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論社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)論文
一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義
1.有利于提高大學(xué)生思想意識(shí)水平
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔,深入基層與生產(chǎn)實(shí)踐中。通過大量的社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生能夠更好地了解國(guó)情、社情,分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距,從而有針對(duì)地加強(qiáng)自身的能力。高校開展社會(huì)實(shí)踐,能夠在增強(qiáng)教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上,豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)
社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富,涵蓋內(nèi)容廣泛,在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)上,很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生!叭锣l(xiāng)”、扶貧類志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志,使其在實(shí)踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力,并能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我,從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來,承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。
3.有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書本上的知識(shí),社會(huì)實(shí)踐能力較弱。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再發(fā)展,因此開展各類社會(huì)實(shí)踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握,還能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中,大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程,理解科學(xué)精神,從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,全面提升科學(xué)素養(yǎng)。
4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力
大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群,也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作,共同完成社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。因此,社會(huì)實(shí)踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)新能力,為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問題
1.人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實(shí)踐
人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心,而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí),總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)行課程考核等方面,而對(duì)于課程實(shí)踐(實(shí)踐教學(xué))的考慮嚴(yán)重不足。實(shí)踐類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低,即使設(shè)置了實(shí)踐課程,但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低,并沒有真正達(dá)到實(shí)踐課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。
2.教學(xué)模式單一,實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量低
大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué),嚴(yán)重忽視將科學(xué)問題生活化、情景化、社會(huì)化的實(shí)踐性教學(xué),對(duì)學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠,甚至直接省略某些環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。
3.素質(zhì)能力平臺(tái)建設(shè)不足,缺乏規(guī)范
大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái),而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等素質(zhì)能力發(fā)展平臺(tái)往往處于弱勢(shì)地位,而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊,沒有形成體系,往往只對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行度量,缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià),也沒有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng),無法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題
1.社會(huì)實(shí)踐缺乏支持度
社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生了解社情、國(guó)情的主要途徑,應(yīng)當(dāng)受到高校的重視,而現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致部分高校教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的支持程度不夠,在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。同時(shí),社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視,相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。此外,大學(xué)生自身也沒有充分理解社會(huì)實(shí)踐的教育意義,積極性、參與性、配合度不高,導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅流于形式,無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2.社會(huì)實(shí)踐缺乏規(guī)范的組織制度
社會(huì)實(shí)踐順利開展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況,大部分高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性,組織形式枯燥、單一,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外,目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果和開展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督,考評(píng)機(jī)制尚未形成,這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅停留在表面。
3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性
長(zhǎng)期以來,由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視,導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)主體的針對(duì)性、適當(dāng)性均存在較大的問題,不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)接。同時(shí),高校缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo),沒有有效的管理和考核機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也基本局限于假期的短期實(shí)踐,這類社會(huì)實(shí)踐難以得到各方支持,無法達(dá)到培養(yǎng)的效果。
4.社會(huì)實(shí)踐缺乏連續(xù)性
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),僅依賴于經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開展,沒有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外,由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距,社會(huì)實(shí)踐不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障,且受到多種因素限制,難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。
四、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對(duì)策
1.提高各方對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐足夠的重視,使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類活動(dòng)日益常態(tài)化。高校也要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo),讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位,并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)實(shí)踐,促使其在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉,發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義,實(shí)行全員重視、支持、參與,提升大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。
2.將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系,規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系
高校要將社會(huì)實(shí)踐納入到完整的教學(xué)方案中,使之規(guī)范化、制度化,在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn),從而得到制度保障。在制訂社會(huì)實(shí)踐的整體教學(xué)方案時(shí),將必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行對(duì)接,使其成為一門必修課,進(jìn)行學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定,從而進(jìn)行有計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性、保障性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),高校要建立激勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,定期對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰,形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。
3.完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),提供素質(zhì)能力的場(chǎng)地保障
社會(huì)實(shí)踐需要長(zhǎng)期有效地開展,才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此,高校要不斷開拓社會(huì)實(shí)踐基地,整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源,協(xié)調(diào)各方,保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場(chǎng)地。同時(shí),高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利,共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力,滿足社會(huì)和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí),學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)新思維,推動(dòng)科技成果創(chuàng)新,將自身成長(zhǎng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合起來。
4.豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,全面發(fā)展素質(zhì)能力
社會(huì)實(shí)踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能,必須加強(qiáng)設(shè)計(jì),使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣,促進(jìn)實(shí)踐成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力,使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者,也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的實(shí)踐者,從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專業(yè)化
高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍,使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展深入、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題,創(chuàng)造性地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo),不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行科學(xué)決策,滿足各方需求。
綜上所述,社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一,可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求,高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會(huì)實(shí)踐體制研究生,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織和引導(dǎo),對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新,這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。
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