托班幼兒教師經(jīng)典隨筆
隨筆語(yǔ)言靈動(dòng)，意之所之，隨即紀(jì)錄，是幼兒園教師經(jīng)常用的記錄教學(xué)生活的形式，接下來(lái)陽(yáng)光網(wǎng)小編為大家整理了一些托班幼兒教師經(jīng)典隨筆，歡迎欣賞!
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(一)
折紙是美術(shù)活動(dòng)中的一部分，也是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)折紙，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力;通過(guò)紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力。
我班幼兒比較喜歡折紙，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，首先幫助幼兒掌握最基本的折紙技能，如：對(duì)折、折三角、折雙正形等等，在學(xué)習(xí)這些基本技能時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒折時(shí)要對(duì)整齊。隨著幼兒對(duì)折紙技能的掌握越來(lái)越熟練，我們的折紙也慢慢加大難度，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性且他們喜歡這樣的挑戰(zhàn)，而對(duì)于動(dòng)手能力相對(duì)差一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，就會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，他們的第一反應(yīng)是尋求老師的幫助，過(guò)分依賴?yán)蠋煹腵指導(dǎo)。長(zhǎng)此下去，對(duì)幼兒的發(fā)展并無(wú)益處。因此，在折紙的過(guò)程中要找到一種適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。
那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂(lè)意自己一步一步的把它折好呢?
在多次的觀察和積累中，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的采取一些措施。因?yàn)檎奂堖^(guò)程也是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)去探索，通過(guò)各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而享受活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
那么作為幼兒折紙游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙游戲呢?
我覺(jué)得在折紙活動(dòng)中，可以采用同伴間互動(dòng)、互助的方式，這種互動(dòng)多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動(dòng)更具有平等性，因而這種互動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地增加同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如當(dāng)幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時(shí)，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動(dòng)中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭(zhēng)當(dāng)“小老師”而努力�？梢�(jiàn)，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。平時(shí)，我們也會(huì)為幼兒開(kāi)展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角游戲時(shí)，自由進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)幼兒可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對(duì)折紙?jiān)絹?lái)越感興趣。
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(二)
“小朋友們，該起床了。”我的聲音剛落，許多小朋友迅速坐起，穿好了衣服、鞋子，離開(kāi)了寢室，最后還有幾個(gè)小朋友圍在一起不知在擺弄什么，我在疊被子，也沒(méi)太在意，忽然聽(tīng)到一個(gè)稚氣的聲音在叫：“朱弛，快來(lái)呀，他們都在弄你的鞋子!”我調(diào)頭一看，看見(jiàn)濤濤手上拿著的東西在閃閃發(fā)亮，我連忙放下手上的活，向他們走過(guò)去，只見(jiàn)小朋友們臉上流露出羨慕的神色，大家情不自禁地議論著：“我叫媽媽明天也買一雙這樣的鞋子�！薄拔壹矣幸浑p耐克鞋還會(huì)發(fā)亮呢!朱弛的好朋友航航看著這么多小朋友都在弄鞋子，大聲叫道：“朱弛!他們還在弄你的鞋子呢。”只見(jiàn)朱弛不慌不忙地仍在穿他的褲子，一邊穿一邊應(yīng)著：“不要緊，讓他們看吧。他們想拿著看也沒(méi)關(guān)系。”一個(gè)十足的小大人的口氣。
我聽(tīng)了不禁一愣，以前的朱弛可不是這樣，在我們的眼里，朱弛是個(gè)特別犟的孩子，他的東西碰不得的，若誰(shuí)碰了他的東西，會(huì)遭到他猛烈地攻擊，孩子們都知道他的厲害，誰(shuí)也不敢惹他，為這事他也沒(méi)少挨過(guò)我的批評(píng)。真想不到朱弛通過(guò)一年的小班學(xué)習(xí)，進(jìn)步這么快，若不是我親眼所見(jiàn)、親耳所聞，真不相信這話出自朱弛之口。
在欣慰之時(shí)，我也加入欣賞“發(fā)亮的鞋子”之列。在欣賞的同時(shí)，也不免夸獎(jiǎng)了朱弛幾句，朱弛笑得可燦爛啦!是的，我們的孩子在集體生活中，都在不知不覺(jué)地變化著、成長(zhǎng)著，我們教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)孩子。
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(三)
今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
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