提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力

　　在新課程背景下，教師課程領(lǐng)導(dǎo)具有豐富的內(nèi)涵及意義，它擴(kuò)大了教師的課程權(quán)利，是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。分享了提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的方法，歡迎參考！

　　一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備

　　知識(shí)是教師傳道、授業(yè)、解惑的前提，是從教的基礎(chǔ)、源泉和動(dòng)力。教師所應(yīng)具備的知識(shí)是指教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。教師只有具備深厚的專業(yè)知識(shí)，才有可能全面透徹的理解教材、分析教材、設(shè)計(jì)教法；才有可能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手。才有可能隨時(shí)應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的問題，能機(jī)動(dòng)靈活的對學(xué)生提出的問題和學(xué)生的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，使整堂課既在教師的有效控制之下，又能在課堂中產(chǎn)生知識(shí)與思維碰撞的火花，這樣的課堂才是有效的，才可能是學(xué)生喜歡的課堂。

　　身為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)習(xí)不斷吸收新的信息與新的知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)積累，以適應(yīng)新時(shí)期課程的新要求。在教學(xué)的過程中也需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的視野，豐厚自身的文化涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。不僅要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)地更新知識(shí)，不僅要具備教學(xué)必備的專業(yè)技能，還需要不斷提高教育理論水平。只有使自己更加強(qiáng)大，更加優(yōu)秀，才能在與學(xué)生交流中更具備資格，才能樹立起正面的教師形象。知識(shí)淵博，博采眾長的教師往往贏得學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣也就贏得了課堂。

　　二、充分理解教材

　　在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)，把握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的“綱領(lǐng)”。教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握有很大程度上保障了課堂教學(xué)過程中師生活動(dòng)具有明確的正確指向，它對教學(xué)本身有著引領(lǐng)、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。當(dāng)課堂上需要教師作出決策的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)便成為教師決策的重要依據(jù)，它避免了教師教學(xué)的盲目性，防止教學(xué)內(nèi)容偏離軌道。教學(xué)內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)過程的始終，在整個(gè)教學(xué)決策中也發(fā)揮著重要的作用。在課堂教學(xué)過程中選擇、組織和呈現(xiàn)好教學(xué)內(nèi)容就能更好集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　所以，一個(gè)教師要想上好課，首先要用心解讀課程內(nèi)容，對教材細(xì)心研讀，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，能恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，�?chuàng)造性地使用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣使得教師在課堂上的決策更具合理性，更有效果，也更有價(jià)值。此外，教師還應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容掌握大量的有效資料，然后對這些資料加以篩選，把握有效信息，使課堂容量變大，學(xué)生的視野也會(huì)隨之開闊。教師在有見地地感悟課程的基礎(chǔ)之上，充分展現(xiàn)出課程之精髓，并引領(lǐng)學(xué)生將其消化吸收，具備這種課程領(lǐng)導(dǎo)智慧才能有效地運(yùn)作課程，達(dá)到課程目的，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

　　三、良好的組織管理能力

　　良好的課堂組織管理能力，能夠幫助教師在面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)做出迅速、準(zhǔn)確的判斷，這是一種教師在復(fù)雜的、變幻莫測的課堂情境中隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理問題、有效掌控課堂的能力，在豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)使課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。我們的課堂教學(xué)情境是動(dòng)態(tài)變化的，教學(xué)內(nèi)容在變，學(xué)生在變，高效組織課堂教學(xué)，教師要在課堂上發(fā)揮自身的靈活性和智慧為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑；教師還可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學(xué)生的積極性。

　　再有，教師在教學(xué)的同時(shí)，要能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，在講課的同時(shí)還要兼顧個(gè)別學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)利用言語或非言語予以適當(dāng)處理。教師的這種洞悉力，有助于避免學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，使課堂保持良好的秩序。在教學(xué)過程中，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)還需要分組進(jìn)行，活動(dòng)之前教師要向?qū)W生提出明確、具體的要求，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，使教學(xué)能按部就班、有條不紊地進(jìn)行。

　　四、教學(xué)實(shí)踐后的及時(shí)反思

　　教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的教育現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)這些現(xiàn)象，并對之展開研究，總結(jié)在教學(xué)中的普遍現(xiàn)象和規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)中現(xiàn)有的理論知識(shí)，為以后的教學(xué)工作提供更加快捷可行的教學(xué)方法和解決之道。反思教學(xué)實(shí)踐的過程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程，也是一個(gè)教師不斷提高自身能力的持續(xù)發(fā)展的過程。

　　在反思的過程中教師不僅要反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的差距，不斷調(diào)整教學(xué)策略，還要記錄、發(fā)覺自己在課堂上可圈可點(diǎn)的地方，也許是一次教學(xué)方法的有效運(yùn)用，也許是瞬間的靈光一現(xiàn)，只有及時(shí)的跟進(jìn)行為，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，從而教學(xué)理念得到不斷更新，教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師的課堂教學(xué)執(zhí)行力得到不斷提升。我們應(yīng)該注重教學(xué)反思，提升自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　五、良好的個(gè)性，個(gè)人魅力

　　“人們總是傾向于追隨和認(rèn)可具有超凡個(gè)人魅力、品德高尚以及和自己具有良好感情關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)，并對他們的建議和要求作出正面反應(yīng)�！睂W(xué)生便具有此種傾向，他們會(huì)傾向于聽從受到廣泛歡迎和尊敬的老師的管理和教導(dǎo)。也就是說，具有強(qiáng)大吸引力并和學(xué)生建立融洽情感關(guān)系的教師會(huì)對學(xué)生具有影響力。鑒于此，教師要自主增強(qiáng)個(gè)人魅力，增強(qiáng)自身的感召力。如，做到為人師表、言行如一等，使自身散發(fā)出強(qiáng)烈的人格和精神美，提高自身的魅力，關(guān)心學(xué)生的需要和感情，對其顯示信任和尊敬，公正、客觀的對待和評(píng)價(jià)學(xué)生，獲得學(xué)生的愛戴，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，加深師生之間的感情，培育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的追隨者。

　　六、對學(xué)生有充分的了解

　　美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！苯處熢谏钊脬@研教材的同時(shí)，還要花些工夫去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并據(jù)此進(jìn)行針對性更強(qiáng)的教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來，學(xué)生也才能在課上得到切實(shí)的收獲。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格和持征，因此在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是不同的。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，給個(gè)性不同的學(xué)生創(chuàng)造課堂上展示自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們感到在學(xué)習(xí)上有一種成就感，增強(qiáng)自信心。

　　以上這幾個(gè)方面，彼此關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)、提升。教師擁有更多的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和管理組織能力，從整體上把握好課堂，對學(xué)生的基本情況了如指掌，對學(xué)生的課堂狀態(tài)準(zhǔn)確識(shí)別，對課堂上的隨機(jī)反應(yīng)靈活應(yīng)對，同時(shí)能機(jī)智應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)問題，關(guān)注并處理好教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可有效提高課堂影響力及領(lǐng)導(dǎo)力。通過教師自身的學(xué)習(xí)，教師之間互相探討專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式都可以提高教師的教學(xué)和管理組織水平。我們只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的提升自己。

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