熱點(diǎn)回顧:
本月28日下午,曾轟動一時的“大學(xué)生因丑殺人”案在開庭重審一年后,將公開宣判。2010年3月30日,因被人嫌棄樣貌丑,曾經(jīng)的縣高考狀元、四川某高校大二學(xué)生曾世杰在校園內(nèi)持刀殺死一名女生、刺傷兩名男生。當(dāng)年12月,成都中院一審以故意殺人罪判處曾世杰死刑,剝奪政治權(quán)利終身。
此后,有關(guān)曾世杰精神病司法鑒定的結(jié)果成為爭議焦點(diǎn)。2012年3月,四川省高院以“原判認(rèn)定事實(shí)不清、證據(jù)不足”為由,作出發(fā)回重審的判決。
昨日下午,曾世杰的辯護(hù)律師、四川舟楫律師事務(wù)所姚飛在其實(shí)名認(rèn)證微博布了曾世杰案即將宣判的消息。記者多方核實(shí)得知,該案將在本月28日下午宣判。
事實(shí)聚焦:
2010年3月30日,某大學(xué)學(xué)生曾世杰將同校女生彭某殺死,并將另兩名同校男生砍傷。事后,經(jīng)多方調(diào)查和曾世杰自己交代,他與受害者并不認(rèn)識,只是進(jìn)入大學(xué)后,認(rèn)為自己遭到周圍同學(xué)歧視,又因容貌遭到別人嘲笑,最終出手殺人。
2010年 9月 3日,成都中院第一次開庭審理,當(dāng)審判長問曾世杰為什么會因沒有根據(jù)的猜測而殺人時,曾世杰說:“我懷疑我有精神病�！彼�還敘述了他的家庭有間歇性精神病史,請求法院為他做精神病鑒定。同年12月3日,此案一審復(fù)審,負(fù)責(zé)為其做鑒定的成都蓉城司法鑒定中心,在出具的鑒定意見書中認(rèn)為,曾世杰在作案時無精神障礙,具有完全民事行為能力,應(yīng)當(dāng)對其行為負(fù)責(zé)。12月29日,成都中院一審以故意殺人罪判處曾世杰死刑,剝奪政治權(quán)利終身。
2012年3月19日,省高院作出裁定:撤銷死刑判決,發(fā)回重審。去年1月11日,成都中院重新開庭審理,該案未當(dāng)庭宣判
在看守所內(nèi),曾世杰交給律師姚飛一份“陳述書”,寫滿了3頁紙。紙上寫道,他的母親于2005年離家出走后,由于不明原因去世,“自己還當(dāng)場目睹了母親被(法醫(yī))解剖的過程,留下了不可磨滅的陰影�！彼�稱自己父親的脾氣不好,經(jīng)常罵他,時間久了,他感到無法忍受,性格也變得越來越暴躁。上大學(xué)后他因為相貌、經(jīng)濟(jì)原因受到 “很多人的`嘲笑與歧視”。曾世杰說,案發(fā)當(dāng)天,他和同學(xué)們在一起看電視,當(dāng)時,“對電視里演出小品的精彩片段,同學(xué)們都大笑不已,而我莫名其妙地感覺到這種笑聲是對我的嘲笑……于是莫名其妙地帶上刀漫無目的就出去了……”
分析現(xiàn)象:
高校頻頻發(fā)生投毒案、殺人案,但細(xì)究這些案件的始源,無非都是一些雞毛蒜皮的小事,或者是室友爭吵拌嘴,或者是均攤水費(fèi),或者是情場失意等,學(xué)生之所以殺人,更多是一股沖動勁兒沒有緩過來,只要過了那個點(diǎn),一切問題都好商量,在常人看來這些都是相互理解一點(diǎn)、寬容一點(diǎn)就能夠解決和避免的�？珊芏嗍虑橐坏┓较蛴缅e了,或者過頭了,就會釀成悲劇。誠然,也無需過分地拘泥于孰是孰非,盧梭就說過“要尊重兒童,不要急于對他作出或好或壞的評判”。不唯獨(dú)兒童,對于任何心智不成熟的人,都不應(yīng)過分地道德譴責(zé),而應(yīng)樹立愛心教育。因為“殺人案”不僅僅是一個道德問題,更是一個法律問題、教育問題。
涉及到學(xué)生這個角色的其他主體總結(jié)起來無非就是學(xué)校、家庭、社會和政府已經(jīng)學(xué)生個人等方面。
首先,學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場,學(xué)生殺人,老師責(zé)無旁貸。人道主義教育的缺位,導(dǎo)致學(xué)生在某些特定時刻缺少對生命足夠的敬畏,繼而導(dǎo)致其有毀滅仇恨對象的沖動。每個有感情的人都有恨,要怎樣解決這樣一個問題,唯有構(gòu)建健全的心靈教育機(jī)制。 正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛,就沒有教育�！庇诮處煻�言,就是將愛灌注到學(xué)生身上,讓學(xué)生學(xué)會愛自己,愛別人。而這樣的人道主義教育,未必要開設(shè)專門的課堂,也不見得要考試,而應(yīng)該言傳身教,在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去體現(xiàn)。
其次是家庭教育的缺失,唯分?jǐn)?shù)論的評價標(biāo)準(zhǔn)一直以來就是家長奉信的準(zhǔn)則,將考分的多少作為孩子成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),而缺失了除了學(xué)習(xí)成績之外的關(guān)注,導(dǎo)致孩子從小便沒有一個明確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn),甚至不知道最起碼的道德修養(yǎng)和法律常識。所以在20多年的時間里追求的也只是成績的好壞,分?jǐn)?shù)的高低,最終走上了高等學(xué)府,但卻發(fā)育成了“小兒麻痹”,智商的那只腳邁的很快,但情商卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。
再次,這些案件,從側(cè)面凸顯了我國當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端�！皯�(yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考,要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識與應(yīng)試技能考取高分,要求老師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求,以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度。為了應(yīng)付各種統(tǒng)測統(tǒng)考,領(lǐng)導(dǎo)卡教師,教師又卡學(xué)生。學(xué)生一旦考不好,教師待遇立即受影響:在“末位淘汰”的變態(tài)考評模式下,不但職稱泡湯,還可能發(fā)配到偏鄉(xiāng)僻野。于是教師“死教”學(xué)生“死學(xué)”,周末沒了,法定節(jié)假日沒了,寒暑假也沒了,每天要“摧殘”到夜里十一、二點(diǎn)……,違規(guī)補(bǔ)課屢禁不止。教師累,學(xué)生累,家長也會跟著累。
我們得承認(rèn)應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生,但是大部分學(xué)生卻在這這個獨(dú)木橋上被擠下了水,其實(shí)這也很正常,但可悲的是,掉下水的偏偏沒學(xué)過游泳,于是水中再學(xué),浪費(fèi)了自己、耗費(fèi)了家庭,減緩了個人的發(fā)展。即便那些走過獨(dú)木橋的學(xué)生,也有的在擠獨(dú)木橋過程中心理也發(fā)生了畸形,對今后的發(fā)展埋下了禍根,所以才導(dǎo)致了當(dāng)前社會上層出不窮的惡性、極端案件。
所以,歸根結(jié)底,要想防止高�！皻⑷税浮痹俅伟l(fā)生,一定不是單個人的力量,也不是某一主體的力量,而是全社會的共同努力,一個孩子的健康成長,需要家庭、學(xué)校、社會、政府等各方面的協(xié)同作戰(zhàn)。
[ 結(jié) 束 ]