整百數(shù)乘整十數(shù)的口算
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第74頁例1、例2，第75頁上的課堂活動及練習十四第1～4題。
【教學目標】
1．掌握整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法,并能正確進行口算。
2．探索積的變化規(guī)律，促進學生對口算方法的理解。
3.感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移學習能力。
【教具學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引入課題
（課件出示單元主題圖）
教師：同學們，秋天到了，果園里瓜果遍地，景色真美！下面讓我們走進豐收的果園，去欣賞秋天的美景！
（課件逐一播放主題圖中的.圖片）
教師：從這些圖中你能提出哪些數(shù)學問題？
學生可能回答：有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？有桃樹647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231噸臍橙，每噸大約要32個筐裝，一共要多少個筐？有500棵梨樹，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？
（課件一一出示這些問題）
教師：要解決這些問題，你會列式嗎？
（學生口答）生活中很多問題都要用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法來解決，今天我們就來研究整百數(shù)乘整
十數(shù)的口算。
板書課題。
[點評：這個環(huán)節(jié)主要解決為什么要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，教學中緊密聯(lián)系生活情景，使學生感受到學習的必要性，激發(fā)學生的學習需要和學習興趣，為學習新知奠定心理基??
二、運用遷移，探究新知
1.教學整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。
（1）教學例1（課件出示例1放大圖）。
教師：下面讓我們走進例1，看一看剛才同學們提到的第一個問題：有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？為什么列式為400×30？
學生：因為有30個400棵。
教師：能口算出這道題的答案嗎？
學生討論，引導學生說出多種想法。
比如：
學生1：因為400×3得12個百，就是1200，400×30的得數(shù)是400×3的10倍，所以是12000。
學生2：4×3=12，然后再在12后面添3個0，就是12000。
小結(jié)：同學們的想法都不錯，整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾一共有多少個0，就在乘得數(shù)的末尾添加幾個0。
（2）課堂活動，及時鞏固。
教師：請同學們做第77頁的口算，答案填在書上，之后抽學生說一說口算過程，集體訂正答案！然后教師與學生或者學生與學生之間按課堂活動中的第二題對口令，以達到熟練程度！
[點評：這部分內(nèi)容繼續(xù)用走進豐收的果園的情境來激發(fā)學生的學習興趣，該片斷主要利用學生原有的口算基礎來探討整百數(shù)乘整十數(shù)的口算,引導學生借鑒前面的口算方法來思考,在鼓勵學生多種想法的基礎上歸納出整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。]
2.探索積的變化規(guī)律。
（1）教學例2。
教師：下面我們再來研究這樣一個問題。請看例2，請大家把這道題做在書上！
（抽一名學生板演）
教師：從這組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學生討論）
教師：請大家觀察，5×3變成50×30，因數(shù)發(fā)生了什么變化？
學生：第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)也擴大了10倍。
教師：積有什么變化？
學生：積擴大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教學從5×3變成500×30的變化規(guī)律。
（2）師生共同小結(jié)。
（多媒體課件出示）一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大（）倍；一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大（）倍。
（3）及時鞏固。
（多媒體課件出示）根據(jù)24×3=72直接寫出下列算式的積。240×3=240×30=240×300=
學生口答，并說說自己的想法。
[點評：這個教學環(huán)節(jié)主要是在學生熟練掌握口算方法的基礎上，通過對一組題的口算，重點引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。]
三、嘗試運用，鞏固提高
1.學生獨立完成練習十四第1題,然后以開火車的形式公布答案,最后選兩道題讓學生說一說自己是怎樣想的。
2.學生獨立完成練習十四第2題,比一比,看誰做得又對又快!然后選一組讓學生說說這當中積的變化規(guī)律是怎樣的。
四、課堂小結(jié)（略）
五、課堂作業(yè)
練習十四第3、4題。
（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）