- 相關(guān)推薦
從人性中深入 在生活中感悟課堂實(shí)錄及反思
【教例說明】
《扁鵲治病》是小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。該文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲三次拜見蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅(jiān)信自己無病，不肯從醫(yī)，導(dǎo)致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己理解感受課文，體會不同人物的性格特征，并從中學(xué)習(xí)為人處事的哲學(xué)，運(yùn)用于生活。所以，解讀這篇文章，一是要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)文本中隱匿的含義，提倡對文本的個(gè)性化解讀。在實(shí)際教學(xué)中，扁鵲的特點(diǎn)是顯而易見的，但對蔡桓公的評價(jià)卻往往會停留在他不該諱疾忌醫(yī)的表面，而忽視了人性的本真。從這個(gè)方面來講，教師應(yīng)該在課堂上根據(jù)學(xué)生不同的思維，進(jìn)行應(yīng)變并加以引導(dǎo)。請看下面的教學(xué)片段實(shí)錄。
【教學(xué)片段】
……
師：課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？
生：我覺得蔡桓公是個(gè)固執(zhí)、不聽人勸告的人。
生：他是個(gè)不明事理的人。
師：你們是從哪里知道的？
生：課文中說，扁鵲一共四次見蔡桓公，前三次都說他有病，可蔡桓公就是不聽，結(jié)果最后得病死了。
師：你認(rèn)為蔡桓公應(yīng)該怎么做？
生：第一次他就應(yīng)該聽扁鵲的話，小小的皮膚病用藥敷燙一下就好了。
師：當(dāng)別人無端地說你有病時(shí)，你會是什么反應(yīng)？（指一個(gè)同學(xué)）我看你有��！
生：（笑）我沒��！
師：對呀，當(dāng)你自覺身體一切正常時(shí)，別人忽然說你有病，你一定感覺是他在嚇唬你。
�。S想：教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際，只有從人性的常態(tài)出發(fā)，劃破游離于文本表面的思考，才能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、合情合理地窺視人物心理。）
生：我知道了，蔡桓公在這里說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，來顯示自己的高明”，也是人之常情。
生：我覺得蔡桓公還會認(rèn)為扁鵲想出名，因?yàn)榻o國君治好病可是件大事。
生：還有一點(diǎn)，扁鵲只是在蔡桓公身邊站了一會兒就說他有病，雖然是名醫(yī)，也值得懷疑，所以當(dāng)?shù)谝淮伪怡o說蔡桓公有病時(shí)，換了我，我也不信。
師：是呀，誰也不愿意有病，人之常情。那問題出在哪兒呢？
(播放扁鵲對蔡桓公3次勸告的動畫視頻后，屏幕顯示一個(gè)大大的問號。)
生：當(dāng)扁鵲第二、第三次勸說時(shí)，蔡桓公應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，仔細(xì)聽取一下別人的意見，別忘了，扁鵲是天下名醫(yī)，他是不會一而再，再而三地胡說的。
生：我覺得蔡桓公不但固執(zhí)，還不善于分析問題，不會完整地聽取別人的意見。
生：其實(shí)，蔡桓公也完全可以征求一下身邊大臣們的意見，可是他沒有，一意孤行，害了自己。
生：也可能大臣們說了，他不聽。
生：也可能大臣們知道他的脾氣，沒有人敢說。
生：在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，說國君有病，可是大罪��！
生：我覺得蔡桓公過于自信，憑感覺就下結(jié)論。你看他的態(tài)度，從第一次的不在乎，到第二次的很不高興，到第三次的非常不高興，說明他已經(jīng)越來越忌諱這些說自己有病的話了。
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
�。S想：引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊貼文本，合理想象。借助多媒體，學(xué)生很自然地從蔡桓公思想的“人之常情”過度到最后的“鑄成大錯(cuò)”，孩子們在分析的同時(shí)，不但已經(jīng)深入了文本，而且拓展了思維，將人物放到了大環(huán)境、大縱深之下。）
師：大家分析的真好，可惜諸位當(dāng)時(shí)沒有在蔡桓公身邊�。ㄐΓ凹芍M”這個(gè)詞用得好！有個(gè)成語叫“諱疾忌醫(yī)”（板書），知道它的意思嗎？
生：就是不相信自己有病，怕見醫(yī)生。
生：就是忌諱別人說自己有病。
師：對，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。你的身邊有這樣的人嗎？
生：有，上次我姥姥說胸悶，媽媽讓她到醫(yī)院檢查一下，她說只是小感冒，不用去，吃點(diǎn)藥就好。后來越來越厲害，沒想到最后查出來是冠心病發(fā)作，幸虧發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，要不就有生命危險(xiǎn)了。
師：生病有人這樣，那在我們的工作和生活中，有沒有人像怕別人說自己有病一樣，怕暴露自己缺點(diǎn)，別人一勸說就不高興的現(xiàn)象呢？
生：有，我就有一點(diǎn)，上次老師說我馬虎，我當(dāng)時(shí)還不服呢�，F(xiàn)在想一想，自己真的是有這個(gè)毛病。
生：我就愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評的話。
生：上次我和老爸去廣場放風(fēng)箏，一位老爺爺勸我們不要在樹旁放，我們還怪他多管閑事，結(jié)果來了一陣風(fēng)，把風(fēng)箏線吹著掛到了樹枝上。
師：對了，這些錯(cuò)誤就像“諱疾忌醫(yī)”中的病。所以這個(gè)成語常用來比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。大家都聽過“小時(shí)偷一根針，大了偷一頭�！钡墓适�，如果像蔡桓公這樣不注意，小病就會釀成大禍，如果我們不防微杜漸，小毛病也會積累成大問題！怎樣才能做到不“諱疾忌醫(yī)”呢？
生：要聽從別人的勸告。
生：不要固執(zhí)己見，自以為是。
生：別人批評的話也要虛心聽。
生：遇事要好好地想一想，別人說的話有沒有道理。
�。╬pt課件出示這一課的教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)全文。）
師：大家說得好。要做到不諱疾忌醫(yī)，防微杜漸，關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況，希望同學(xué)們能能早日擁有這種本領(lǐng)！
�。S想：從書本中來，到生活中去，無牽強(qiáng)附會的生拉硬扯。讀書明理，只有“明”的過程融入，才有“理”的記憶深刻。生活練達(dá)皆文章，要在生活中感悟，更要在感悟中升。
【課后追思】
《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理，理解寓言的寓意。教學(xué)中，由于孩子的能力所限，常常會使理解停留在文本的表面，這時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)功能就尤顯重要。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人性入手，借助多媒體的直觀引領(lǐng)，找出文本中體現(xiàn)人物心理狀態(tài)的蛛絲馬跡，使寓意由遮蓋在薄紗后面的隱約，逐漸水落石出，凸顯對教材的深度把握，教學(xué)效果令人稱道。這一片段中，對“引導(dǎo)點(diǎn)”的選擇，令人回味：
片段開頭，首先聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體察蔡桓公聽到扁鵲勸告時(shí)的心態(tài)，對人物的心理進(jìn)行剖析——這是深入點(diǎn)，選擇常人之心度文本人物之意。然后話鋒一轉(zhuǎn)，開始了重點(diǎn)對“諱疾忌醫(yī)”一詞的理解，由文本到生活，由表意到寓意，教學(xué)內(nèi)容層層深入，拾級而上——這是感悟點(diǎn)，以文本之理鑒自己之事。杜威說過：走出教室一點(diǎn)就意味著對學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。走出教室的并不單單指的是學(xué)生身體，更重要的是心靈。心靈與生活的契合，才能讓學(xué)生在不知不覺里走進(jìn)文本，放飛思維。
【從人性中深入 在生活中感悟課堂實(shí)錄及反思】相關(guān)文章：
讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)05-04
在生活中感悟出的經(jīng)典勵(lì)志語錄精選05-08
在生活中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)新論文04-23
在生活中感受和體會無常無我生活感悟04-19
我在生活中得到快樂初中作文05-05
在生活中修煉出一顆聰明糊涂心的生活感悟03-28
男生在生活中備嘗辛苦的簽名05-12
在反思中不斷前進(jìn)的生活感悟05-06