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      中學(xué)生考試焦慮心理案例分析報(bào)告

      時(shí)間:2023-03-11 00:49:50 范文 我要投稿
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      中學(xué)生考試焦慮心理案例分析報(bào)告

      面對(duì)考試,很多人都會(huì)出現(xiàn)焦慮的心理,尤其是像中考、高考這類重大的考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力會(huì)更大,如果學(xué)生無(wú)法適當(dāng)?shù)奶幚砗脡毫颓榫w,就會(huì)對(duì)自身的身體和心理帶來(lái)不好的影響,甚至?xí)呷霕O端無(wú)法自拔。下面是一篇中學(xué)生考試焦慮的分析報(bào)告,該報(bào)告詳細(xì)的介紹了學(xué)生焦慮的原因以及幫助學(xué)生走出困區(qū)的方法,歡迎借鑒。

      中學(xué)生考試焦慮心理案例分析報(bào)告

      摘要:本文是一例運(yùn)用合理情結(jié)療法,對(duì)一位中考生考試焦慮問(wèn)題進(jìn)行咨詢的案例分析報(bào)告。求助者面對(duì)即將到來(lái)的中考出現(xiàn)了焦慮、入睡困難、食欲下降等癥狀。經(jīng)過(guò)咨詢,改變其非理性理念,求助者的的癥狀得到明顯改善,取得了較好的咨詢效果。

      關(guān)鍵詞:考試焦慮 一般心理問(wèn)題

      1.一般資料

      孟某,女,15歲,10年前父母離異。父親44歲,在外地做生意;母親42歲,電大畢業(yè),在某高校圖書館從事圖書借閱工作。孟某被判給父親,因其父在外地工作,孟某現(xiàn)與母親一直生活。家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好,家庭無(wú)精神疾病史。她有良好的感知能力,記憶力和思維能力,語(yǔ)言表達(dá)清楚,情緒較低落,緊張焦慮,有頭暈頭痛,失眠多夢(mèng),食欲不振,焦慮不安等軀體癥狀。能遵守學(xué)校規(guī)章制度,能主動(dòng)參加學(xué)校活動(dòng),學(xué)習(xí)效率下降。

      她的心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:癥狀自評(píng)量表(SCL-90),焦慮因子2.7分,抑郁因子2.3分,這兩個(gè)因子分超過(guò)常模2分。焦慮自評(píng)量表(SAS),標(biāo)準(zhǔn)分為56分,在50-59分范圍內(nèi)提示求助者有輕度焦慮。抑郁自評(píng)量表,標(biāo)準(zhǔn)分為51分,小于標(biāo)準(zhǔn)分分界值53分,提示求助者沒(méi)有出現(xiàn)抑郁癥狀。

      2.主訴和個(gè)人陳述

      主訴:近一個(gè)月來(lái),總感覺(jué)很緊張,心情煩躁,上課注意力無(wú)法集中,食欲不振,晚上入睡困難,擔(dān)心考試。

      個(gè)人陳述:近一個(gè)月來(lái),一想到即將到來(lái)的中考,就緊張,心情煩躁。上課注意力無(wú)法集中。食欲不如以前好,有時(shí)感覺(jué)不到饑餓,晚上入睡困難,每天僅睡4個(gè)小時(shí)左右,還會(huì)常常醒來(lái),白天常想要睡覺(jué),還常常感到很悶,經(jīng)常感到頭疼。我從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)一直非?炭,成績(jī)也很優(yōu)異,都是班級(jí)里的前三名。中考的志愿打算報(bào)考省級(jí)重點(diǎn)高中。爸爸媽媽離婚后,本來(lái)我被判給爸爸,可是爸爸在外經(jīng)商,我就一直跟著媽媽生活,媽媽經(jīng)常叮囑我好好學(xué)習(xí),說(shuō)我是她唯一的希望,要我一定好好學(xué)習(xí),為她爭(zhēng)氣。這些一直是我刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,可是不知為什么,這一個(gè)月來(lái),越是臨近中考,我的心就越不能平靜,我感覺(jué)壓力越來(lái)越大。我現(xiàn)在聽(tīng)課時(shí),注意力無(wú)法集中,看不下書,看到其他同學(xué)都在刻苦備戰(zhàn),我心里更急,越著急越學(xué)不下去。現(xiàn)在白天精神很不好,心煩意亂,食欲很差。

      3.咨詢師觀察到的情況和他人反映

      求助者身體勻稱,五官清秀,衣著樸素大方,潔凈合體。在咨詢師的引導(dǎo)下,能較主動(dòng)地談自己的事情,但有些困倦。和咨詢老師交談時(shí),有時(shí)能看著咨詢師,但大部分時(shí)間,低著頭,兩手無(wú)意識(shí)地絞著自己的上衣角,顯出焦慮不安的神情。班主任的反映她學(xué)習(xí)刻苦,學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,一直是班級(jí)前三名。但是最近上課注意力不集中,回答問(wèn)題不積極。同學(xué)們反映她上自習(xí)課時(shí)坐立不安。

      4.評(píng)估與診斷

      4.1主要癥狀

      焦慮不安,注意力不集中,入睡困難,睡眠障礙,食欲下降,學(xué)習(xí)效率下降。

      4.2診斷

      求助者心理問(wèn)題是由明顯的現(xiàn)實(shí)原因引起的(中考即將到來(lái)),表現(xiàn)出焦慮、睡眠障礙等癥狀。該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈,不良情緒仍在一定的理智控制下,能保持行為不失常態(tài),沒(méi)有影響邏輯思維。基本維持正常的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,但效率有所下降。反應(yīng)只局限在考試引起的焦慮,無(wú)回避和泛化。

      4.3鑒別診斷

      依據(jù)病與非病的三原則,該求助者的知情意是統(tǒng)一的,個(gè)性穩(wěn)定,對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力,有主動(dòng)就醫(yī)的行為,無(wú)邏輯思維的混亂,無(wú)感知覺(jué)異常,無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀,因此可以排除精神病。

      該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀,但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維,沒(méi)有泛化和回避,而且持續(xù)時(shí)間只有兩個(gè)月,因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重,僅是“就事論事”,沒(méi)有出現(xiàn)泛化,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,持續(xù)時(shí)間較短,因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

      5.咨詢過(guò)程

      5.1填寫咨詢記錄表,詢問(wèn)基本情況,介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)和規(guī)則;

      5.2充分尊重求助者,用開(kāi)放性問(wèn)題收集求助者的資料;通過(guò)傾聽(tīng)、共情、積極關(guān)注,引導(dǎo)求助者宣泄積壓的情緒,獲取求助者的信任和理解,與其建立良好的咨詢關(guān)系。

      5.3與求助者從生物、社會(huì)、心理等方面探討她產(chǎn)生考試焦慮的原因。

      進(jìn)一步評(píng)估即將到來(lái)的中考,從深層挖掘不合理信念,并分析誘發(fā)事件中考、不合理信念、不合理信念導(dǎo)致的負(fù)性情緒和行為后果三者的關(guān)系。

      5.4求助者很認(rèn)真地列出了自己的許多不合理信念,并對(duì)自己的不合理信念進(jìn)行了認(rèn)真思考。施測(cè)SCL-90、SAS、SDS,并與咨詢前相對(duì)照。對(duì)前面的咨詢過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。在對(duì)求助者進(jìn)行積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)其將此次認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到生活的其他方面。

      6.咨詢效果評(píng)估

      求助者表示經(jīng)過(guò)咨詢后情緒有了很改善,對(duì)考試不再焦慮,上課注意力集中了,學(xué)習(xí)效率也有了明顯提高,自己能夠做到坦然面對(duì)中考。班主任反映求助者上課注意力集中,能夠積極回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)效率有了明顯提高;同學(xué)們反映看到她能靜下心學(xué)習(xí),精神狀態(tài)良好。求助者的母親反映回家不再莫名發(fā)火了,能夠與其正常交流。

      詢目標(biāo)。

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