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社會實踐對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)研究論文
摘要:人才培養(yǎng)是高校的主要職能，而大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校應(yīng)從應(yīng)用角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其將書本知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身勤學(xué)、善思、創(chuàng)新、圖強(qiáng)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而提高大學(xué)生的素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會實踐;素質(zhì)能力
一、社會實踐對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義
1．有利于提高大學(xué)生思想意識水平
社會實踐活動可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實踐中。通過大量的社會實踐，大學(xué)生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現(xiàn)實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強(qiáng)自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強(qiáng)教育實效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會經(jīng)驗，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)
社會實踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會的大學(xué)生。“三下鄉(xiāng)”、扶貧類志愿服務(wù)、社會調(diào)研等實踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。
3．有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對理論知識的掌握，還能讓大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。
4．有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力
大學(xué)生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作，共同完成社會實踐的內(nèi)容。因此，社會實踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過社會實踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問題
1．人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實踐
人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，總是將大部分精力花費在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對于課程實踐(實踐教學(xué))的考慮嚴(yán)重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對較低，并沒有真正達(dá)到實踐課程對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。
2．教學(xué)模式單一，實踐性教學(xué)質(zhì)量低
大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學(xué)，對學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等不利影響。
3．素質(zhì)能力平臺建設(shè)不足，缺乏規(guī)范
大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺、職業(yè)發(fā)展平臺等素質(zhì)能力發(fā)展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學(xué)生的課程成績進(jìn)行度量，缺乏對學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評價，也沒有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。
三、大學(xué)生社會實踐中存在的問題
1．社會實踐缺乏支持度
社會實踐作為大學(xué)生了解社情、國情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實情況是高校對學(xué)生參與社會實踐的重要性認(rèn)識不足。這導(dǎo)致部分高校教師對大學(xué)生社會實踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學(xué)生社會實踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會實踐。此外，大學(xué)生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會實踐僅流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2．社會實踐缺乏規(guī)范的組織制度
社會實踐順利開展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學(xué)生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐僅停留在表面。
3．社會實踐活動成果缺乏實效性
長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實踐活動主體的針對性、適當(dāng)性均存在較大的問題，不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo)，沒有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐過程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達(dá)到培養(yǎng)的效果。
4．社會實踐缺乏連續(xù)性
大學(xué)生社會實踐活動不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴于經(jīng)費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續(xù)地開展，沒有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經(jīng)費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。
四、在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對策
1．提高各方對大學(xué)生社會實踐活動的重視
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會實踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實習(xí)等各類活動日益常態(tài)化。高校也要對大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識到位，并鼓勵大學(xué)生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識大學(xué)生社會實踐活動對大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會實踐活動的力度。
2．將社會實踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系
高校要將社會實踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學(xué)方案時，將必要的社會實踐活動與相關(guān)課程進(jìn)行對接，使其成為一門必修課，進(jìn)行學(xué)時和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學(xué)活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機(jī)制，定期對大學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長效穩(wěn)定的運行機(jī)制。
3．完善實習(xí)實踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場地保障
社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場地。同時，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足社會和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時，學(xué)生要在社會實踐活動中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動科技成果創(chuàng)新，將自身成長與企業(yè)和社會發(fā)展有效結(jié)合起來。
4．豐富社會實踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力
社會實踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計，使其活動主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實踐成果的多樣化。除了設(shè)計和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會實踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會實踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會得到一批高素質(zhì)的實踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5．加強(qiáng)社會實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專業(yè)化
高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導(dǎo)教師在實際指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評估、經(jīng)驗總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，創(chuàng)造性地開展社會實踐活動指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會實際、企事業(yè)單位實際和學(xué)生實際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿足各方需求。綜上所述，社會實踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會實踐體制研究生，加強(qiáng)社會實踐組織和引導(dǎo)，對其活動內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。
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