觸摸春天教學(xué)隨筆
“觸摸春天”多么富有詩(shī)意的題目，老師們是如何寫教學(xué)隨筆的呢?下面陽(yáng)光網(wǎng)小編為大家整理推薦了觸摸春天教學(xué)隨筆，歡迎大家前來參閱。
觸摸春天教學(xué)隨筆篇一
《觸摸春天》的第二課時(shí)。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語(yǔ)句體會(huì)感情。
觸摸春天教學(xué)隨筆篇二
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的.內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感�?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
觸摸春天教學(xué)隨筆篇三
“觸摸春天”備課時(shí)，我反復(fù)品讀，文中那個(gè)能攏住蝴蝶的盲女孩一遍遍地感動(dòng)著我�？晌业膶W(xué)生，那些剛剛十歲的孩子們，他們能體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛，理解作者對(duì)生命的感悟嗎?我陷入了沉思。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到?“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”我想，最好的方法不是教師的講解而是引領(lǐng)。
引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，用語(yǔ)言文字的魅力去觸動(dòng)孩子們那幼小的、敏感的心靈。于是，我決定采用指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象創(chuàng)設(shè)情境等方式，成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，讓孩子們真正進(jìn)入文本走進(jìn)安靜的世界，與作者、與文本對(duì)話。在初讀課文，整體把握課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文，思考安靜哪些舉動(dòng)令自己感動(dòng)，在有感觸的地方反復(fù)品味體會(huì)，做上批注。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生充分的閱讀思考的時(shí)間讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解?獲得個(gè)性化的感受、體驗(yàn)。
在學(xué)生對(duì)文章有所感悟后，我用“你感受到一個(gè)怎樣的安靜，誰想和大家分享你的感動(dòng)”這一問題，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。通過語(yǔ)言的描述、音樂的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，然后提出問題：假如你是安靜，你此時(shí)心情如何，你感受到了什么。
此時(shí)孩子們的情感早已如潮水般涌動(dòng)“我是多么幸福，雖然我看不見，但我能感受到手中這個(gè)小生命的顫動(dòng)，生命是多么美好。”“我非常驚訝，我竟然攏住了一只蝴蝶，真是不可思議。”“我很興奮，蝴蝶柔軟的翅膀觸著我的手心，我就像攏住了整個(gè)春天”。
我繼續(xù)把課堂引向高潮“安靜，這是一只帶給你全新體驗(yàn)的蝴蝶啊你為什么把它放了呢?片刻，孩子們的小手高高的舉起來。“蝴蝶是屬于大自然的，我要給它自由。”“蝴蝶也是一個(gè)小生命，我要讓它快樂地飛翔”“蝴蝶是春天的使者，我要讓它給其他像我一樣的孩子帶去快樂” 面對(duì)孩子們一張張稚氣的小臉，一雙雙激動(dòng)得亮晶晶的眼睛，我不敢相信。這哪里是那些一下課就跑得滿臉汗水，偶爾還搞惡作劇的孩子，這分明是一個(gè)個(gè)熱愛生活的小安靜，分明是一群情感豐富的詩(shī)人啊。
此時(shí)，誰還能說孩子們不懂得生活，不明白生命的真諦?，在這個(gè)初春的課堂上，盲童安靜打動(dòng)了我的學(xué)生，孩子們更深深地感動(dòng)著我。這就是語(yǔ)文的魅力，這就是語(yǔ)文教學(xué)的快樂。
【觸摸春天教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
2.觸摸春天作文
4.感受觸摸春天作文