高考理科生如何選擇院校和專業(yè)

　　一、大學(xué)的視野有多大

　　對于中學(xué)生朋友來說，拿到各個高校的招生簡章時，映入眼簾的可能是密密麻麻的專業(yè)名稱。它們中可能既有像數(shù)理化生政治歷史等熟悉面孔，而更多地是未曾謀面的學(xué)科。不僅如此，就是有著跟中學(xué)相同名字的學(xué)科，像數(shù)學(xué)、物理等，它們在大學(xué)的內(nèi)涵也非常不一樣。那么，我們該如何去透過學(xué)科變化紛繁復(fù)雜的表象，去認(rèn)識它們的真正內(nèi)涵呢？綜觀高等教育的發(fā)展歷程，每一次科技的重要變革、社會的巨大變遷，都深深影響了大學(xué)的功能定位和學(xué)科發(fā)展。

　　而在世界科技和我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，按照目前學(xué)科的發(fā)展情況來看，在理工類可以理解為幾大學(xué)科群：信息學(xué)科群、建筑學(xué)科群、能源學(xué)科群、環(huán)境學(xué)科群、航空航天學(xué)科群、材料學(xué)科群、理學(xué)學(xué)科群、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科群、農(nóng)學(xué)學(xué)科群等。此外，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也招收理科考生。這些學(xué)科群內(nèi)部存在著大量有待探索和求證的領(lǐng)域，并在整個科技發(fā)展和推動社會進(jìn)步中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這些學(xué)科群大體可以涵蓋了現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，也反映了我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的需要，所以在國家重大基礎(chǔ)研究項目（863、973計劃等），在這些學(xué)科群都有廣泛的分布。每個學(xué)科群內(nèi)部涵蓋若干個專業(yè)，比如信息學(xué)科群就涵蓋電子、計算機(jī)、自動化等專業(yè)，相關(guān)學(xué)科還有電氣工程等；建筑學(xué)科群涵蓋建筑、土木、水利等；能源學(xué)科群涵蓋核能（工程物理）、水利、能源動力等；環(huán)境學(xué)科群涵蓋環(huán)境、化工等；材料學(xué)科群涵蓋材料、化工、物理、化學(xué)等；航空航天學(xué)科群涵蓋航空航天、力學(xué)等專業(yè)，還涉及精密儀器、機(jī)械、通信等專業(yè)；理學(xué)學(xué)科群涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等專業(yè)；生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科群涵蓋生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生醫(yī)工程等。清華經(jīng)管學(xué)院的“工商管理大類”專業(yè)則涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)、金融學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

　　二、選擇各個學(xué)科，要學(xué)習(xí)什么

　　各個學(xué)科的大學(xué)生，在不同的類型的學(xué)校，如研究型大學(xué)、研教型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之間，有著很大的差異。世界范圍內(nèi)的一流大學(xué)，幾乎全是研究型大學(xué)；而目前國內(nèi)頂尖的大學(xué)都面臨著由研教型大學(xué)向研究型大學(xué)的重要轉(zhuǎn)型。清華作為領(lǐng)軍的學(xué)府之一，對學(xué)生培養(yǎng)在本科階段著重打好基礎(chǔ)，在研究生階段著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，清華大學(xué)本科階段實(shí)行通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。簡單地說，理工類每個學(xué)科群的學(xué)生都將以下四方面的學(xué)習(xí)：數(shù)理化等“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課、“學(xué)科基礎(chǔ)課”（或稱專業(yè)基礎(chǔ)課）、“專業(yè)課”，此外還包括實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　具體到學(xué)習(xí)的時間，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課是貫穿整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活的，它是在塑造學(xué)生全面素質(zhì)和人文精神的重要部分。而其他課程有著時間上和內(nèi)容上的先后順序：

　　學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)內(nèi)容 大學(xué)低年級自然科學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)科基礎(chǔ)課 大學(xué)高年級專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　對于屬于同一學(xué)科群的不同專業(yè)，“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”這兩部分的差別很小，而在“專業(yè)課”和實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定差別。例如，清華信息學(xué)院對大一、大二的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一平臺培養(yǎng)。必修的“自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”如微積分、線性代數(shù)、大學(xué)物理等，必修的“（信息）學(xué)科基礎(chǔ)課程”如數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)語言、人工智能導(dǎo)論等；這些課程對于電子、計算機(jī)、自動化等不同專業(yè)的學(xué)生差別很小。而到了高年級，這幾個專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的課程會有一定的側(cè)重，如計算機(jī)系的學(xué)生，會學(xué)習(xí)計算機(jī)圖形學(xué)、微計算機(jī)技術(shù)等，而自動化系的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)機(jī)器人智能控制、自動控制理論等課程。

　　對于屬于不同學(xué)科群的專業(yè)的學(xué)生，他們的自然科學(xué)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課都有一定的差別，而在專業(yè)課方面會差別較大。例如，計算機(jī)系和建筑學(xué)院的學(xué)生，他們需要學(xué)習(xí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課如大學(xué)物理等就有一定差別，而在學(xué)科基礎(chǔ)課就差別更大，如計算機(jī)系學(xué)生要學(xué)的數(shù)字電路、模擬電路等并不是建筑學(xué)院的學(xué)生要學(xué)的；建筑學(xué)院的學(xué)生則要學(xué)他們特有的中外建筑史、建筑設(shè)計基本原理等。而專業(yè)課則很少有相同的課程。

　　由此我們大致可以得出這樣的結(jié)論：同一學(xué)科群的專業(yè)，“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”和“學(xué)科基礎(chǔ)課”是相似的，“專業(yè)課”是相近的。不同學(xué)科群的專業(yè)，“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”有一些差異，“學(xué)科基礎(chǔ)課”差異較大，“專業(yè)課”相差很大。

　　在這些學(xué)科群中，能源學(xué)科群和材料學(xué)科群是比較特殊的兩個學(xué)科群，因?yàn)檫@兩個學(xué)科群與其他學(xué)科群都有廣泛的交叉領(lǐng)域。比如材料學(xué)科群與理學(xué)學(xué)科群的多個領(lǐng)域，比如，物理、化學(xué)等都有著很多的交叉研究領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱�，兩個學(xué)科群也在現(xiàn)代科技和社會發(fā)展地位非常突出。

　　三、如何選擇學(xué)科

　　大學(xué)在發(fā)展，學(xué)科也在不斷地變化中。目前形成的這幾大學(xué)科群，代表著科技發(fā)展和我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。對于中學(xué)生朋友來說，可能很多學(xué)科都有一定的印象，或者已經(jīng)有了一定的偏好.

　　興趣：所謂知之不如好之，好之不如樂之。對于一個感興趣的學(xué)科，自然學(xué)起來更富成效，將來做出成就的可能性也更大。這里需要特別說明的是，我們應(yīng)該全面地看待“興趣”這個問題。首先，一個大學(xué)科群涵蓋多個專業(yè)，每個專業(yè)還包括不同的方向，實(shí)際上絕大部分同學(xué)都能在這么大的學(xué)科群里面找到自己感興趣的方面。其次，學(xué)科里面的學(xué)科群，即使名字相同，跟中學(xué)時的內(nèi)涵也有著非常大的差別，比如大學(xué)里面的數(shù)理化跟中學(xué)的數(shù)理化就有著很大的差異，并不能簡單地以中學(xué)的興趣看待大學(xué)的學(xué)科群。再次，即使現(xiàn)在自己還找不到特定的興趣也沒關(guān)系，大學(xué)里面大部分學(xué)科都有自己的學(xué)科入門的介紹課，像材料科學(xué)概論、物理學(xué)前沿導(dǎo)論、現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論等等。

　　前景：一個大的學(xué)科群內(nèi)部，各個方向的發(fā)展前景是有差異的。選擇專業(yè)，就應(yīng)該選擇代表著這個學(xué)科群發(fā)展趨勢的方向。以生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科群為例，傳統(tǒng)的植物學(xué)、動物學(xué)我們從中學(xué)就開始接觸，這些知識已經(jīng)形成這個學(xué)科知識積累的一部分；但現(xiàn)代生物學(xué)的顯著特征就是建立在分子水平上的研究，尤其是20世紀(jì)60、70年代，分子生物學(xué)改變了整個生命科學(xué)的研究面貌。通俗一點(diǎn)說，一百年前我們談?wù)撋�物學(xué)，可能會提到像“花蕊、貓科動物”這樣的術(shù)語，而今天取而代之的更多的是像“基因、生物芯片、蛋白質(zhì)”等詞匯。選擇專業(yè)，就應(yīng)該選擇有著良好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。

　　人才培養(yǎng)模式：如果要在有著廣闊的前景的學(xué)科獲得發(fā)展，還得有良好的人才培養(yǎng)模式來支持。近年來，各個高校在本科生教育方面的一項重要改革就是在較寬口徑上開設(shè)“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”。這一改革與現(xiàn)在攻讀研究生的比例增高有關(guān)系，也與強(qiáng)調(diào)畢業(yè)后再教育和終生教育有關(guān)系。以信息學(xué)院為例，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)科群的范圍內(nèi)，學(xué)生能夠打好整個學(xué)科的基礎(chǔ)，例如電子系的學(xué)生也要學(xué)習(xí)計算機(jī)、自動化方面的一些重要基礎(chǔ)課程。通過這種建立在學(xué)科群視野下的寬口徑教育，學(xué)生在研究生階段、工作階段都有較強(qiáng)的學(xué)科適應(yīng)面和寬廣的視野。

　　于是我們大致可以這樣理解學(xué)科和專業(yè)的選擇：通過一個寬口徑的學(xué)科群視野下的本科教育，絕大多數(shù)同學(xué)都可以在其中找到自己感興趣的專業(yè)和方向。

　　作為當(dāng)代中國一所著名的研究型大學(xué)，清華綜合性的學(xué)科布局無疑給每位理科考生提供了范圍最寬廣的選擇。清華的學(xué)科布局涵蓋信息學(xué)科群、建筑學(xué)科群、能源學(xué)科群、環(huán)境學(xué)科群、航空航天學(xué)科群、材料學(xué)科群、理學(xué)學(xué)科群、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科群、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科等，而且每個學(xué)科群的實(shí)力都在國內(nèi)名列前茅，部分學(xué)科還進(jìn)入了國際先進(jìn)行列。所以清華大學(xué)為每一位選擇她的學(xué)生在現(xiàn)在或者將來找到自己的興趣所在提供了最好的條件。

　　四、關(guān)于“基礎(chǔ)”扎實(shí)的一些分析

　　近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，人們也越來越認(rèn)識到了寬口徑、厚基礎(chǔ)的本科教育的重要性。于是不少學(xué)校紛紛采取合并專業(yè)等措施來滿足這種需要。目前有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為“專業(yè)是越基礎(chǔ)越好，人才培養(yǎng)也是越基礎(chǔ)越好”。這兩年參加高考的學(xué)生的家長，有不少都根據(jù)自己親身的一些體會持有這種看法。而我們也非常愿意從身處高等學(xué)校的角度，就這個問題進(jìn)行一些簡要的分析。

　　首先，一位大學(xué)本科生所要接受的“基礎(chǔ)”性的教育，包括兩個部分：“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”和“學(xué)科基礎(chǔ)課”。這兩部分缺一不可。同時，大學(xué)的“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”跟中學(xué)的類似名字的課程，有著很不一樣的內(nèi)涵。有些觀點(diǎn)把“基礎(chǔ)”就理解為“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”，甚至認(rèn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)就是加強(qiáng)數(shù)理化的學(xué)習(xí)，這是不對的。扎實(shí)的“基礎(chǔ)”必須同時注重這兩個部分的學(xué)習(xí)。清華學(xué)生的突出優(yōu)勢就是兩個部分的基礎(chǔ)都非常扎實(shí)。

　　其次，“基礎(chǔ)”同樣需要面向“前沿”，并且不能忽視“應(yīng)用”。各個高校近兩年畢業(yè)的大學(xué)生，也受到了用人單位一些普遍的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑提醒我們要謹(jǐn)防人才的軟化。人才的軟化表現(xiàn)在幾個方面。其一是學(xué)生死讀書，缺乏實(shí)踐的機(jī)會。其二是一味地打基礎(chǔ)，卻不關(guān)心這些知識的時效性，填鴨式的教育方式使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和開拓的精神。有些單位就批評這種軟化的人才是“什么都懂，卻什么都不會，什么都干不好”。實(shí)際上即使是“懂”，也很可能只是表象和靜態(tài)的。對于學(xué)生來說，最重要的是將來自己也能成為科技推動者和社會財富的創(chuàng)造者。所以，清華特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。除了參照國外一流大學(xué)人才培養(yǎng)模式，在國內(nèi)率先引入“StudentsResearchTraining”（SRT計劃）以外，還有挑戰(zhàn)者杯、電子設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、模擬法庭等重要賽事。學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊精神、動手能力的培養(yǎng)都蘊(yùn)含在其中了。

　　再次，“基礎(chǔ)”扎實(shí)的優(yōu)勢是如何體現(xiàn)的�！艾F(xiàn)在國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家大部分是學(xué)數(shù)學(xué)出身的，是不是要做經(jīng)濟(jì)學(xué)家就得學(xué)數(shù)學(xué)？”，“本科階段學(xué)某某學(xué)科群的，將來進(jìn)入其他學(xué)科群的難度有多大？”等等一系列問題，都是中學(xué)生朋友和家長們很關(guān)心的。而我們可以以兩個方面去看待這個問題。

　　第一個方面是學(xué)科發(fā)展的歷史。細(xì)心的家長們，可能會發(fā)現(xiàn)包括清華經(jīng)管學(xué)院聘請的講席教授在內(nèi)的一批知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，本科階段學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)天文學(xué)、學(xué)地質(zhì)學(xué)的等不少。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是跟20世紀(jì)60、70年代開始的“數(shù)學(xué)工具、建立模型的方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入”密切相關(guān)。在此以前的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練是很少的，建立模型就更加罕見。而一批數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、并且熟悉建立模型等方法的學(xué)生，無疑很好地與這一學(xué)科發(fā)展潮流相適應(yīng)，因此競爭優(yōu)勢非常明顯。而我們來看今天經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢。20世紀(jì)末，缺乏實(shí)際經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的數(shù)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)中受到了廣泛的批判，人們更加注重從社會、人文等角度，去關(guān)注現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種工具，它的發(fā)揮，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)思維下去實(shí)現(xiàn)的。此外，目前也有一些對數(shù)學(xué)要求很高的領(lǐng)域，如金融工程等，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別扎實(shí)的學(xué)生在其中仍然有很突出的優(yōu)勢。

　　第二個方面是人才培養(yǎng)的變化。學(xué)科發(fā)展的變化，促使人們努力去改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。從改革開放開始到現(xiàn)在的20年間，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，發(fā)生了巨大變化。以清華經(jīng)管學(xué)院為例，其學(xué)生受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，無疑是國內(nèi)同類專業(yè)中最好的。更重要的是，他們非常注重對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過三個層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)有思想、有見解、善于觀察和實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

　　這兩個方面，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是同一個道理：用動態(tài)的眼光來看待“基礎(chǔ)”知識，如果要從過去的事情獲得準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)的話，那就需要放在學(xué)科和人才培養(yǎng)的歷史背景中去解讀。

　　因此，人才培養(yǎng)需要做到能夠很好的適應(yīng)、甚至引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的潮流。20年前，國內(nèi)的理學(xué)學(xué)科群的人才培養(yǎng)無疑是最接近國際前沿的教育水平的。因此，從理學(xué)學(xué)科群誕生了今天在包括電子、計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等各個領(lǐng)域的眾多人才也就不足為奇了。20年間，在我國的重點(diǎn)院校里面，毫無疑問各個學(xué)科群的人才培養(yǎng)都有了質(zhì)的飛躍，整個人才培養(yǎng)格局從理學(xué)學(xué)科群“一枝獨(dú)秀”到各個學(xué)科群“百花齊放”。

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