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      語文第十一冊教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-12-09 15:33:34 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

      人教版語文第十一冊教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

        一、學(xué)情分析

      人教版語文第十一冊教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

        全班有學(xué)生人,男生人,女生人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心,學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,因?yàn)榧彝セ蚱渌T多因素的影響,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成,相信假以時(shí)日每個(gè)孩子都會取得進(jìn)步。

        二、教材的基本結(jié)構(gòu)

        教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。

        除去第六組,共有課文28篇,精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇?谡Z交際·習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。回顧·拓展由三個(gè)欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。

        從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。

        三、教材的主要特點(diǎn)

        (一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

        本冊教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        (二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

        本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置,關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián),使整本教材成為一個(gè)整體。

        (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

        本冊教材,在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測;四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

        (四)“口語交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求

        口語交際話題方面,有與專題內(nèi)容相關(guān)的,也有意識地安排了指向技能的。

        習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文,也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。

        教材在編寫的過程中,盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。

        (五)“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

        本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”,一次是在“祖國在我心中”專題中,與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行,要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動,交流收獲和展示成果。

        另一次安排在第六組,是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別是語文綜合運(yùn)用能力。

        (六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

        語文學(xué)習(xí)資源無處不在,無時(shí)不有,教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。這樣的編排,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

        四、教學(xué)中需要注意的問題

        (一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

        (二)識字、寫字教學(xué)

        本冊教材沒有安排識字,要求會寫120個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

        (三)閱讀教學(xué)

        1.首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

        2.教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

        本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求:

        (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

        教師可以根據(jù)要求,讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

        本冊的默讀要求,重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。

        (2)把握主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        本冊教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè):一個(gè)是“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”,安排在第一組和第八組。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”,安排在第四組。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”,安排在第五組。

        (3)抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會表達(dá)效果。

        (4)積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。

        (四)口語交際教學(xué)

        交際目標(biāo)要明確。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個(gè)方面考慮,提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面,教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù),適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題,要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo),但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起,要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?傊诳谡Z交際課上,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,有針對性地給予指導(dǎo),以不斷提高學(xué)生的交際水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

        (五)習(xí)作教學(xué)

        本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排,一是“口語交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作,其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了3次小練筆。

        對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。

        修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

        (六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

        本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)分別安排在第二組和第六組。一是隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組,可與國慶節(jié)期間的慶;顒咏Y(jié)合起來進(jìn)行。

        二是第六組的綜合性學(xué)習(xí),本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡單的活動總結(jié)。把活動計(jì)劃的落實(shí)與寫活動總結(jié)結(jié)合起來,把活動計(jì)劃的制訂、活動的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動總結(jié)中,更為科學(xué)、合理。當(dāng)然,活動總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。

        五、學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

        學(xué)困生基礎(chǔ)都比較差,有著較多的知識缺陷。而且這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強(qiáng),自我的管理能力都是有所欠缺的,他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性,在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)不按時(shí)按量完成的情況。好奇是學(xué)習(xí)的動力,但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。針對這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排,我制定了如下的輔導(dǎo)計(jì)劃:

        首先,針對學(xué)生的情況,我將每周找特定的輔導(dǎo)對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問詢。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。為了更好的加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系與溝通,我讓學(xué)生可以給我寫小紙條,或者是手機(jī)短信給我發(fā)信息。及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動向,及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。

        其次,我在每一節(jié)課里面及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還有每天的學(xué)習(xí)情緒。從作業(yè)態(tài)度開始,從作業(yè)習(xí)慣開始強(qiáng)化。

        再次,注意收集學(xué)生中的錯(cuò)例,在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇,特別是在堂上的一些練習(xí)多展示這些學(xué)生的作品或者說是他們的練習(xí)完成情況,讓他們也能積極地參與到課堂上來,而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會。讓他們也能體驗(yàn)上課的樂趣,知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。

        最后,我還會定期得組織個(gè)別輔導(dǎo),采取一對一的方式鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

        六、教學(xué)進(jìn)度

        周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)

        11山中訪友

        2*山雨

        3草蟲的村落6

        24*索溪峪的“野”

        口語交際·習(xí)作一

        回顧拓展一6

        35詹天佑

        6懷念母親

        7*彩色的翅膀5

        48*中華少年

        口語交際·習(xí)作二

        回顧拓展二6

        59窮人

        10*別餓壞了那匹馬

        國慶節(jié)放假3

        6國慶節(jié)放假

        11唯一的聽眾2

        712*用心靈去傾聽

        口語交際·習(xí)作三

        回顧拓展三6

        813只有一個(gè)地球

        14*大瀑布的葬禮

        15這片土地是神圣的

        16*青山不老6

        9口語交際·習(xí)作四

        回顧拓展四

        17少年閏土7

        1018我的伯父魯迅先生

        19*一面

        20有的人5

        11口語交際·習(xí)作五

        回顧拓展五5

        12綜合性學(xué)習(xí):叩響詩歌的大門13

        13

        1421老人的海鷗

        22*跑進(jìn)家門的松鼠

        23最后一頭戰(zhàn)象6

        1524*金色的腳印

        口語交際·習(xí)作七

        回顧拓展七6

        1625伯牙絕弦

        26月光曲

        27*蒙娜麗莎之約6

        1728*我的舞臺

        口語交際·習(xí)作八

        回顧拓展八6

        18期末總復(fù)習(xí)(備注:機(jī)動時(shí)間一周)15

        19

        20

        課時(shí)總計(jì)109

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