初中化學(xué)教師隨筆
作為一名化學(xué)教師,你是不是常在想,難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?下面陽(yáng)光網(wǎng)小編為大家整理推薦了初中化學(xué)教師隨筆,歡迎大家前來(lái)參閱。
初中化學(xué)教師隨筆篇一
現(xiàn)在的學(xué)生,看的多知道的也多。在課堂教學(xué)中,他們時(shí)不時(shí)就會(huì)提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí),學(xué)生們的思維便會(huì)馬上發(fā)散開(kāi)來(lái),憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn),討論著、感嘆著,甚至異想天開(kāi),發(fā)表一些奇談怪論?墒撬麄兊“高論”有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序,所提問(wèn)題也可能會(huì)使老師們措手不及,甚至尷尬不己。
做為教師,這種情況我們可能都碰到過(guò),有些教師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi),教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo),認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù),決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默。
從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問(wèn):“老師,你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng),那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問(wèn):“如果把宇宙做溶劑,各個(gè)星球做溶質(zhì),老師,你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的,有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn),只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時(shí)“施肥”,給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹(shù)”。
擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了,早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性,也深深了解學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。因此,課堂上,能做的演示實(shí)驗(yàn),我都一一完成,在條件允許的情況下,還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)?蓪(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn),都專(zhuān)門(mén)安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作,可是因?yàn)槌跞砰_(kāi)化學(xué)課,每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目,這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù),早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識(shí)不能不講,于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些,可學(xué)生們卻不干了,怨聲載道,伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減,一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師,我常在想,難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……
利用假期時(shí)間,我翻閱了很多的課改案例,查閱了很多理論書(shū)籍,又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟,似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì),也不可能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué),還是從自身做起,改變自己吧,多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念,多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式,多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把課堂還給學(xué)生,讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去探索新知識(shí)不也很好嗎?對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法,把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn),但學(xué)生受益了,這不也正是我們老師的期盼嗎?
初中化學(xué)教師隨筆篇二
眾說(shuō)周知,學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程,我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是我在自己的課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn),希望與老師們同學(xué)共勉。
一、溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
在現(xiàn)實(shí)生活中,溶液處處可見(jiàn),這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識(shí)的情感基礎(chǔ),但是,在學(xué)生列舉的種種液體中,很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液,也就是說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前,可能對(duì)溶液有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最忌諱的并非開(kāi)始一無(wú)所知,而是一知半解。鑒于溶液的常見(jiàn)性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解,更要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)、客觀(guān)的態(tài)度,謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識(shí)。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解,引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡,從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成,踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、燃燒與燃料教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí),我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望,使學(xué)生自然而然地“從生活走進(jìn)化學(xué)”,讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行,控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行,滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件,就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行,從而達(dá)到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國(guó)能源和資源短缺的國(guó)情,知道化石燃料綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué),人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會(huì)、走向了自然,用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,懂得保護(hù)自然界的生態(tài)平衡,認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。
二、燃燒與燃料教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí),我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣和愿望,使學(xué)生自然而然地“從生活走進(jìn)化學(xué)”,讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行,控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行,滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件,就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行,從而達(dá)到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國(guó)能源和資源短缺的國(guó)情,知道化石燃料綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué),人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會(huì)、走向了自然,用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,懂得保護(hù)自然界的生態(tài)平衡,認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
明確實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng),準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意煙、霧的區(qū)別等。做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀(guān)察到現(xiàn)象,所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中,可看到木炭劇烈燃燒,發(fā)出白光”錯(cuò)誤。硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,在空氣中燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰,生成物二氧化硫具有刺激性氣味,所以“硫在氧氣中燃燒,發(fā)出淡藍(lán)色火焰,生成無(wú)色無(wú)味的氣體”錯(cuò)誤。紅磷燃燒產(chǎn)生的是五氧化二磷固體小顆粒,應(yīng)敘述為白煙,而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧”錯(cuò)誤。打開(kāi)濃鹽酸試劑瓶瓶口,由于濃鹽酸具有揮發(fā)性,揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸,形成鹽酸小液滴,應(yīng)觀(guān)察到瓶口冒白霧,而不是瓶口冒白煙。所以“打開(kāi)濃鹽酸試劑瓶瓶口,觀(guān)察到瓶口冒白煙”錯(cuò)誤。
四、幾種物質(zhì)敞口放置于空氣中變化情況教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
物質(zhì)敞口放置于空氣中一段時(shí)間后,質(zhì)量變大且變質(zhì),說(shuō)明物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。濃鹽酸具有揮發(fā)性,質(zhì)量變小,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小,但不變質(zhì);濃硫酸具有吸水性,質(zhì)量變大,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小,但不變質(zhì);氫氧化鈉易潮解,還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成碳酸鈉和水,質(zhì)量變大且變質(zhì);氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應(yīng),生成碳酸鈣和水,質(zhì)量變大且變質(zhì);生石灰能與空氣中的水發(fā)生化學(xué)反應(yīng),質(zhì)量變大且變質(zhì)。
五、復(fù)習(xí)我們周?chē)目諝饨虒W(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我感到以下幾點(diǎn)比較成功:知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的比較全、比較廣,符合第一輪復(fù)習(xí)的要求;在空氣中氧氣含量的測(cè)定中設(shè)計(jì)的兩個(gè)題目教好:(1)能否用鐵絲代替銅絲?(2)能否用碳、硫代替銅絲?學(xué)生自主探索、合作交流討論后做出小結(jié):反應(yīng)物是固體且能在空氣中燃燒,生成物是固體;空氣的污染問(wèn)題也是中考的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較典型的題目。
我感到有以下幾點(diǎn)不足:在復(fù)習(xí)幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):鎂在氧氣中燃燒,發(fā)出曜眼的白光,照明彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式;紅磷在氧氣中燃燒,冒出大量的白煙,煙幕彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在上這節(jié)課時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn),這是自己的失誤。
教師在培育滿(mǎn)園桃李的同時(shí),也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值,完善著自身的人格修養(yǎng),成就著我們的成功人生,所以我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,認(rèn)真上好每一堂課,既是對(duì)學(xué)生生命的尊重,也是對(duì)自己生命的尊重。
初中化學(xué)教師隨筆篇三
作為教師,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的情況,在課堂教學(xué)中,學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí),學(xué)生們的思維便會(huì)馬上發(fā)散開(kāi)來(lái),憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn),討論著、感嘆著,甚至異想天開(kāi),發(fā)表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序,所提問(wèn)題也可能會(huì)使老師們措手不及,甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。
我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi),教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo),認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù),決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默,從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問(wèn):“老師,你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng),那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問(wèn):“如果把宇宙做溶劑,各個(gè)星球做溶質(zhì),老師,你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的,有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn),只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時(shí)“施肥”,給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹(shù)”。
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