高中生擔任清華大學課程指導的勵志人物故事
你相信嗎？一名高三學生幾乎每天都要去一群創(chuàng)客聚集的地方——“新車間”，制作各種高科技作品。他并不是為了得獎、高考加分，而是喜歡科技。他的作品被清華大學教授看中，他受邀去清華大學，在“跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)”課上做技術(shù)指導，并帶領清華大學學生做航拍設備和利用群體性機器人完成設計方案。他就是孫維澤。
自制3D打印機玩“克隆”
位于長樂路上的“新車間”，是上海的一個創(chuàng)客空間。所謂創(chuàng)客（Hacker），并非指電腦領域的程序員，而是指不以贏利為目的、努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。
走進“新車間”，孫維澤正在和巴西人魯修一起擺弄著一臺精巧的機器�！斑@是我們做的3D打印機�！睂O維澤說。這臺機器的核心部件——主控板是孫維澤制作的。這是他在研究了進口的主控板后，重新設計、降低成本、手工焊出來的一塊原型板。整個設計、制作過程，花了一個月的業(yè)余時間。魯修則負責其他部件的制作�！坝眠@臺3D打印機打印出了什么？”對于這個問題，孫維澤指了指另一臺3D打印機說：“這臺機器的基礎結(jié)構(gòu)是我們打印出來的，運行完全沒有問題。”他們居然用自制3D打印機玩起了“克隆”！
“大學畢業(yè)后，我想科技創(chuàng)業(yè)，在進大學前，先試試水�！睂O維澤說。
因作業(yè)太多轉(zhuǎn)學至國際學校
孫維澤是在平和雙語學校讀的初中，中考考進一所市實驗性示范高中。他說：“我不喜歡填鴨式教學，作業(yè)太多了。說實話，我的'成績也不是很好�！�
面對兒子的抱怨，有博士學位的母親很開明：既然兒子不適應這種教學模式，那就不必走高考這條路了。在讀完高一后，孫維澤轉(zhuǎn)到一所國際學校，準備報考美國的大學。該校除少數(shù)必修課外，學生可以自由選課。孫維澤選了很多自己感興趣的課程，如英國文學、經(jīng)濟學，理科課程只選了一門物理。
之所以選物理，是因為他從小喜歡擺弄電器、玩機器人。半年多前，他想為家里做一個安防系統(tǒng)，需要單片機，就在網(wǎng)上搜索單片機的制作方法，結(jié)果找到了“新車間”。從那以后，他經(jīng)常來這里，與許多創(chuàng)客互幫互學，體驗想法得以實現(xiàn)的樂趣。
群體性機器人“SwarmRobot”就是孫維澤和伙伴們一起制作的作品。2012年，在“AFRON$10機器人挑戰(zhàn)賽”上，“新車間”團隊制作的群體性機器人獲得第二名，第一名和第三名分別來自哈佛大學和麻省理工學院的團隊。清華大學工業(yè)工程系副教授顧學雍看到這些機器人后，對孫維澤的電路設計水平贊賞有加。為考查這名中學生，顧教授來到“新車間”，看了他制作的其他作品，如3D打印機、磁懸浮裝置后，萌生了邀請他去清華大學做課程指導的想法。
出色表現(xiàn)“刺激”清華學生
顧學雍在清華大學開設了一門名為“跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)”的課程，有兩個學分。這門課以跨學科項目為載體，要求來自各個專業(yè)的學生組成團隊，在規(guī)定的時間內(nèi)把項目做出來。顧學雍說：“清華的學生來自全國各地，我覺得孫維澤在電子工程領域很有才華，視野開闊。讓他來做這門課的技術(shù)指導，可以‘刺激’一下清華學生，激發(fā)他們的學習潛能�！�
該課程設計的項目有“南海無人島石油開發(fā)”：假設南海有一座無人島，人們需要通過海、陸、空3條路徑到達該島，進行石油開發(fā)。學生分成兩方：孫維澤是“挑戰(zhàn)方”，負責設計登島和石油開采方案，并論證其可行性；來自清華大學各專業(yè)的本科生和研究生是“任務方”，負責完成“挑戰(zhàn)方”提出的各項任務。
對空中領域，孫維澤提出設計一個可遙控的航拍設備、用來勘察地形的方案。很多學生犯了難，但孫維澤說，遙控航拍設備早已問世，他知道設備的基本構(gòu)造，可以自制。于是，他帶領大學生們制作輕型攝像頭、無線傳輸系統(tǒng)，并將它們安裝在一只飛魚造型的氦氣球里。在較短的時間內(nèi)，具有拍攝功能的“遙控飛魚”模型誕生了。
在陸地環(huán)節(jié)，孫維澤參與制作的群體性機器人“SwarmRobot”有了用武之地。由于這種機器人有跟蹤目標、自動避開障礙物的本領，在無人島上可以行動自如。為了讓“跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)”課有更好的教學效果，清華大學出資，從孫維澤手上購買了30套群體性機器人，這讓孫維澤開心了好一陣子。
顧教授說：“看得出來，孫維澤在電子工程、計算機等領域‘玩’了很久，與那些在應試教育中脫穎而出的學生相比，他在很多方面優(yōu)勢明顯�！�
大學畢業(yè)后想科技創(chuàng)業(yè)
談到對未來的打算，孫維澤說：“我準備報考美國名校——加州大學伯克利分校，讀電子工程或計算機科學專業(yè)。我還想輔修心理學，我把阿蘭·德波頓的書都看過了�！碑厴I(yè)后，孫維澤想科技創(chuàng)業(yè)。
網(wǎng)絡上的“一席講座”欄目，匯聚了眾多在科技領域有獨特見解的人士，孫維澤是其中最年輕的演講者。在回答網(wǎng)友關(guān)于教改的提問時，孫維澤說：“有興趣可以關(guān)注一下XLP（即跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)課程），這是中國教育改革的起點。”
在他看來，XLP課程能培養(yǎng)學生的學科綜合能力、動手能力、學以致用能力。中學引入此類課程，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)意。
在孫維澤就讀的國際學校，他負責一個名為“意大利面橋”的項目，就是讓同學們用柔軟的意大利面搭一座“橋”，使它的承重能力盡可能大。他說：“參與這個項目，要對力學知識活學活用，要具備較強的網(wǎng)絡搜索能力、動手能力。我以前就讀的高中不可能開展這類項目，誰有空跟你玩這個？”看得出來，孫維澤對該校很滿意。
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