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      國陪計劃教學反思

      時間:2022-12-09 11:52:37 教學計劃 我要投稿
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      國陪計劃教學反思

        農(nóng)村初中作文教學多年來教師頭痛、學生厭煩,事倍功半、難見成效,其中一個重要原因還是語文教師的評價機制太過機械死板。新課程要求對學生的評價由過去的總結(jié)性的客觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的激勵評價,可以極大增強學生的自信心和榮譽感。案例“寫作檔案袋教學”設(shè)計方案最值得稱道的就是實施中關(guān)注學生的寫作過程性評價,其評價方式多樣,評價時間靈活:

      國陪計劃教學反思

        1、學生自評:這是縱向評價。學生按月填寫“作品統(tǒng)計表”,可使學生真實體驗到自己寫作收獲的喜悅。

        2、學生互評、小組評:這是橫向評價。學生在小組里展示自己得意之作,學習他人寫作經(jīng)驗,在良性競爭中取得共同進步的雙贏。

        3、教師評價:這是權(quán)威評價。教師隨時關(guān)注學生的寫作檔案袋進程,對其習作多以激勵評價,并每周以墻報形式展出優(yōu)秀作品,滿足學生的表現(xiàn)欲、成就感。

        4、家長評價:這是頗具創(chuàng)意的一種評價方式。每兩個月將其作為家庭作業(yè)的一部分,請家長參與其間,利用家長會展示孩子的作品,以激勵家長關(guān)心孩子寫作,激勵學生寫作興趣。

        這些天我在反思自己近年來的作文教學,如每次作文練習后總會擇優(yōu)抽取數(shù)篇較好的習作指導多次修改,要求學生保存好前后修改的底稿,最后和定稿進行分析比較,并在日記里寫出自己關(guān)于這篇作文寫作的心得體會,總結(jié)經(jīng)驗教訓。運用這種評價方式雖然能培養(yǎng)出一兩個寫作水平高的學生,但由于時間精力有限,這種一對一的輔導評價不利于大面積提高學生寫作水平。

        我從這次國陪計劃學習中,獲得了一些啟發(fā),心想我們可以針對自己所帶班級的實際,靈活機變一下,把一文多改放入每個學生的檔案袋里,每天利用上課前幾分鐘展示一個學生的檔案袋,由這個學生朗讀自己得意作品或得意片段,然后讓全班同學寫一兩句評語交給這位同學整理裝訂放入檔案袋中,要求評語以鼓勵贊揚為主,盡量使這個同學充分感受到他人對自己的肯定鼓勵,從而更激發(fā)其寫作的興趣。

        但愿這樣的嘗試能讓我們農(nóng)村初中作文教學水平有所真正的提高。

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