吟詩、作畫、寫文章教育論文
這是一幅絕妙的深秋晚景圖。前三句,并列著九個(gè)偏正關(guān)系短語:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。每一短語均為前偏后正結(jié)構(gòu),"正"是敘述的事物,"偏"是對(duì)所敘述的事物加以了最簡(jiǎn)潔、最鮮明、最生動(dòng)的描繪。這些有形可感的事物,為"斷腸人"的出場(chǎng)營(yíng)造出一種特定的環(huán)境、特定的氛圍。自然景物本來是沒有思想感情的,但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中,這些事物便被賦予了感情色彩,不再是孤立的景物,而與人的思想感情融為一體了。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,通過這些有形可感的事物,把天涯淪落人的凄苦愁楚之情,表達(dá)得淋漓盡致。正所謂"景中有情,情中有景","情因景而顯,景因情而生"。《天凈沙 秋思》堪稱是景色與情思交融的佳作。
也可再這樣引導(dǎo):倘若把"枯"換成"春",把"老"換成"玉" ……那又應(yīng)該是別一種景,另一種情。
這是從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分>文秘站-中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)!<析,既可以使學(xué)生在對(duì)詩意進(jìn)一步的理解上,更好地熟讀背誦,鞏固第一步的"吟詩",又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)--作畫。
對(duì)于作畫,我提出的要求是,只要把詩中寫到的事物畫出來,擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙霞纯伞?/p>
吟詩、寫文章,這些都是語文課的內(nèi)容,倘若把繪畫作為語文作業(yè),大概會(huì)有異議。但沒有想到,一向?qū)ψ鳂I(yè)極反感的學(xué)生們,聽到這一任務(wù),非常驚喜,馬上動(dòng)筆開始創(chuàng)作。一些原本對(duì)繪畫不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節(jié)的作文中寫到:我不喜歡繪畫,也不會(huì)繪畫,但詩中的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬,這些有形可感的事物,就好像早就擺好了等著我去畫一樣。
以上是第一節(jié)課的內(nèi)容。全體同學(xué)在課堂內(nèi)完成背誦,有繪畫功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品。可以在同學(xué)中傳閱他們的作品,給不會(huì)繪畫的同學(xué)以提示,沒完成作品的同學(xué)可在課后完成。
第二節(jié)課,把學(xué)生的作品貼出來,用20分鐘開一個(gè)小型展覽會(huì),評(píng)議會(huì),讓學(xué)生們暢所欲言。
全班58位同學(xué),畫出了58幅不同的作品。當(dāng)然,由于大多數(shù)學(xué)生繪畫水平實(shí)在不怎么樣,所以交上來的作品五花八門?萏佟⒗蠘、小橋、流水還好說,大家基本會(huì)畫?墒菫貘f不知畫成的是小鳥還是小雞,瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫,有簡(jiǎn)筆畫,還有新潮的卡通畫。雖然水平有限,但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生,有了施展才華的`機(jī)會(huì),他們當(dāng)然不甘寂寞,不僅畫畫得比較好,而且他們覺得這樣的課讓他們揚(yáng)眉吐氣,因?yàn)榻K于有了露一手的機(jī)會(huì),他們的特長(zhǎng)得到了同學(xué)的肯定。而不會(huì)繪畫的同學(xué)對(duì)自己原來在美術(shù)課上的行為表示了懊悔,對(duì)繪畫有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
接著用25分鐘寫作文,內(nèi)容的要求是寫自己繪畫的感受,或?qū)懹^畫的體會(huì),也可評(píng)議自己的或同學(xué)的畫,字?jǐn)?shù)要求300字。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三步--寫文章。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫,也有切身的體會(huì),所以這篇小作文寫得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫烏鴉的方法,先畫一只小雞,然后把雞嘴畫得長(zhǎng)一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫方法是"組合式",即把在不同書中找到的這九種事物,重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。
爭(zhēng)議的地方比較多,關(guān)于"西風(fēng)",A同學(xué)在評(píng)議B同學(xué)的畫時(shí)說,風(fēng)是無形的,B同學(xué)把風(fēng)用線條畫出來,實(shí)屬畫蛇添足,不如其他同學(xué)借枯藤借落葉畫風(fēng)好。B同學(xué)在自評(píng)畫中說,他用線條畫風(fēng)是受卡通畫的啟發(fā),這樣畫更生動(dòng)形象。還有個(gè)同學(xué)寫到,我現(xiàn)在真正明白了"詩中有畫,畫中有詩"的說法了。
黃凱同學(xué)的作文道出了我這兩節(jié)課的教學(xué)目的,他說:我認(rèn)為語文老師并不是讓我們創(chuàng)作美術(shù)作品,而是寫一個(gè)語文作業(yè),只要我們繪畫時(shí)把詩的意境自然地流露出來即可。通過繪畫,我們更好地理解了詩意,領(lǐng)會(huì)了用有形之物表現(xiàn)無形之情的妙處,懂得了欣賞詩歌的方法,同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。
作文不必評(píng)改,讓學(xué)生相互交流即可。
"吟詩",使學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有了大致的了解,"作畫"則使學(xué)生們對(duì)此詩有了具體的感知,"寫文章"的過程就是對(duì)此詩的詩情畫意深入理解的過程。筆者認(rèn)為在教授具有詩情畫意的詩文時(shí),均可采用此種方法。
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