幼兒是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問(wèn)最多的階段，因此，我們要重視幼兒的早期教育，提倡從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
一、激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣
幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基?：悶嫘撓質(zhì)切巳さ南鵲跡?有∨嘌?錐?鑰蒲У男巳ぃ?鴕?し⒂錐?暮悶嫘模?傭?褂錐?鞫??翱蒲В?懊浴鄙峽蒲�。�?耍?淌ξ?錐?≡竦目蒲Ы逃?諶荼匭朧怯錐?行巳さ模??嫌錐?現(xiàn)?⒄顧?降�。教师�?樸讜諶粘Ｉ?詈突疃?泄鄄煊錐??私庥錐?男朔艿恪?
為培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室是發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)興趣的很好場(chǎng)所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。興趣是幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、科學(xué)教育與人文精神培育相結(jié)合
陶行知先生曾指出：科學(xué)是一種工具，猶如一把鋒利的刀，須用刀做有益人類的工作。為此，世界各國(guó)在加強(qiáng)青少年科技教育的同時(shí)，十分重視人文精神的培養(yǎng)，科學(xué)教育已經(jīng)成為一種培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)的教育，而科學(xué)人文精神的教育必須從幼兒抓起。
我園把科技教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒人文精神和創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙教育上，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的'親近感、好奇心、求知欲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程，尋找“合乎自然”的答案，獲得對(duì)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。引領(lǐng)幼兒熱愛科學(xué)、關(guān)愛生命、善待生靈、主動(dòng)探索、勤于創(chuàng)造，為幼兒科學(xué)人文素養(yǎng)和人格發(fā)展奠定基??
三、科學(xué)教育內(nèi)容選擇的生活化
孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在與周圍的事物的互動(dòng)中完成的。科學(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已成為現(xiàn)代科學(xué)教育改革的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)奏響“生活化的樂(lè)章”，溝通生活與科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒發(fā)展、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。我們對(duì)幼兒的科學(xué)教育也應(yīng)該尋求一種更為自然，更為符合其年齡特點(diǎn)的教育，這就更需要我們倡導(dǎo)的以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過(guò)讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感、品行的發(fā)展。
科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來(lái)組織活動(dòng)。在日常生活中，幼兒對(duì)周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學(xué)教育活動(dòng)。我對(duì)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)給予鼓勵(lì)和支持，幼兒的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們的觀察力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。
四、創(chuàng)設(shè)科技走廊
作為科學(xué)區(qū)的擴(kuò)展與延伸，我們?cè)谧呃壬峡占白呃鹊膲γ妫瑒?chuàng)造性地設(shè)計(jì)多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。
如一樓走廊有小班幼兒喜愛的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發(fā)條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺(tái)上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學(xué)造紙”“看誰(shuí)爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計(jì)時(shí)器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進(jìn)行系列探究。二樓走廊操作平臺(tái)的上空懸掛著多種可自由升降、自由探索的“系列發(fā)聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時(shí)可以將它們降下，不操作時(shí)可將其升上去，絲毫不影響平臺(tái)的其他活動(dòng)。
五、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索
環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對(duì)他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬(wàn)花筒、搖筒、響筒等，使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。
在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來(lái)，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會(huì)被吸起來(lái)呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉嚒薄爱?dāng)然可以”一類的話，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)，幼兒的探索活動(dòng)更積極、更主動(dòng)。
總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。