提到“安全隱患”，而是采用了“不實施面子威脅行為策略”，從而“最小限度地貶低別人”。

　　最后，“I am sure that you will agree”是一種積極禮貌策略，即“聲稱具有相同的觀點”。句中emergency是暗示（hint），屬于“非公開面子威脅行為策略”。參考答案中If something terrible should happen, it would be difficult for people to get out quickly這句話是公開策略，對聽話人的面子具有很大的威脅性。

　　三、結(jié)語

　　中學(xué)英語教學(xué)不能僅局限于語言知識和語言技能的傳授。教師可以通過解釋、分析和對比同一言語功能不同表達方式之間在禮貌程度上的差異，也可以提供一些范例供學(xué)生欣賞日常交際中語言的得體性。在設(shè)計交際性課堂活動時，教師要有意識地設(shè)計權(quán)勢、地位各不相同的角色，向?qū)W生提供模擬不同的人在不同的場合采用不同的表達形式的機會。在課堂模擬交際活動中，教師應(yīng)該教會學(xué)生注意并分析交際雙方的社會地位、親疏程度，選擇適當?shù)恼Z言表達形式。在對口、筆頭表達的評估中，教師應(yīng)該走出結(jié)構(gòu)主義的框框，不能把華麗的辭藻和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)當作評價學(xué)生語言能力的唯一標準，還要注意到語言的得體性。

　　參考文獻：

　　Brown，P. &S. Levinson.1987.Politeness：Some Universals in Language Usage［M］.

　　Cambridge：Cambridge University Press.Leech, N. G. 1983.Principles of Pragmatics［M］.

　　London: Longman.Scollon, R.& S.W.Scollon.2000.跨文化交際：語篇分析法［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

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