散文詩寫作指導精選
散文交流篇一：散文詩寫作指導
【指導目標】
知識與能力
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎(chǔ)，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法
復習法、歸納法、討論探究法
情感態(tài)度價值觀
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】
1、散文詩的基本特點
2、散文詩的基本寫法
【課時安排】兩課時
【課前準備】
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的共性。
【指導流程】
第一課時
【內(nèi)容】指導并寫作
【流程】
一、檢查預習
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備)
二、歸納總結(jié)
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結(jié)：
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時要求學生舉課文為例，便于復習)
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作
第二課時
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
【流程】
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上
2、基本符合散文詩的特點
二、學生自我批改作文
1、大聲朗讀兩遍
2、劃出并訂正錯別字
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分
4、小小組為單位交流并作總評
5、推薦出好文章
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文交流篇二：散文詩寫作指導
【指導目標】
知識與能力
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎(chǔ),學寫顯淺的散文詩。
過程和方法
復習法、歸納法、討論探究法
情感態(tài)度價值觀
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神,學會辯證地看問題,學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】
1、散文詩的基本特點
2、散文詩的基本寫法
【課時安排】兩課時
【課前準備】
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點,并加以歸納,起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩,進一步感受散文詩的共性。
【指導流程】
第一課時
【內(nèi)容】指導并寫作
【流程】
一、檢查預習
讓學生默出十課中的任意三個題目,并就一課你最熟悉的散文詩談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀,也為下一步作準備)
二、歸納總結(jié)
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結(jié):
b、多用第一人稱,便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動,語言優(yōu)美,有氣勢。e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子,發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘,有韻律,讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時要求學生舉課文為例,便于復習)
三、寫作指導:
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感,可以寄寓在哪些事物上?
2、班級交流。
四、進行寫作
第二課時
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文,自我評價及相互評價相給。
【流程】
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上
2、基本符合散文詩的特點
二、學生自我批改作文
1、大聲朗讀兩遍
2、劃出并訂正錯別字
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分
4、小小組為單位交流并作總評
5、推薦出好文章
三、各組推薦出的好文章作班級交流,教師組織評點。
四、教師抽閱,發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文交流篇三：論文散文鑒賞
“一張一弛，課改之道”
——新課改下的散文鑒賞
散文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要載體,能夠使學生得到精神上的愉悅和陶冶，能培養(yǎng)其健康的審美方向和高尚情趣。新課程改革實施以后,素質(zhì)教育日益受到重視,而語文教學中的現(xiàn)當代散文鑒賞教學更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在新課改實施后課堂教學有了很大的變化，如：“生本”教育提出教師的“無我”課堂，還有自主學習，“教少學多”等教學方法。這確實使課堂活躍熱鬧了，但是學生確實收獲了多少？散文鑒賞課能否這么上？值得思考。
鑒賞課堂的“放”與“收”
讓學生有充分的時間閱讀、思考、領(lǐng)悟文本語言。在老師的指導下緊扣語文課本進行有目標的學習，對于學生的'思維來講，這是一"收"；讓學生在課堂上進行討論，自由的表達，組織多種多樣的課堂活動。再讓學生點評本文的語言，學生對自己感興趣的語言感悟是很深刻的句子進行自主發(fā)言，這是"放"；
在自主、合作、探究中學習，課堂上教師努力鼓勵學生發(fā)表自己的見解，這樣調(diào)動了學生上課的積極性。課堂氣氛感覺熱鬧了，學生徹底放開了，許多學生也開始仿寫改寫學過的優(yōu)秀散文。這樣激發(fā)學生學習熱情，從而不僅領(lǐng)悟了散文鑒
賞的內(nèi)容，而且也提高了寫作能力，可謂一舉兩得。這是新課改中值得欣慰的事情。
但是，學生自身條件（對散文感興趣程度、閱讀及理解能力、知識面的寬窄等）不同，對散文的理解和喜歡程度也不同。我認為老師不能沒有原則地讓學生自己胡亂地解讀散文，不能讓這種主觀化、任意化地解讀恣意發(fā)展下去。教師應該積極引導，把“放”和“收”結(jié)合起來，淺顯易懂的內(nèi)容可以“放”，可是意境深邃優(yōu)美的，深思想蘊涵刻的散文需要老師幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，這就不適用學生自主賞析。如果盲目的“放”，這樣勢必會走上華而不實的道路，散文鑒賞教學將流于熱鬧的表面化。教師和學生都沒有從中得到任何有益的收獲。
散文教學“人文性”與“工具性”
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！笨梢姡ぞ咝院腿宋男允窍噍o相成的。以前，我們過分關(guān)注語文的工具性，而現(xiàn)在隨著新課程改革的發(fā)展，我們有些教師又過分的重視語文的人文性。
新課改的這項規(guī)定是站在人的本性的立場上，從維護人的全面發(fā)展這一目的來說的，它不僅僅是正確的，更是刻不容緩。然而我們卻沒有真正理解它的含義，又從過度重視工具性的極端，走向了泛人文化的極端。在高中散文教學課堂上很多
老師因新課改關(guān)注人文性，而過度的重視教材中人文性，如在講解散文《荷塘月色》、《故都的秋》時，都過分地渲染了作者愛國的思想，把鑒賞課講成歷史愛國課。這三篇文章的確都有愛國的主題，但這只是它眾多主題中的一個，甚至我認為像《荷塘月色》這樣的文章對美景鑒賞的價值要大于對愛國主題的價值。當然像《小狗包弟》這篇文章挖掘人文性顯得尤為重要。泛人文化是對語文課程性質(zhì)的錯誤解讀。新課改的浪潮一陣高過一陣，可是在新課改這根七彩的指揮棒下，有些教師卻與它的目標漸行漸遠。散文是一種文質(zhì)兼美的文體，教師引導學生有效地鑒賞散文，能有效提高學生對社會生活的感悟能力，提高學生現(xiàn)實寫作水平提高學生的語文素養(yǎng)，以及形成合理的價值觀和人生觀。因此，教學在踐行新課標的要求時，不能徒有形式，而沒有內(nèi)容，要讓學生確確實實地感受到散文的魅力。
�。ㄒ唬┖鲆曅碌纳⑽慕虒W方法
在新課標推行后，一部分教師教學的方法并沒有因此而改變，在部分高中，語文教師散文教學的方式依然是老套的，并且有些表面上是采用新的教學方法，而實質(zhì)上還是用老思想進行講解教學，典型的換湯不換藥。我們知道學習語文，最主要的是語感、感悟。因為中國文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，
散文尤其體現(xiàn)這一文化精髓，如果教師僅僅自己體驗感悟，讓學生跳過這一過程，直接把教師自己所得的結(jié)果告訴給學生，讓學生死記硬背。在注重探究性學習的新課改下他們這樣做只會讓學生討厭散文課，甚至讓那些本來喜歡散文的學生也因此而對散文敬而遠之。
其實散文文本是學生閱讀的基礎(chǔ)，也是教師和學生交流的一個重要渠道，因此散文在教學中有著很重要的地位。然而在現(xiàn)實高中語文教學中，教師通常把大量的精力放在字詞、語言文字、文言文和作文教學上，對散文則是一講帶過，甚至是視而不見。這些文質(zhì)彬彬的散文就這樣被忽略，對教師和學生來說都是巨大的精神損失和資源浪費
（二）散文教學中多媒體資源的泛濫
時代的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，不可避免地帶來語文教學方式的改變。所以網(wǎng)絡(luò)資源走進語文課堂是毋庸置疑的，尤其是走進形神兼?zhèn)涞默F(xiàn)當代散文教學的課堂上。我們知道它在“渲染課堂氣氛、調(diào)動學生情感、激發(fā)學生興趣、擴大教學內(nèi)容、增加直觀效果等方面起到了其他媒介無法替代的作用。”但是在具體操作中，我們卻發(fā)現(xiàn)：很多散文課都離不了多媒體課件，并且多媒體內(nèi)容的覆蓋量多而雜，課件形式也很美麗，但教師只是照著上面的內(nèi)容念。也就是說教師不能很好地利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地去理解散文。在多媒體課上，經(jīng)�？吹綄W生只顧抄課件，沒有此時
多媒體已經(jīng)由輔助工具變?yōu)椴豢苫蛉钡墓ぞ吡�，已成為教學的主要手段了。如此一來不僅不利于培養(yǎng)學生鑒賞文章的能力，因為多媒體已經(jīng)展示出答案了，而且也助長了教師的惰性時間去想象，去用心體會。
結(jié)語
這一節(jié)課非常鮮明地表現(xiàn)出新課程背景下當代散文教學的特色，不妨研究一下：
一．，二．在學習中培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。新課程特別強調(diào)情感態(tài)度和價值觀這一課程實施目標。老師在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。老師再也不是將教參或教師自己的觀點、專家的觀點硬加在學生。而是指導學生自己感悟教材，突出教材的個性化學習�！敖處熥鹬貙W生在語文學習過程中的獨特感受”。如學生對“金巴�！币徊糠值睦斫饩筒灰粯樱缬械膶W生認為是反映了學生熱愛大自然，而有的學生認為是我小時侯貪玩。
語文課程標準向語文課堂提出了很高的要求，那么語文教師怎樣做才能滿足這些要求呢？在語文課程標準要求下的當代散文教學的課堂具體而言應該是怎樣的呢？
【散文詩寫作指導精選】相關(guān)文章：
2.作文寫作指導
3.隨筆寫作指導
5.參觀作文寫作指導
6.作文的寫作指導
7.感恩作文寫作指導
8.考場作文寫作指導