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淺談高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)
高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的影響。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的飛速提升，工業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)尤為迅速，使得機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才需求量遞增，此時(shí)，高職院校作為機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才輸送的重要渠道，其教學(xué)是否發(fā)揮實(shí)效性將直接影響機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效果。目前，由于我國(guó)高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)（如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，故必須及時(shí)尋找到解決這些問(wèn)題的有效方法，方能提升該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國(guó)工業(yè)產(chǎn)值發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛趨勢(shì)，我國(guó)逐漸以世界制造大國(guó)的身份登上國(guó)際舞臺(tái)。同時(shí)，我國(guó)針對(duì)制造業(yè)未來(lái)發(fā)展制定出明確的方向與清晰的目標(biāo)，可見(jiàn)，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展前景將愈發(fā)廣闊。此時(shí)，作為制造業(yè)核心的數(shù)控技術(shù)行業(yè)，其發(fā)展的順利與否將直接關(guān)系著制造業(yè)的興衰，故成為我國(guó)制造業(yè)發(fā)展積極關(guān)注的重點(diǎn)行業(yè)。由于高職院校擔(dān)負(fù)著為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展補(bǔ)給專(zhuān)業(yè)人才的重任，因此突顯出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。然而，在高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在課程設(shè)置合理性欠缺、教學(xué)過(guò)程實(shí)效性缺失以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。可見(jiàn)，高職院校解決數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題尤為迫切并且意義重大。
二、高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置合理性欠缺
目前，我國(guó)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調(diào)整，不能順應(yīng)時(shí)代潮流，無(wú)法有效結(jié)合因材施教的教育方針進(jìn)行課程設(shè)置，致使教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐教學(xué)銜接性不強(qiáng)，學(xué)生接受的知識(shí)實(shí)用性有限，形成的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力無(wú)法與社會(huì)全面對(duì)接，數(shù)控加工工藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力欠缺。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程實(shí)效性缺失
高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)任課教師在教學(xué)中，忽視對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向的把握與研究，教學(xué)目標(biāo)守舊甚至錯(cuò)位，對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析不夠全面，欠缺對(duì)教材內(nèi)容的選擇處理，教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)，過(guò)多注重單純理論知識(shí)傳授，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)關(guān)注不足，致使學(xué)生無(wú)法獲得有效的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生理論知識(shí)膚淺而實(shí)踐能力培養(yǎng)滯后，從而使得數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性不盡如人意。
（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意
高職院校在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要配備專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備，由于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套基礎(chǔ)設(shè)備較為昂貴，因而高職院校在采購(gòu)設(shè)施時(shí)，往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)設(shè)備的價(jià)格，使得采購(gòu)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為陳舊，忽視了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)用性，同時(shí)，由于采購(gòu)的設(shè)備數(shù)量有限，從而限制了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，致使人數(shù)較多的班級(jí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手操作時(shí)間較少，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，進(jìn)而嚴(yán)重制約學(xué)生能力的培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿴熧Y力量嚴(yán)重匱乏
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加劇，數(shù)控技術(shù)發(fā)展較為迅速，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量呈激增趨勢(shì)，導(dǎo)致高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ驾^為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏，使得高職院校呈現(xiàn)出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分任課教師由非數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。許多任課教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握不夠全面準(zhǔn)確，實(shí)踐操作能力缺乏專(zhuān)業(yè)性，從而無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而制約著數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)效果。
三、高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）建立健全課程教材體系
針對(duì)存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，在高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，必須緊密結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生學(xué)情，邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家參與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化整合，將部分零散的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程整合成為綜合性課程，突顯出數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程選擇確定時(shí)，需要充分結(jié)合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行甄別，有效發(fā)揮理論課程對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)作用，從而有助于明確高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展方向，培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才。
�。ǘ┤嫣嵘虒W(xué)過(guò)程實(shí)效性
高職院校在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變過(guò)去保守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，突出教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)任課教師在教學(xué)前，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)策略的選擇，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，提升學(xué)生自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的能力，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以利于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握。同時(shí)，積極發(fā)揮理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的利導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)滲透專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)融合，從而提升高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。
�。ㄈ┖侠韮�(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置
當(dāng)前，我國(guó)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置較為隨意，缺少全面合理的規(guī)劃方案，必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備維護(hù)更新滯后，進(jìn)而嚴(yán)重制約著數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。因而需要加強(qiáng)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)資金投入，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)使用設(shè)備的合理采購(gòu)，制定完備科學(xué)的采購(gòu)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的合理優(yōu)化配置。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資金吸收上，可以有效借助政府幫扶資金，吸納校外企業(yè)注資，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量募集建設(shè)資金，完成建設(shè)投資的有效積累；在采購(gòu)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，可以較多選擇小型設(shè)備，適當(dāng)選擇部分高檔設(shè)備，同時(shí)注重考察設(shè)備應(yīng)用性能的齊全性；在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上，充分結(jié)合學(xué)情實(shí)際，合理進(jìn)行設(shè)備配置，遵循因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置合理有效的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置，從而實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升。
�。ㄋ模┳⒅丶訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏問(wèn)題，在促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)任課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，積極采用新老師徒結(jié)隊(duì)形式，充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)并幫助新教師迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新教師的專(zhuān)業(yè)能力提升；在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)方面，高職院校需要加大數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，積極開(kāi)展形式豐富的專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)考核方案，提升培訓(xùn)的實(shí)效性，從而提升數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的比重；在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的聘任方面，制定切實(shí)有效的聘用方案，改變傳統(tǒng)的聘用理念，積極吸納社會(huì)數(shù)控技術(shù)方面的技術(shù)技能人才參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，有效引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的迅猛推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，高職院校作為機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)輸送渠道，要認(rèn)識(shí)到機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)校既需要關(guān)注數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題不能選擇無(wú)視或者回避，也要認(rèn)真全面地分析數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并尋找切實(shí)有效的解決方法，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
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