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楊氏之子讀后感
楊氏之子是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了南北朝時(shí)期梁國(guó)一戶姓楊的人家中一個(gè)聰明的九歲男孩的故事。為此小編為大家精心推薦一些楊氏之子讀后感的優(yōu)秀例文，希望對(duì)大家有幫助。
楊氏之子讀后感篇1
很久很久之前，在梁國(guó)有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)小孩，叫楊修。雖然今年九歲，但胖嘟嘟的臉，矮矮的個(gè)子總讓人以為他還是個(gè)天真，無(wú)憂無(wú)慮的小頑童呢!他呀，總是刨根問(wèn)底，周圍的人都夸他非常聰明。
他父親十分有學(xué)問(wèn)，所以，家里每天都有一些來(lái)拜訪他父親的人。有一次，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他父親，可真不巧，他父親在外和幾個(gè)人談天說(shuō)地去了，孔君平只好耐心地等。
孔君平在客廳里踱來(lái)踱去，十分無(wú)聊，他突然想起了楊修，他想：多日不見(jiàn)楊修，他是否有所長(zhǎng)進(jìn)呢?他讓家里的下人把楊修招呼過(guò)來(lái)。楊修聽(tīng)到孔君平來(lái)了，立刻放下書(shū)，整理好衣服，端著上等的水果緩緩走來(lái)。
“孔叔叔您好。”楊修臉上略帶笑容，微微向孔君平鞠躬，說(shuō)�？拙叫πφf(shuō)：“一日不見(jiàn)如隔三秋，幾個(gè)星期不見(jiàn)，你就像換了個(gè)人似的，只要以后好好學(xué)習(xí)，那你就能像你父親一樣，有學(xué)問(wèn)的。”“謝謝夸獎(jiǎng)。”楊修依然帶著笑臉說(shuō)，“叔叔，這盤(pán)水果有您最愛(ài)吃的楊梅，請(qǐng)慢用吧。孔君平點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：呀!這孩子懂得真多，連我最愛(ài)吃的什么水果都知道�？拙捷p輕地?fù)崦⒆拥念^，指著那盤(pán)水果說(shuō)：”瞧，這是你家的水果?“孩子不假思索地回答：”可我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊?“孔君平心里暗暗直夸孩子聰明：呀!妙呀!我怎么沒(méi)想到，我在他姓上做文章，他也學(xué)著我在姓上做文章。而且，他說(shuō)的是那樣有禮貌，簡(jiǎn)直天衣無(wú)縫，又讓人無(wú)言以對(duì)呀!孔君平繼續(xù)逗樂(lè)孩子：”我家后院有只孔雀呢，他不正和我是一家的嗎?“孩子笑笑說(shuō)：”那當(dāng)然，叔叔。我家后院種了些楊梅，那是用我家的泥種的，那當(dāng)然和我市一家咯。“瞧，他那倆的語(yǔ)氣，真像說(shuō)相聲的那樣，幽默風(fēng)趣。
臨走時(shí)，孔君平想：這孩子在我提出這么多逗人的問(wèn)題，竟能從容地回答，他那聰明毫不遜色于孔明呀!正所謂”有父必有其子“，將來(lái)，一定能像他父親一樣，有學(xué)問(wèn)，有教養(yǎng)。
楊氏之子讀后感篇2
這篇文章主要講了，在梁國(guó)姓楊的兒子9歲非常的聰明。
有一天，孔軍平來(lái)找他的父親，父親剛好不在家，父親不在于是就叫楊氏子出來(lái)，楊氏子為孔軍平擺設(shè)水果，水果有楊梅。后來(lái)孔軍平指著楊梅給他看說(shuō)道：”這是你家的楊梅。“楊氏子回答道說(shuō)：”沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。“從這篇文章讓我也深深的體會(huì)到了古文跟現(xiàn)代文字的意思包括字詞的意思有些等于我們現(xiàn)代的意思很多。
還有，也讓我感到了孔軍平來(lái)找楊氏子的話說(shuō)：”此是君家果。“但楊氏子會(huì)在孔軍平的對(duì)話中的姓中寫(xiě)姓，由”孔雀“想”孔“。而又說(shuō)到：”未聞孔雀是夫子家禽。“我覺(jué)得楊氏子非常的禮貌會(huì)說(shuō)出這樣思維敏捷，聰明機(jī)智的話，真讓我佩服。這篇文章的古文是這樣的：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？总娖皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬�”此是君家果。“兒應(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。“從這一篇文章中，我覺(jué)得我以后要多向楊氏子一樣學(xué)習(xí)。
楊氏之子讀后感篇3
很有幸聽(tīng)了許碧娥老師與洪小蜜老師的《楊氏之子》，感覺(jué)這樣的同課異構(gòu)讓人更是受益匪淺，兩位老師真的是風(fēng)格迥然不同，但是讓人覺(jué)得同樣精彩。
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的 “ 第一印象 ”? 該讓他們學(xué)到些什么呢? 兩位老師 首先在備課上下了一番功夫。 兩節(jié)課80分鐘讓我覺(jué)得是那么短暫，令我回味無(wú)窮，腦海里又不覺(jué)浮現(xiàn)出那兩節(jié)課的畫(huà)面——
畫(huà)面一：學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，許老師把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時(shí)，許老師由學(xué)生熟悉的文言文詩(shī)句入手，進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)論語(yǔ)中的一些積累。我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近�！稐钍现印肥切W(xué)生初次接觸到文言文，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來(lái)還是有一定難度的。所以許老師以找準(zhǔn)突破口、激起學(xué)生對(duì)文言文的興趣為重點(diǎn)進(jìn)行備課和授課。
畫(huà)面二：為了整體感知故事內(nèi)容，洪老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀)，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法。洪老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和課文上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。 在課堂教學(xué)中，洪老師的范讀更讓課堂推上了一個(gè)另一個(gè)高潮，洪老師的范讀明顯地讓學(xué)生老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
聽(tīng)了兩位老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說(shuō)文無(wú)定法，看來(lái)教語(yǔ)文更是無(wú)定法，只要使學(xué)生能學(xué)會(huì)的，都是好的，都是應(yīng)該提倡的。“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單”——這是于永正老師提出的語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)。是的，每位老師都希望自己的課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生的收獲多多益善。
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