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教師節(jié)給李老師的一封信
親愛的李老師:
您好,
教師節(jié)快到了,教師節(jié)給三位科任老師的一封信。談起教師節(jié),讓我想起一年前開學時的事情,它至今仍然歷歷在目。就如同昨天發(fā)生的一樣……
四年級上學期開學的第一天,我走進教室,第一時間聽到的,就是傳聞:“聽說今年,我們的一位老師又換了哎!”
我馬上在第一時間向同桌曾雨佳詢問:“今年的新老師是誰?脾氣暴躁還是文雅?是新調來的老師還是學校的舊老師?”
曾雨佳等我一口氣說完這一大堆話之后,才慢悠悠地說:“我認識這位老師喲!脾氣一點也不暴躁哦!而且是位教書教了很長時間的老師呢!”
正說著,我在窗外望見了一位我不認識的老師。
我趕緊問曾雨佳:“新老師是不是這位老師呀?”
“嗯!”曾雨佳說,想了想,又補充了一句:“她是個‘老頑童’”
我有點不相信,這位老師真的能夠被比喻成活潑開朗的“老頑童”嗎?
但是我的疑惑很快被否定了,而且我也由衷地喜歡上了這位老師——課堂上,全班同學笑聲不斷。課堂下,風趣異常。這位老師不僅經(jīng)常會說出幽默的話語,而且有時還會跳上一小段“新疆舞”呢!真是花樣百出,層出不窮。
這位老師還非常的善解人意。
有一次,這位老師布置我們寫作文,老師要求先把作文抄到一個本子上,然后經(jīng)過仔細的修改,再抄到另外一個本子上,然后拿給老師檢查。
我一看,頭都大了。且不說,通常我的作文都是在電腦上寫好,修改后才抄下去。我隨意發(fā)揮的,所以不會有字數(shù)的界限。就像老師布置的那篇作文,字數(shù)已經(jīng)超過800字了。怎么辦呢?如果我真的要抄兩次作文的話,我就不敢那么伸展開來、自由發(fā)揮地寫了。再說我一個晚上也抄不完那么多字啊!并且,抄這么多字對我來說,是沒有用的。因為我已經(jīng)反復地在電腦上修改過了。
干脆找老師談一下,讓老師允許我不再抄了吧。這個想法剛剛冒出,我就嚇了一跳。
但是我轉念又想:難道我真的要那么辛苦地浪費時間,只是為了重復地抄一次作文嗎?如果老師的目的是讓我修改,那我已經(jīng)修改過了。如果老師的目的是讓我練字的話,八百多九百字的作文,已經(jīng)夠練并且超標了吧?于是,我拼命地給自己打氣,然后拿起電話,“鄭重”地按下了電話鍵。
電話那頭傳來的:“喂。”的一聲,讓我倍感親切。
問候之后,我開始告訴老師我的情況,教師節(jié)作文《教師節(jié)給三位科任老師的一封信》。“老師,是這樣的,我……”
我還以為老師會遲疑,或者會拒絕。沒想到老師聽了我的話以后,二話不說就準許了我的請求:“好呀!當然可以啦!”
我高興極了!放下電話,我還很興奮,老師是多么善解人意。∵@也體現(xiàn)出了這位老師的心態(tài)與一些老師不同。有些老師一聽到是學生打電話來請求減作業(yè),會非常不高興,拒絕、或者還會批評呢。
我那敬愛的老師,卻為了保留我對學習的興趣,減去了我的作業(yè)。
這是天底下最好的老師!我想道。
課堂上學的好,課后掌握得當然好。我難以相信我這一年期末考出來的成績——九十九點五分!突破我所有之前的同科成績。以前我的成績一般都難以突破九十六分。想不到……而且我覺得我語文的其他知識也在突飛猛進,比如作文越寫越好了。
而這位老師的作用也是功不可沒呀!
也許您猜著了吧?這就是您!我敬愛的李老師!
祝您天天開心!事事順利!工資多多!
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