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幼兒園環(huán)境文章
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了考慮美觀實(shí)用外還有考慮其安全性和方便性，要確保幼兒安全、有效地開(kāi)展各種活動(dòng)。因此要求幼兒園環(huán)境不能有污染，不能使用含有毒物質(zhì)、放射性或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設(shè)施等安排的合理性和使用的安全性。對(duì)此陽(yáng)光網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了幼兒園環(huán)境文章的相關(guān)范文，以供參閱。
幼兒園環(huán)境文章篇(1)
我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，正是由于環(huán)境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要<試行>》也對(duì)幼兒園環(huán)境作了如下描述：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)�？梢�(jiàn)幼兒園環(huán)境在幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。因此，我覺(jué)得農(nóng)村幼兒教師在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、利用自然資源，因地制宜
陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”農(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花草漫山遍野。于是，我們推幾車(chē)黑土和沙子，提幾桶水放在幼兒園的院子里，就成立了一個(gè)集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健身俱樂(lè)部”。既滿足了幼兒捏捏、搓搓的建構(gòu)欲望，又為幼兒園節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)橡皮泥材料的開(kāi)支。其次，我們盡量給孩子們提供各種游戲材料，如玉米棒、玉米皮、高粱稈、麥秸、瓜子皮、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋皮、掛歷紙等等。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，將它們組合成所需要的物品，如用掛歷紙做大樹(shù)、麥秸稈建房子、瓜子皮或柳條圍成柵欄、小米和高粱做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風(fēng)景畫(huà)。
二、發(fā)揮奇思妙思，變廢為寶
我們生活中要產(chǎn)生大量的生活廢品，他們就是低廉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料。如礦泉水瓶可以制成一套漂亮的茶具;小藥瓶經(jīng)過(guò)清洗消毒可以制成一串串風(fēng)鈴;瓜子殼可粘貼成一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)……，只要教師多觀察、勤于動(dòng)手，這些廢品就會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)路上一道道亮麗的風(fēng)景線，誰(shuí)說(shuō)生活不是萬(wàn)花筒?通過(guò)對(duì)材料的初步探索，一方面已達(dá)到了讓幼兒初步了解其蘊(yùn)藏著的真正價(jià)值的目的。另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)材料的再創(chuàng)性操作更能激起幼兒的活動(dòng)興趣。師生對(duì)材料有了進(jìn)一步的思考和探索，能從不同的方面著手設(shè)計(jì)更實(shí)用的教玩具。幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒引發(fā)一些新的、更深入的操作活動(dòng)，更好地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。如提供廢舊的碟片、水彩筆、塑料管等供幼兒自由選擇。幼兒設(shè)計(jì)出利用碟片與水彩筆制成的陀螺、塑料管與竹棒制成的小推車(chē)、飛盤(pán)等游戲玩具。家長(zhǎng)與幼兒合作構(gòu)思。通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和幼兒共同體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的了解，同時(shí)又建立家園同樂(lè)的合作關(guān)系。教師與幼兒合作構(gòu)思，通過(guò)活動(dòng)不斷促進(jìn)主題的深入開(kāi)展。如：在組織幼兒游公園時(shí)，利用風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉這一自然現(xiàn)象及時(shí)生成了一個(gè)游戲活動(dòng)《風(fēng)兒和樹(shù)葉》，并在公園的草坪上與幼兒一起快樂(lè)的游戲。孩子們玩的是那么的開(kāi)心、那么的投入、那么的富有創(chuàng)造性，象一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)融進(jìn)大自然的懷抱�；貓@后利用這一契機(jī)，與幼兒一起經(jīng)過(guò)討論、商量制定了制作風(fēng)車(chē)的計(jì)劃，并利用廢布等材料完成了玩具風(fēng)車(chē)的制作。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，展現(xiàn)其生命活力
環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”，因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。讓環(huán)境能與教學(xué)、活動(dòng)、師生個(gè)體互動(dòng)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身的'感知和活動(dòng)來(lái)形成的，教室環(huán)境的建設(shè)能夠?yàn)橛變和ㄟ^(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力創(chuàng)造條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。如，在中班主題活動(dòng)“我愛(ài)圖書(shū)”中，我們通過(guò)參觀圖書(shū)館、書(shū)店等讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)圖書(shū)的知識(shí)。幼兒在墻面中畫(huà)出了借書(shū)的規(guī)則示意圖和制作圖書(shū)的過(guò)程圖，然后在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖書(shū)制作。在幼兒參與教室環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師與幼兒的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境建設(shè)能起到深刻的教育作用。以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般是成人為幼兒提供，幼兒無(wú)法參與環(huán)境布置中去，幼兒處于被動(dòng)地位。如今教師本著為幼兒提供獲取新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)。班級(jí)設(shè)有幼兒作品收集袋，設(shè)有幼兒作品欄，而且是專欄布置美觀。如：小班在墻壁上用舊掛歷紙剪了一個(gè)菜籃子和果盤(pán)子，孩子們都興致勃勃地把每天自己動(dòng)手剪貼的水果和蔬菜裝了進(jìn)去，他們感到秋天的確是收獲的季節(jié)。
四、利用室內(nèi)外空間，促進(jìn)幼兒無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力
充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力。教師創(chuàng)設(shè)時(shí)可以從以下四個(gè)角度來(lái)布局及考慮：
(一)主題墻
在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。
(二)低墻面
低墻面它主要呈現(xiàn)主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程，主要由教師引導(dǎo)幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來(lái)布置，在布置過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。
(三)區(qū)域角
區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開(kāi)放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展和材料的投放要根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行，投放的材料要適合主題教育內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性，對(duì)認(rèn)知起著促進(jìn)作用的。
(四)自然角
幼兒園的自然角對(duì)幼兒各領(lǐng)域教育起著積極的作用。由于自然角陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來(lái)的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供了自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)，首先它彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中觀察、探究不足的缺憾，其次，它提供了孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，在摸、看、說(shuō)、養(yǎng)等過(guò)程中為孩子的科學(xué)探索提供了良好的機(jī)會(huì)。提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要全方位地協(xié)調(diào)好各教育活動(dòng)之間、各室之間的關(guān)系，應(yīng)全面、整體地考慮。從而讓孩子們置身于一個(gè)屬于他們自己的童話王國(guó)，讓孩子們?cè)谕捠澜缋锟鞓?lè)、健康地成長(zhǎng)。
幼兒園環(huán)境文章篇(2)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，環(huán)境這一教育因素的重要性�？梢哉f(shuō)，環(huán)境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進(jìn)行全部教育的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在的問(wèn)題
提起幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大家最先想到的可能是在墻面上畫(huà)畫(huà)，只要色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，孩子們喜歡，就萬(wàn)事大吉。如果再有那么一點(diǎn)教育意義這環(huán)境創(chuàng)設(shè)就太完美了。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念正悄然發(fā)生變化。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出的：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”[1]在這種情況下，環(huán)境不單是外在的一種感官性的東西，它帶有了更多的教育價(jià)值，其實(shí)用性的特點(diǎn)也在逐步加強(qiáng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒教育的重要一環(huán)，許多教育者開(kāi)始發(fā)掘它的教育意義。
當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 過(guò)于追求精美，手段單調(diào)，孩子無(wú)法參與進(jìn)來(lái)。
2. 把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于幼兒作品展示。但是這樣的“作品展示”類環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很少，造成了幼兒園環(huán)境資源的浪費(fèi)。
3. 為追求新異刺激，環(huán)境變換頻繁。
4. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)于求新，求奇，沒(méi)有從孩子的需要出發(fā)。目前，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園玩具教具制作有一個(gè)通病，就是過(guò)于追求新異，忽視了實(shí)用價(jià)值。
5. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏連貫性，隨意性太強(qiáng)，過(guò)于零散，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識(shí)。
二、解決對(duì)策
對(duì)于幼兒而言，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，它潛移默化地影響著幼兒對(duì)于外界事物的感覺(jué)和行為，所謂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是在整個(gè)幼兒園營(yíng)造出一種氣氛，首先幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)玩耍的地方，對(duì)于幼兒起著十分重要的引導(dǎo)作用，我認(rèn)為在這方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的，而在幼兒、教師、家長(zhǎng)等共同參與下，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化和積極利用，使之成為一個(gè)更加適合幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。在幼兒園的布置中，主要以簡(jiǎn)單、可愛(ài)、卡通、色彩鮮艷為主，讓幼兒感覺(jué)自己進(jìn)入了童話的世界，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生喜愛(ài)和依賴的感覺(jué);其次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活性，有利于幼兒溫馨安全、健康快樂(lè)的游戲。因此，在注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，首先突出了生活區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也是不被重視的。安靜、舒適、溫馨的環(huán)境可以為幼兒帶來(lái)一種安詳平靜的心情，在幼兒園尤其重要，而柔軟立體的墻飾更加生動(dòng)具體，有真實(shí)感，符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和好玩心理。立體墻面，裝飾具體直觀、形象凹凸有序，既有變化又有統(tǒng)一，可視性強(qiáng)，幼兒也較喜歡。
具體來(lái)說(shuō)可分為以下幾個(gè)方面：
1. 自然角，一般都設(shè)在陽(yáng)臺(tái)上，這樣可使盆栽的植物得到陽(yáng)光和雨露，幼兒可以一起種植大蒜、白菜及各種草花等。觀察植物的`成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)用圖畫(huà)記錄下植物的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)會(huì)觀察和探索大自然。
2. 圖書(shū)角，幼兒可以自由閱讀，從中獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)輪流與分享。
3. 美工角，這里不但陳列著幼兒的繪畫(huà)手工制品，供幼兒欣賞評(píng)價(jià)，還擺放著紙、剪刀、漿糊、油畫(huà)棒、橡皮泥等美術(shù)工具和材料，幼兒在游戲或自由活動(dòng)時(shí)間可在這里剪貼、捏搓、涂畫(huà)，提高幼兒的創(chuàng)造能力。
4. 語(yǔ)言角，其中備有各種頭飾及字條、字卡等，可以讓幼兒進(jìn)行角色表演，以此提高幼兒的語(yǔ)言能力。
5. 數(shù)學(xué)角，放有數(shù)字卡片、圓點(diǎn)卡片、數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)、各種幾何圖形等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、計(jì)算。
6. 音樂(lè)角，使幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和才能充分發(fā)揮，音樂(lè)角中備有各種打擊樂(lè)器，如鈴鼓、串鈴、沙球、響板、木魚(yú)等。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循“四項(xiàng)”原則
1. 墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
2. 發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。
3. 幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。
4. 動(dòng)態(tài)性原則。環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了考慮美觀實(shí)用外還有考慮其安全性和方便性，要確保幼兒安全、有效地開(kāi)展各種活動(dòng)。因此要求幼兒園環(huán)境不能有污染，不能使用含有毒物質(zhì)、放射性或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設(shè)施等安排的合理性和使用的安全性。其次地面不能太滑，墻式穩(wěn)定牢固，各種威脅物品不能擺放在幼兒能夠觸摸的位置，廁所扶手高度符合幼兒使用等等。
幼兒園環(huán)境文章篇(3)
和諧的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的巨大影響已被越來(lái)越多的心理和教育研究工作者所認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的日漸增多以及人們生活水平的改善，使得部分孩子生活在過(guò)分受寵的家庭環(huán)境中，一些孩子感受不到失敗和苦難，處處以我為中心，給這些孩子的社會(huì)性發(fā)展帶來(lái)諸多不良影響，從而產(chǎn)生一系列的社會(huì)問(wèn)題。 童年期是人的社會(huì)性發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒園的環(huán)境在整個(gè)教育和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中起著極其重要的作用。幼兒園的文化環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。在構(gòu)建和諧的`幼兒園文化環(huán)境中，科學(xué)的人性化布局，讓幼兒園的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，一草一木均用心載植，一景一物均包含性情之中，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，達(dá)到教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展、人與自然的和諧統(tǒng)一。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氛圍，尊重、熱愛(ài)每個(gè)幼兒，滿足幼兒的需要，給幼兒選擇和做出決定的權(quán)利;專注地傾聽(tīng)，正確運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作與幼兒交流;幫助幼兒通過(guò)可容許的發(fā)泄方法來(lái)處理不良情緒;深刻地理解幼兒，對(duì)幼兒最大限度地發(fā)展其潛能抱有信心。在構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系氛圍中，避免使用影響幼兒交往態(tài)度和行為的言行，開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒了解游戲規(guī)則的能力及觀點(diǎn)取替，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情，建立同伴間相互關(guān)心、友愛(ài)的氣氛。在構(gòu)建和諧的教師關(guān)系中，教師之間相互關(guān)心、幫助、配合默契，以積極、溫暖、友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待同事和幼兒，使幼兒從中耳聞目染，學(xué)會(huì)體察別人的情緒情感和正確、適宜的行為方式。在構(gòu)建和諧的教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，樹(shù)立平等、合作意識(shí)，達(dá)成家園共識(shí)，形成教育合力。以愛(ài)心、精心和誠(chéng)心，贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。通過(guò)構(gòu)建和諧的幼兒園環(huán)境來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展;通過(guò)塑造環(huán)境來(lái)更好地塑造人。
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