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教育部部長：教育改革發(fā)展要精準(zhǔn)發(fā)力
3月12日下午,十二屆全國人大五次會(huì)議記者會(huì)上,教育部部長陳寶生回應(yīng)了相關(guān)熱點(diǎn)問題。
讓鄉(xiāng)村教師“下得去”“留得住”“教得好”
教育扶貧,如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力?陳寶生表示,首先必須加大資金投入力度,從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)生資助,要向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜;二是把數(shù)搞準(zhǔn)一些,貧困地區(qū)各學(xué)段分別有多少人,各自需求如何,都不相同,要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶,就要把這些搞準(zhǔn);三是事必須落到實(shí)處,比如2016年支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃,20多萬貧困學(xué)生因此圓了大學(xué)夢(mèng);四是人要強(qiáng)一些,參與教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的人都要是精兵強(qiáng)將。
陳寶生表示,鄉(xiāng)村教師是基礎(chǔ)教育的脊梁,2015年,《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》出臺(tái),意味著鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。
加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè),要解決好三件事:一是要讓鄉(xiāng)村教師“下得去”,計(jì)劃頒布后,“特崗計(jì)劃”得到深入實(shí)施,連片特困貧困地區(qū)和265個(gè)連片特困貧困地區(qū)之外的省貧縣都納入了這個(gè)范圍,一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教師的短缺;二是要讓鄉(xiāng)村教師“留得住”,中央財(cái)政投入52.53億元提高鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助,建成40萬套周轉(zhuǎn)房提供給鄉(xiāng)村教師居住,向106萬名在鄉(xiāng)村從教30年以上的老師頒發(fā)榮譽(yù)證書;三是要讓鄉(xiāng)村教師“教得好”,通過鼓勵(lì)高水平教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)、培訓(xùn)鄉(xiāng)村學(xué)校校長等方式,鄉(xiāng)村的教學(xué)水平正在逐步提高。
“繼續(xù)貫徹落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,我們下一步的目標(biāo)是從制度上解決好教師編制、職稱評(píng)定等職業(yè)發(fā)展中的問題�！标悓毶f。
“雙一流”是全新計(jì)劃
自2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來,“雙一流”成了教育領(lǐng)域一大熱詞。
“雙一流”會(huì)是“985”“211”的翻版嗎?陳寶生解釋道:“‘雙一流’的定性就是8個(gè)字——中國特色、世界一流,它既不是‘985’‘211’的翻版,也不是升級(jí)版,更不是山寨版。‘雙一流’是一個(gè)全新的計(jì)劃,是要在新的歷史潮流下,把建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的事業(yè)推向前進(jìn)。”
具體到“雙一流”的遴選,陳寶生說:“可以用4個(gè)詞來概括,那就是‘競爭優(yōu)選、專家評(píng)選、政府比選、動(dòng)態(tài)篩選’。在遴選中,部屬高校和地方高校是平等的,只要有本事、有條件,我們就會(huì)同等對(duì)待;通過專家委員會(huì)的第三方評(píng)估,拿出初步名單之后,政府再根據(jù)服務(wù)國家戰(zhàn)略來比選確定;此外,‘雙一流’不是終身制的,一個(gè)周期完結(jié),如果不行,就要讓位。我們爭取在今年上半年公布第一批建設(shè)學(xué)校和學(xué)科的名單�！�
對(duì)于目前高校思想政治教育中存在著親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)的問題,陳寶生認(rèn)為,原因在于思政課的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時(shí)尚。
陳寶生說,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作,要做到4個(gè)結(jié)合。一是理論和實(shí)踐相結(jié)合,要讓學(xué)生感受到黨的基本理論是能夠指導(dǎo)當(dāng)代中國實(shí)踐的;二是育德和育心相結(jié)合,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng),讓他們成為健康的人、全面發(fā)展的人;三是課內(nèi)和課外相結(jié)合,要改革思政課的內(nèi)容和授課方式,要加強(qiáng)校園文化建設(shè);四是線上和線下相結(jié)合,運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)陣地,給大學(xué)生源源不斷輸送養(yǎng)料。
職業(yè)教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要環(huán)節(jié)
近年來,職業(yè)教育每年輸出近千萬畢業(yè)生,為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的支持。但另一方面,職業(yè)教育又存在著急迫的改革需求。比如,社會(huì)觀念上,大家還是重普通教育,輕職業(yè)教育;教育教學(xué)上,學(xué)校重課堂教學(xué),輕實(shí)踐能力等。
對(duì)此,陳寶生表示,第一,要根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》,加快培養(yǎng)適合“中國制造2025”的技術(shù)人才;第二,要依據(jù)脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃,讓每一個(gè)貧困家庭能培養(yǎng)出一個(gè)人,掌握一門技能,帶動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)收入增長;第三,要促進(jìn)產(chǎn)校融合,把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上,把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里;第四,要促進(jìn)校企合作,讓企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校當(dāng)老師,學(xué)校的老師到企業(yè)去工作,建立一種“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制,促使企業(yè)建立自己的人才培養(yǎng)基地;第五,要培養(yǎng)“雙師型”教師,既懂教學(xué),又懂操作;第六,要修訂職業(yè)教育法,引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)職業(yè)教育高看一眼、厚愛一分,把職業(yè)教育當(dāng)做人生發(fā)展的一種重要途徑;第七,要改革考試升學(xué)制度,搭建起職業(yè)教育和普通教育相互轉(zhuǎn)換的“立交橋”。
“我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦,也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強(qiáng)國,職業(yè)教育是非常關(guān)鍵的一環(huán),是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的重要智力保障。弘揚(yáng)工匠精神,培育大國工匠,這是教育的歷史任務(wù)�！标悓毶f。
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