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新建本科院校專業(yè)建設(shè)的定位與發(fā)展觀點
論文摘要新建本科院校的專業(yè)建設(shè)關(guān)系到院校發(fā)展的方向和特色,決定著院校的辦學(xué)層次和辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),新建本科院校在專業(yè)建設(shè)的探索中做出了許多有益的嘗試,也存在不少問題,本文就新建本科院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題進行分析,提出對策。
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校適應(yīng)社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才需要所開展的人才培養(yǎng)的實踐活動,是高校發(fā)展中不可忽視的基礎(chǔ)建設(shè)工作。“新建本科院校的科學(xué)定位是決定發(fā)展的大事”。①要適應(yīng)本科教育的要求,實現(xiàn)?平逃奖究平逃目茖W(xué)過渡,對新建本科院校而言,大力推進本科專業(yè)建設(shè),是把學(xué)校建設(shè)成為合格的本科院校的關(guān)鍵,定位明確,科學(xué)發(fā)展,這是專業(yè)建設(shè)工作的出發(fā)點和歸宿。
1 新建本科院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)
1.1 宏觀專業(yè)建設(shè)規(guī)劃缺乏發(fā)展性和科學(xué)性
為了積極提升辦學(xué)的層次,新建本科院校往往會積極申報設(shè)置新專業(yè),在專業(yè)申報和籌備過程中,時間短、任務(wù)重、經(jīng)驗少,競爭大,在管理過程中與學(xué)校的總體規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃還不能很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,有的專業(yè)規(guī)劃論證上還欠充分,觀念和思路還不能完全跳出原有的模式與框架,整體上來說數(shù)量多,隨機性大,因為資金、設(shè)備、人才引進等方面的原因,審批之后相應(yīng)建設(shè)跟不上,專業(yè)發(fā)展依托的主要是原有的相近專業(yè)的師資力量和硬件設(shè)施,因此專業(yè)建設(shè)不能真正有效的發(fā)展起來,沒有形成自我建設(shè)和完善的機制,難以上水平、上臺階。 新建本科院校由?粕駷楸究频脑盒#患墝W(xué)科總數(shù)偏少,二級學(xué)科專業(yè)偏科,熱門專業(yè)爭相開設(shè),人才培養(yǎng)模式趨同于老牌本科院校,新建本科院校的專業(yè)趨同,往往注重專業(yè)課程體系的整體建設(shè)和調(diào)整,忽視了具體的課程內(nèi)容深度改革,課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間存在矛盾,理論性課程多,實踐性課程少,專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏足量的設(shè)置。教材建設(shè)滯后,課程開發(fā)力度也不夠。
1.2專業(yè)建設(shè)缺乏強大的軟硬件支撐
新建本科院校的師資隊伍呈現(xiàn)如下的特點:高學(xué)歷、高級職稱人才少,專任教師的比例低,難以招募真正的優(yōu)秀人才,新設(shè)專業(yè)多,專業(yè)對口的教師不足,新建本科院校多保留原有的師資力量,因此教師現(xiàn)代教育理念相對薄弱,教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一,從硬件方面來說,由于新建本科院校原有基礎(chǔ)薄弱,實驗室建設(shè)水平低,設(shè)備老化,更新緩慢,只能服務(wù)于單科性教學(xué),和現(xiàn)代科技發(fā)展的要求相距甚遠,缺乏綜合利用,低于本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)。
2 新建本科院校專業(yè)建設(shè)定位的出發(fā)點
2.1 專業(yè)建設(shè)定位符合學(xué)校的辦學(xué)定位
高校專業(yè)建設(shè)首先要與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局協(xié)同,高校專業(yè)建設(shè)往往是與學(xué)校原有的教育基礎(chǔ)、所處地緣的經(jīng)濟文化環(huán)境有緊密的聯(lián)系,“定位問題與該學(xué)校在高教系統(tǒng)中的位置、自身的歷史條件及與地方的關(guān)系有關(guān)”②同時專業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)確定位,對推動高校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、發(fā)展戰(zhàn)略的實施、辦學(xué)特色的形成以及人才培養(yǎng)機制的建立都要重要的影響。
2.2 專業(yè)建設(shè)定位有利于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的發(fā)展
新建本科院校在升本之前是?平逃,本科教育強調(diào)理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的并重,教學(xué)內(nèi)容更注重系統(tǒng)性和理論性。因此,與此相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和課程體系的要求也就更高,然而,學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是相輔相成、相互制約、互相促進的。專業(yè)建設(shè)要與學(xué)科建設(shè)和課程體系的建設(shè)相統(tǒng)一,專業(yè)建設(shè)的定位結(jié)合原有的學(xué)科建設(shè)和科研基礎(chǔ),把學(xué)科發(fā)展前沿和經(jīng)濟科技進展的水平作為改造老專業(yè)的方向,推動教學(xué)改革的深入,從而促進專業(yè)建設(shè)工作的開展。(下轉(zhuǎn)第57頁)(上接第35頁)
2.3 專業(yè)建設(shè)定位要符合社會和科技發(fā)展的需求
“教育承擔(dān)著培養(yǎng)勞動者的任務(wù)”,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需求。專業(yè)建設(shè)要超前發(fā)展,無視時代的發(fā)展、社會的需求,就會造成人才的巨大浪費,同時不利于高校的長遠發(fā)展。因此,專業(yè)建設(shè)要保持動態(tài)發(fā)展,要不斷更新專業(yè)內(nèi)容,能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢和未來社會的需求變化。
3 新建本科院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的主要措施
3.1 凝聚方向、提升層次,創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的專業(yè)整體結(jié)構(gòu)
專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,也是一個漸進的過程,專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必不可少,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)地制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,既體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位,又與學(xué)校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展目標(biāo)相一致;既與學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào),又做到重點突出、特色鮮明;在積極認(rèn)識市場對人才需求的新變化和新趨勢的基礎(chǔ)上,制定相關(guān)政策,指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)科學(xué)、有序地發(fā)展,科學(xué)的設(shè)置專業(yè),調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的專業(yè),把加強專業(yè)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容,重視本科教學(xué)工作和本科教育質(zhì)量,積極探索具有創(chuàng)新性和發(fā)展性的專業(yè)建設(shè)模式。
3.2 精心設(shè)計、強化特色,優(yōu)化具有學(xué)校特色的專業(yè)
新建本科院校多數(shù)是處于地級市,在原有的高等專科學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,地方性顯著,所以這類新建本科院校在專業(yè)建設(shè)中要與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展結(jié)合緊密,以市場需求為導(dǎo)向,在專業(yè)的設(shè)置上,專業(yè)建設(shè)應(yīng)“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),以社會需求為導(dǎo)向,以課程建設(shè)為核心”。③要充分考慮學(xué)校的發(fā)展實際和所在的地區(qū)的基礎(chǔ),不能盲目的求新追熱,要從社會發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟、學(xué)科發(fā)展等方面去考慮,通過較為科學(xué)的思路去建立、調(diào)整、設(shè)置專業(yè)類別,專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)能否帶動其它學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展。運用校內(nèi)外互動的開放式的專業(yè)發(fā)展決策機制,依靠自己原有的特色和優(yōu)勢,努力建設(shè)具有特色的專業(yè)課程。
3.3 以人為本、強化管理,提升專業(yè)隊伍的自我建設(shè)的能力
師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最重要的工作,建設(shè)一支教學(xué)科研水平高、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配置合理的教師隊伍,是實施素質(zhì)教育活動的基礎(chǔ)。新建本科院校對高層次人才的需求是十分迫切的,首先要加大引進力度,引進高素質(zhì)人才和學(xué)科帶頭人,制定各種優(yōu)惠政策吸引人才,加強院校原有人才的培養(yǎng)力度,選送優(yōu)秀青年教師攻讀博士碩士研究生;選送優(yōu)秀骨干教師到名校博士后流動站學(xué)習(xí)深造;選派高級職稱教師訪問進修,進行合作研究;聯(lián)合舉辦碩士研究生學(xué)位課程班,在合作辦學(xué)中提升教師的科研和教學(xué)水平,加強青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的培訓(xùn)與指導(dǎo),在制度上完善激勵機制和約束措施,提高教師的憂患意識和質(zhì)量意識,形成良好的教研氛圍。
同時,要狠抓精品課程建設(shè),設(shè)立專項建設(shè)基金;積極鼓勵博士、教授參加重點課程和精品課程建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,體現(xiàn)重點課程和精品課程的先進性,加強教材建設(shè),教材是知識的載體,也是世界觀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)經(jīng)驗與方法等多種學(xué)科的結(jié)晶。④鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材;鼓勵選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材;組織編寫具有自身特色的相關(guān)教材和參考書。
注釋
、賲菃⒌.明確任務(wù)不斷開創(chuàng)新建本科院校教學(xué)工作新局面.中國大學(xué)教學(xué),2004(8):4-5.
②夏躍平.新建本科院校的定位與校園文化建設(shè).中國高教研究,2007(4):61-63.
、蹚堈龂.本科專業(yè)建設(shè)的比較、思考與實踐.中國高等教育,2002.3(4):34-36.
、苴w一鳴.重點專業(yè)建設(shè)中的問題探討.高等理科教育,2004(2):45-47.
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