托班幼兒教師隨筆
幼兒園教師責(zé)任重大，他們肩負(fù)著小孩子們的啟蒙教育，教學(xué)生活中教師會(huì)以隨筆形式記錄生活，下面陽(yáng)光網(wǎng)小編整理了一些托班幼兒教師隨筆，希望大家喜歡。
托班幼兒教師隨筆(一)
春天是孩子們玩風(fēng)車的好時(shí)光，按照計(jì)劃，我和孩子們一起制作風(fēng)車。在我的努力下，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了用正方形紙制作風(fēng)車，我和孩子們一起在草地上跑呀，轉(zhuǎn)呀，看著五顏六色飛轉(zhuǎn)的風(fēng)車，我仿佛一下子又回到了童年。第二天一早，孩子們興致未盡，又來(lái)到了操作區(qū)里制作風(fēng)車。很快正方形紙用完了，孩子們拿著長(zhǎng)方形紙準(zhǔn)備裁成正方形紙，一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，長(zhǎng)方形紙能不能做風(fēng)車呢?”是呀，從小到大，在我的記憶里只有正方形紙才能做風(fēng)車，長(zhǎng)方形紙到底能不能做呢?我可從來(lái)沒有想過(guò)。我誠(chéng)實(shí)地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師也不知道。不過(guò)，沒關(guān)系，我們可以一起來(lái)試一試。”在我的支持和鼓勵(lì)下，孩子們一起動(dòng)起手來(lái)。很快，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形紙照樣可以做風(fēng)車!孩子們嘗到了成功的甜頭，思維更加活躍，一連串提出了好多的問(wèn)題，“圓形紙能不能做?”“三角形紙能不能做?”“六角形紙呢?”……我說(shuō)：“我們一樣一樣來(lái)試試看�！蔽液秃⒆觽円黄鸪鲋饕狻⑾朕k法，裁紙、剪片、折疊、裝飾，通過(guò)大家的通力合作，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)好多形狀的紙都可以做風(fēng)車!六邊形紙成功了，三角形紙也成功了，圓形紙也成功了，......孩子們高興得手舞足蹈，我也激動(dòng)不已。
在接下來(lái)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自始至終孩子們都保持著高度的熱情，對(duì)軸的作用、風(fēng)向?qū)︼L(fēng)車轉(zhuǎn)速的影響、風(fēng)車的作用等都有了非常感性的認(rèn)識(shí)，他們的動(dòng)手、合作、表達(dá)等多種能力也充分得到了提高，我和孩子一樣，通過(guò)活動(dòng)也弄清了許多的以前似懂非懂的知識(shí)，對(duì)
活動(dòng)的指導(dǎo)方法也更加豐富。我想，在這一活動(dòng)過(guò)程中，之所以我和孩子們都有這么大的收獲，應(yīng)該歸功于我我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新綱要》，當(dāng)了一名支持者、合作者和引導(dǎo)者。在這以支持為前提、合作為手段、引導(dǎo)為基礎(chǔ)的過(guò)程中，我與孩子們相處得那樣快樂、融洽，生活得那樣快樂，難怪人們總是那樣羨慕我們，“你們一天到晚和孩子們?cè)谝黄�，多開心，永遠(yuǎn)年輕”。更為重要的是，在這快樂的生活中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺地將外界的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，多角度多方位地獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的知識(shí)、技能和情感。而作為教師的我，得以更加真實(shí)地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對(duì)孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機(jī)，捕捉教育的靈感，多一把打開孩子心靈之門的鑰匙，同時(shí)自己也不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，為成為一個(gè)研究形的教師奠定良好的基礎(chǔ)。在這快樂的生活中，我與孩子們共成長(zhǎng)。
托班幼兒教師隨筆(二)
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的.話。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
托班幼兒教師隨筆(三)
我班的趙天語(yǔ)一星期沒來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
今天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興�？墒且�?yàn)槊τ诔繖z，就沒來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
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