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      師德故事:愛(ài)如細(xì)雨滋潤(rùn)心靈

      時(shí)間:2023-05-10 10:24:27 故事大全 我要投稿
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      師德故事:愛(ài)如細(xì)雨滋潤(rùn)心靈

        我班的林小凡是一個(gè)最令老師頭痛的學(xué)生。記得剛接任三(2)班時(shí),原班主任曾老師對(duì)我說(shuō),這個(gè)孩子特別“難對(duì)付”。果然,開(kāi)學(xué)不到三天,他“與眾不同”的言行就畢露無(wú)遺:

      師德故事:愛(ài)如細(xì)雨滋潤(rùn)心靈

        一是自我約束能力特別差。課堂上他整個(gè)人從來(lái)就沒(méi)有坐穩(wěn)過(guò),時(shí)不時(shí)會(huì)從椅子上摔下來(lái);文具盒一節(jié)課起碼要掉在地上三、五次;從不舉手答問(wèn),但卻會(huì)自言自語(yǔ)地唱反調(diào),逗得他周圍的同學(xué)哈哈大笑;沒(méi)有人愿意與他同桌,座位一編他的同桌就哭哭啼啼地跑來(lái)告狀了。

        二是自我管理的能力很差。每天不是忘記帶課本,就是忘記帶作業(yè)本;經(jīng)常上課遲到,每周至少要遲到兩次以上;個(gè)人衛(wèi)生差,每天他的座位里面都是紙屑,書(shū)本,文具亂成一堆,座位下面更是“慘不忍睹”。一天下來(lái)他的手、臉、衣服都弄得臟兮兮的了。最特別的是這個(gè)孩子有個(gè)怪癖,經(jīng)常上課時(shí)要請(qǐng)假上廁所,有時(shí)甚至一節(jié)課要去兩三趟,中午午睡更是無(wú)數(shù)次地跑廁所,弄得午休值日老師天天向我告狀。這樣一個(gè)問(wèn)題行為的孩子,在班上幾乎沒(méi)有同學(xué)想跟他玩,跟他做朋友,因?yàn)楦嬉欢〞?huì)受到不同程度的傷害。甚至有些學(xué)生經(jīng)常叫他“特殊人”,他也經(jīng)常向我告狀:“他們說(shuō)我不正常!”但他的各種怪異行為確實(shí)令人感到頭痛和無(wú)奈。

        不過(guò),當(dāng)他犯了錯(cuò)你要找他談話時(shí),他倒是有什么說(shuō)什么,非常坦誠(chéng)。比如有一次校領(lǐng)導(dǎo)在我班聽(tīng)隨堂課,課前我向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律。課堂上其他孩子都很專心聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題。唯獨(dú)他不是在屜子里東摸西摸做小動(dòng)作,就是在找周圍的同學(xué)講小話,我向他暗示了很好多次都無(wú)濟(jì)于事,下課后我生氣地批評(píng)他,問(wèn)他為什么一節(jié)課動(dòng)來(lái)動(dòng)去沒(méi)有好好聽(tīng)一下,是不是故意跟我搗亂。他一臉委屈地說(shuō):“我就是管不住自己�!蓖ㄟ^(guò)細(xì)心觀察我發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)。比如說(shuō)有一次我上《他是我的朋友》一課,他突然提出一個(gè)問(wèn)題:老師,阮恒那么痛苦干嗎呀?要是他獻(xiàn)血之前就問(wèn)清楚醫(yī)生會(huì)不會(huì)死,那就根本用不著那么害怕了嘛!此外,這個(gè)孩子還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)--喜歡閱讀和作文,而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬镞€算好的。所以,我對(duì)轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子的行為習(xí)慣還是有信心的。

        教育孩子從全面的了解開(kāi)始。孩子并不是天生就是行為散漫,毫無(wú)規(guī)矩,不會(huì)自律的,歸根到底是自孩子年幼時(shí)家庭教育方法不當(dāng)。據(jù)了解,小凡學(xué)齡前因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ赏夤�、外婆帶大,老人�?duì)他特別嬌寵,總是想盡辦法滿足其愿望和要求。由于老人一度溺愛(ài)縱容,在家里他無(wú)法無(wú)天,更談不上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此他不會(huì)與人交往,自理能力差,自我約束力也很差。

        而且,我還了解到孩子的一些“特殊”行為,是由于家庭教育與學(xué)校教育的不一致,滋長(zhǎng)了孩子的“無(wú)規(guī)矩”。孩子入學(xué)后,即已暴露了他各方面的行為問(wèn)題。可據(jù)前任班主任介紹,孩子的父母卻不配合學(xué)校及班主任老師的教育,愛(ài)當(dāng)著孩子的面數(shù)落學(xué)校和老師教育方法不當(dāng),經(jīng)常拿西方的教育民主來(lái)數(shù)落學(xué)校育人方法不當(dāng)。當(dāng)老師向他們反應(yīng)孩子的問(wèn)題時(shí),他們卻說(shuō):“我家凡凡是特別聰明的呀,他怎么一到學(xué)校就變成這個(gè)樣子了呢?”家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子,潛移默化,使他時(shí)時(shí)事事都覺(jué)得自己的行為是對(duì)的,而老師不該給他那么多的紀(jì)律約束。

        行為怪異,孤立失群,也是使他形成了自卑的心理的原因。他很渴望跟同學(xué)一起玩,但又不會(huì)與人交流,不會(huì)用禮貌的語(yǔ)言跟同學(xué)溝通,只會(huì)用動(dòng)手動(dòng)腳的方式來(lái)引起同學(xué)注意,所以總是跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾,自己也很難體會(huì)到集體的快樂(lè)。

        我相信“愛(ài)是教育的核心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”了解了孩子的情況后,我把更多的愛(ài)與耐心給了小凡。遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),耐心地疏導(dǎo),找出原因,講清楚道理,而不是一味批評(píng)斥責(zé),使孩子明白老師是想要幫助他而不是歧視他。另外,小方的行為問(wèn)題,根源在于家教方法不當(dāng)。因而我決心一定要取得家長(zhǎng)的支持與配合,不然我再怎么努力也是徒勞無(wú)功。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友,放下教師的架子,交談的口吻不是命令,而是建議、商量與鼓勵(lì),把小方當(dāng)做自己的孩子與家長(zhǎng)探討教育孩子的方法。

        我告訴他們,如果家、校教育不一致的話,只會(huì)讓孩子無(wú)所適從,最終把孩子引入歧途。要糾正孩子的問(wèn)題行為,需要他們積極地配合,家、校教育協(xié)調(diào)一致。我堅(jiān)持及時(shí)反映孩子的動(dòng)態(tài),既報(bào)憂又報(bào)喜,讓家長(zhǎng)知道孩子的進(jìn)步,也知道孩子的不足,樹(shù)立其教好孩子的信心。家長(zhǎng)見(jiàn)我多次利用休息時(shí)間家訪,電話和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更是幾乎天天不斷,他們也漸漸被感動(dòng)了,認(rèn)可了我這個(gè)班主任。過(guò)去小凡的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師有偏見(jiàn),總認(rèn)為老師歧視和放棄他的孩子,經(jīng)常遷怒于學(xué)校、老師和同學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的溝通,家長(zhǎng)改變了態(tài)度,對(duì)我的工作十分肯定和支持。

        我堅(jiān)持從小事抓起,正面引導(dǎo),培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。針對(duì)小方任性、行為習(xí)慣差的毛病,我從小事抓起,持之以恒地對(duì)孩子的無(wú)理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評(píng),加強(qiáng)孩子的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景,讓他自己確立目標(biāo)并自我評(píng)價(jià),自我獎(jiǎng)勵(lì),從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅。例如:為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力,我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜、收拾書(shū)包,不能在課室隨便擺放自己的東西,不允許亂扔紙屑,見(jiàn)到紙屑雜物馬上撿起,每天要把座位的衛(wèi)生搞好;針對(duì)他經(jīng)常上課請(qǐng)假上廁所的問(wèn)題,我首先讓家長(zhǎng)帶孩子體檢,確認(rèn)孩子并無(wú)身體問(wèn)題。于是,我就要求他下課鈴響后,都必須去一次廁所,而上課時(shí)間即使尿在身上也不允許再跑廁所。孩子終于糾正了課堂上跑廁所的壞毛病,并且從來(lái)沒(méi)有尿在身上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,小凡的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好多了,自理能力也強(qiáng)多了。

        為了讓孩子感受集體的溫暖,我首先營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體氛圍。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小方是班里不可缺少的一分子,我們不能歧視他,嘲笑他,排斥他。他有缺點(diǎn)我們應(yīng)該一起幫助他,他有進(jìn)步應(yīng)為之高興,要樂(lè)意與他交朋友。在班里時(shí)常發(fā)生小方與男同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧的情景,每次我都會(huì)教育學(xué)生諒解他,寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理,還令他開(kāi)開(kāi)心心地融入這個(gè)集體。同時(shí)當(dāng)他出現(xiàn)不好的行為時(shí),我就召開(kāi)臨時(shí)班會(huì)讓孩子們來(lái)評(píng)議他的行為。集體教育的力量遠(yuǎn)勝于老師的苦口婆心。在同學(xué)們的評(píng)議聲中,小凡漸漸認(rèn)識(shí)到:“要想同學(xué)愛(ài)你,你首先愛(ài)同學(xué),愛(ài)集體,要注意自己的言行,理會(huì)他人的感受,做事之前想想是否傷害了同學(xué)。集體教育的力量也收到了事半功倍的教育效果。

        小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì),都希望自己在教師心目中有位置。因而我努力為孩子不斷創(chuàng)造成功的喜悅,給他表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),從而樹(shù)立做好自己的信心。我努力去發(fā)現(xiàn)小方的閃光點(diǎn),課堂上有意多給他發(fā)言的機(jī)會(huì);當(dāng)他出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我則要求自己忍耐些,盡量做到不揭他的短,不當(dāng)眾批評(píng)他,而是等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。小凡很樂(lè)意表現(xiàn)自己,所以六一的班隊(duì)活動(dòng),我選了他當(dāng)主持人,在老師和同學(xué)的協(xié)助下,他主持得很出色。見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯(cuò)我就熱情洋溢地表?yè)P(yáng)他并讓他上臺(tái)朗讀自己的作文。他越來(lái)越喜歡寫(xiě)作,在校內(nèi)外的征文中獲得了不少獎(jiǎng)勵(lì),這個(gè)學(xué)期,他還被評(píng)為了“百佳校園小記者”呢。小凡的才能得到了施展,他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視,從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范,也找到了自己在集體當(dāng)中的位置。

        教師的愛(ài)應(yīng)如大海一樣容納百川,像細(xì)雨一樣滋潤(rùn)心靈。這是我從小凡的轉(zhuǎn)化工作中得到的啟示。如果能有這樣一顆慈愛(ài)的心,再特殊,再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅表現(xiàn)為治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)要求,更表現(xiàn)為他對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心,處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱,更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下,學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育,自覺(jué)學(xué)習(xí)。

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