一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)隨筆
一、以新的理念為指導(dǎo),在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),最喜歡活動(dòng)了,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在本堂課一開始,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5,并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
二、以新的理念為指導(dǎo),在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
在本堂課中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師今天帶來(lái)了一位好朋友,看看是誰(shuí)?猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí),所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜,為什么會(huì)有這些變化?”說(shuō)的同時(shí),出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象,猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后,我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子。“小朋友你們看,小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,這時(shí)讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn):“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子,并說(shuō):“小猴子又吃了一個(gè)桃子,這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 很自然的'讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。
在教學(xué)中我充分利用教材,創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如,我在教學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí),我充分挖掘教材,當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后,我提問(wèn):你們還在什么地方見過(guò)“0”?同學(xué)們說(shuō)得熱火朝天,有的說(shuō):電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說(shuō):溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說(shuō)今年是2014年,里面有個(gè)“0”……最后,我讓學(xué)生想辦法表示0,學(xué)生表情興奮,紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái),有的把文具盒里的東西全倒出來(lái),說(shuō)里面有 “0”支筆;……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間,培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過(guò)表演,自己去發(fā)現(xiàn)、研究,揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
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