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      成人永遠(yuǎn)無法替代孩子幼兒教師隨筆

      時(shí)間:2018-11-30 12:23:16 隨筆 我要投稿

      成人永遠(yuǎn)無法替代孩子幼兒教師隨筆

        這周我在數(shù)學(xué)區(qū)投放了一款自制材料“娃娃夾辮子”,孩子可以根據(jù)“娃娃”身上的數(shù)字在“娃娃”頭上夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子。小班孩子對(duì)于數(shù)量的認(rèn)知范圍主要是1~5,所以我開始時(shí)打算只做依次標(biāo)有數(shù)字1~5的5個(gè)娃娃。后來考慮到班上孩子的差異較大,有的孩子對(duì)數(shù)量的認(rèn)知早已超出1~5的范圍,所以我將5個(gè)“娃娃”做成正反兩面,一面依次標(biāo)的是數(shù)字1~5,另一面相對(duì)應(yīng)地標(biāo)上數(shù)字6~10,希望能力稍弱的孩子玩1~5這一面,能力稍強(qiáng)的孩子玩6~10這一面。原本以為這樣的設(shè)計(jì)既能滿足不同孩子的需求,又能避免因操作材料過多而干擾孩子?烧l(shuí)知,材料剛投放下去,問題就出來了。

      成人永遠(yuǎn)無法替代孩子幼兒教師隨筆

        那天,我看到小A拿起了“娃娃夾辮子”的材料,便立即走過去告訴其玩法,并且提醒她可以先操作1~5這一面。小A馬上就知道怎么玩了,我便走開讓她獨(dú)立操作。過了一會(huì)兒,我再去看小A的操作情況,出乎我意料的是小A的操作大多是錯(cuò)的。以我對(duì)小A的了解,她應(yīng)該能正確操作的,到底是怎么了?于是,我鼓勵(lì)小A再操作一遍,這次我就站在邊上仔細(xì)觀察。我發(fā)現(xiàn)小A為了把夾子夾得更牢一點(diǎn),會(huì)時(shí)不時(shí)地翻轉(zhuǎn)手中的“娃娃”,這樣一來原本她看到“娃娃”身上標(biāo)的數(shù)字是2,一轉(zhuǎn)手就變成了7,再轉(zhuǎn)一下又變成了2,她不明白是怎么回事,自然就無法正確操作了。

        看到這種情況后,我馬上意識(shí)到是我制作的'材料出現(xiàn)了問題。我自以為考慮得很周全了,但孩子有其特有的操作方式,事實(shí)證明成人與孩子的思維和操作方式是不同的,成人永遠(yuǎn)替代不了孩子。如果我事先能站在孩子的角度操作一下這份材料,就不會(huì)以那樣的方式設(shè)計(jì)和制作了,也就不會(huì)出現(xiàn)這些問題了。從這件事可以看出,教師從孩子的角度思考問題是何等重要,它能幫助我們更好地了解孩子,實(shí)施高質(zhì)量的教育活動(dòng)。

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