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      八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆

      時(shí)間:2017-04-21 10:05:38 隨筆(舊) 我要投稿

      八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆

        物理與生活息息相關(guān),那么初二物理老師的教學(xué)隨筆都有哪些呢?下面陽光網(wǎng)小編為大家整理推薦了八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆,歡迎大家前來參閱。

      八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆

        八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆篇一

        課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式,要提高課堂教學(xué)的高效性,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心,因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

        一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

        興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項(xiàng)事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣,這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。

        1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我把凸透鏡放在眼前,讓學(xué)生看我的眼睛,學(xué)生“轟”的笑開了,因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時(shí),正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

        2、實(shí)驗(yàn)探究,是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、體驗(yàn)物理過程和方法,進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過:創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程,注重實(shí)驗(yàn)過程,尊重學(xué)生探究欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        二、重視集體備課,集思廣義,規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言,是打造高效課堂的必要手段

        博取眾長,我們在集體備課活動中,能不斷地提高自己,形成良好的教研氛圍。備課時(shí),聽取其他老師的意見,可以在教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng),充實(shí)自己。在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于試管不是很大,海波裝的不是很多,持續(xù)加熱溫度升高很快,負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,海波已經(jīng)全部熔化,效果不好。在集體備課時(shí),我把自己的不足說出來,同行給我指出在書上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中,監(jiān)測燒杯中水的溫度,待達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實(shí)驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果,深感細(xì)節(jié)決定成敗。

        教師流暢的教學(xué)語言,能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運(yùn)動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念,慣性是物體的一種物理性質(zhì),我們只能說物體具有慣性,而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯(cuò)誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出,要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

        三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注意問題意識的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑

        在初中物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的心跡,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問題情景,教師不能輕易放過,這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性,更有利于強(qiáng)化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究,才能解決問題,才能創(chuàng)新。

        在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié),通過進(jìn)一步歸納整合,理順知識脈絡(luò),形成學(xué)生自己的整體知識體系,從而實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在講功率時(shí),我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì),模仿速度的教學(xué)方法,舉例:爺爺和小孫女上樓,體重不一樣,上樓用的時(shí)間不一樣,誰做功快呢?給出具體數(shù)據(jù),很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化,能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué),是打造高效課堂的有效方法

        物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣,使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí),我前一天布置對學(xué)生說:在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水,第二天拿出來放到桌子上,過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣,還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會的目的。

        五、重視教師的督促檢查,注重學(xué)生的個(gè)體差異,是打造高效課堂的有力保證

        學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于智力較好,但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

        最后,我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文:“教任何課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的技能。”那么,物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師,要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā),去學(xué)習(xí)其它的課程,從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

        八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆篇二

        物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程,在上第一節(jié)課的時(shí)候,我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現(xiàn)象,讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱情的討論后,我告訴了學(xué)生,這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理,以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

        學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。

        千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

        這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

        總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

        八年級物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆篇三

        中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說,可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用,并把它們和諧起來,使它們在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能,則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

        邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),時(shí)間可長可短,靈活機(jī)動,與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密,不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室,也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,很受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件,開設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn),對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

        認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動,教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.

        這是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn),在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中,常出現(xiàn)兩種情況:一是學(xué)生多,儀器少,實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做,女同學(xué)怕動手;成績好的積極做,成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動狀態(tài),以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

        采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論,以物學(xué)理,能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,其教學(xué)形式如上課,一般不允許隨便走動,互相抄襲,每個(gè)桌上都有一套儀器,“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí),容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向,有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程,能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為:

        (一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中,通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié),教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評議,使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力,極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機(jī)。

        (二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。

        邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間,并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性認(rèn)識不僅是思維活動的源泉,而且是思維活動的依據(jù)。

        教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在課堂教學(xué)中,采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問題討論等方法,讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,能夠改變大腦的興奮點(diǎn),延長學(xué)生的有意注意時(shí)間,并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,形成概念。因此,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

        我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,結(jié)果表明,正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

        (三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識信息,使學(xué)生獲得較多的知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息,使學(xué)生獲得較多的知識。信息論指出:課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量,使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識。

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