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      不跪著教書讀書心得大學(xué)

      時(shí)間:2022-10-30 10:41:28 讀書心得 我要投稿
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      不跪著教書讀書心得大學(xué)

        當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的不跪著教書讀書心得大學(xué),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      不跪著教書讀書心得大學(xué)

      不跪著教書讀書心得大學(xué)1

        有人說(shuō)讀一本好書,就像是和一個(gè)智者在談話。好久沒(méi)有靜下心來(lái),認(rèn)真地去閱讀一本書來(lái)補(bǔ)充自己的大腦了。這次學(xué)校為我們提供的這些書,正是教師所需要的,尤其是我們青年教師,因?yàn)槲覀兪恰敖虝恕苯?jīng)驗(yàn)的缺乏者,我們需要這類書籍來(lái)豐富我們的教育經(jīng)驗(yàn)。

        剛來(lái)到閱讀室,我的眼神就被一本名叫《不跪著教書》的書吸引了,何為“不跪著教書”?我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)開始閱讀起這本書來(lái)。

        作者的“序”中有這么一段話:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,“如果教師是跪著教的,他的學(xué)生就只能趴在地上了”。那么教師應(yīng)該怎么樣來(lái)教書呢,怎么樣才能“不跪著教書”呢?

        開篇的第一則隨筆《永不凋謝的玫瑰》就深深感動(dòng)了我。這是蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基記錄下來(lái)的一則真人真事。學(xué)校的花房開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來(lái)看,有天早晨蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個(gè)4歲的女孩在花房里摘下了這朵玫瑰花,從容的往外走。

        他想知道孩子為什么摘花,他彎下腰親切地問(wèn),小女孩害羞地回答:“我奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有一朵很漂亮的玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不相信,我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看,看過(guò)我就會(huì)把花送還回來(lái)的。”蘇霍姆林斯基聽了孩子天真的回答又摘下兩朵玫瑰花對(duì)孩子說(shuō):“這一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的,你是個(gè)懂得愛(ài)的孩子,這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子!

        這則故事強(qiáng)烈地刺激了我,如果換做我是老師,我一定會(huì)不遺余力從道德高度教訓(xùn)這個(gè)4歲的孩子:花草也是有生命的,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)身邊的一草一木?墒俏易约赫嬲龅搅藛?這是不是就是對(duì)傳統(tǒng)的道德教育下跪了,經(jīng)過(guò)這樣的教育大家都能板著面孔說(shuō)出一番大道理,可是缺乏了對(duì)人性美與人情美的感悟,缺乏同情與憐憫之心。

        為了“不跪著教書”我應(yīng)該檢討我的教學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)同情。我們的學(xué)生首先是人,是需要關(guān)懷的人,教師的美德讓學(xué)生感受到了,仁愛(ài)的情感才能這樣傳遞下去。一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)是有批判精神的'思想者,也就是說(shuō)教師首先必須成為一個(gè)思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了,才能給學(xué)生良好的示范;思想獨(dú)立了,才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑,去判斷,去立論,去創(chuàng)新!

        教育的藝術(shù)就是要學(xué)生喜歡你的課。學(xué)生喜歡有激情的老師,喜歡有激情的課堂,我們得靠激情感染學(xué)生。我們要和學(xué)生對(duì)話溝通,要展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力,體驗(yàn)老師的妙趣橫生。但是如果我們只是對(duì)教學(xué)工作的機(jī)械重復(fù),冷漠地對(duì)待學(xué)生,這樣的行為就是對(duì)職業(yè)的褻瀆。有了熱愛(ài)的品質(zhì),教師才能知道自己的不足,才能保有職業(yè)激情才能不斷進(jìn)德修業(yè),才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

        想要不跪著教書,我們要不斷地學(xué)習(xí),多讀一些好書,從書中得到你的教育理想、教育智慧,從而增強(qiáng)你的教育活力。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持這一原則。

      不跪著教書讀書心得大學(xué)2

        這是吳非老師的一本著作,看到書名《不跪著教書》時(shí),怦然而動(dòng),為什么說(shuō)不跪著教書?不跪著教書是什么意思?這些疑惑堵在心頭,想要知道答案,讀下去吧!

        這本書一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰;我美麗,因?yàn)槲以谒枷;?ài)與敬重的閱讀;往高處飛;“實(shí)話”怎么說(shuō)和在歡樂(lè)中沉思。吳非老師在書的“序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,讓我們不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。

        教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國(guó)美麗的花朵;有人把教師比作無(wú)私的春蠶,為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),我覺(jué)得,教師就是教師,一個(gè)普普通通的人。

        教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,是一對(duì)相互影響的伙伴,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些,教師就不能“跪著教書”。

        《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是“我美麗,因?yàn)槲以谒枷。”吳非老師說(shuō):“課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)!边@告訴我們不跪著教書,“老師應(yīng)當(dāng)是思想者”。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對(duì)一本教參,他不敢說(shuō)不;面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),他會(huì)立刻匍匐在地;在教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),還能靠他去立人嗎?”那我們教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

        首先,教師的情感要豐滿。教師應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛(ài)、感恩、善良的人性,使學(xué)生具備仁慈善良、互助友愛(ài)、節(jié)儉樸素、自尊自愛(ài)的心靈,只有給下一代留下真善美的種子,我們的學(xué)生將來(lái)不管身處何等惡劣的環(huán)境,都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,都能照亮他前行的人生。

        其次,教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)單地說(shuō)可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的.學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        第三,教師要讀好書,也要教育學(xué)生讀好書,要通過(guò)文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。作者在書中提到:“只要肯讀書,什么都好辦。”一位教師,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非教師談到“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺(jué)地讀書。”我們也要盡量減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著,從前人文化中吸取營(yíng)養(yǎng),要避免產(chǎn)生有文憑而沒(méi)文化的學(xué)生。

        我們要做站直了的教師,要不斷地學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),深厚底蘊(yùn),增長(zhǎng)智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛(ài),要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

      不跪著教書讀書心得大學(xué)3

        讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》,讓我受益匪淺。

        翻開吳非老師的《不跪著教書》,在“序”中他如是說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”對(duì)于這句話,相信很多教師都是認(rèn)同的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,在小學(xué)生的眼里,甚至于“神”一樣的存在。孩子的眼睛都是緊隨教師而移動(dòng)的,我們必須站直了,孩子才會(huì)跟著勇敢地站起來(lái),成為一個(gè)健康向上的人。所以我們不能“跪著教書”。

        慢慢品讀這本書,其中有一個(gè)標(biāo)題是“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿!崩锩媪信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對(duì)一本教參,他不敢說(shuō)不;面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),他會(huì)立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去立人嗎?”對(duì)照現(xiàn)實(shí),這情況確實(shí)存在。曾幾何時(shí),我們都有著一樣的經(jīng)歷。我們既想改變,但又怕因?yàn)楦淖兌⒄`了孩子的成績(jī)。結(jié)果就是,為保萬(wàn)無(wú)一失,我們繼續(xù)沿著老路一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地走。從這本書里我意會(huì)到了教師不只是“授業(yè)、解惑”,更重要的還有“傳道”,要教給學(xué)生做人的道理,教師首先要是一個(gè)有思想、不盲從且很自信的人,這樣才能引領(lǐng)學(xué)生一步步邁向更高的人生目標(biāo),成為一個(gè)品德高尚的人。否則就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順?lè)乃枷肱`”。

        我常常想,作為一名語(yǔ)文老師,我的思想必將會(huì)對(duì)孩子有著深刻的影響。怎么做個(gè)有思想的老師?我算是個(gè)有思想的'老師嗎?在書中,吳非老師說(shuō):“只要肯讀書,什么都好辦。”說(shuō)得很好!讀書能增長(zhǎng)見(jiàn)聞、積累知識(shí)。有了知識(shí),我們才能更好地提高技能。常言道:“教師要給孩子一杯水,自己得先有一桶水!蔽覀儽仨殨r(shí)刻能為孩子續(xù)上“一杯水”,這樣孩子才能更健康地成長(zhǎng)。要“不跪著教書”,我們必須有足夠的能力站起來(lái),所以,就算我已經(jīng)進(jìn)入不惑之年,我依然會(huì)堅(jiān)持讀書和不斷學(xué)習(xí)。有了知識(shí),我們還要有勇于創(chuàng)新的膽量。順著教育教學(xué)改革的東風(fēng),我要學(xué)會(huì)穩(wěn)中求變,勇于創(chuàng)新,做一個(gè)有思想、有個(gè)人風(fēng)格的教師。時(shí)代在變,我們的教育教學(xué)方法方式也要不斷改變,順應(yīng)時(shí)勢(shì),適應(yīng)潮流。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!

        讀了吳老師的《不跪著教書》這一本書,我明白了:教師應(yīng)是燈塔,引領(lǐng)孩子朝著正確的方向前進(jìn);教師應(yīng)是陽(yáng)光,照耀著祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng);教師應(yīng)是自己,活成一個(gè)有思想的教育工作者。

      不跪著教書讀書心得大學(xué)4

        近日閱讀南京師大附中王棟生老師的《不跪著教書》一書,讓我頗有感觸,在所有的教師中,真正做到不跪著教書者能有幾人?那么,怎樣才能做到不跪著教書呢?

        首先,要求為人師者要做到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康,關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)!爸挥杏盟枷氩拍茏甜B(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格!保ㄐごā督逃睦硐牒托拍睢罚┲挥薪處煹乃枷牍饷鞑拍軤T照出學(xué)生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

        其次,要求教師要有執(zhí)著的教育追求。視教育為事業(yè),視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天,要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想,要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基,要像霍懋征那樣用滿腔的愛(ài)心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛(ài)心。

        第三,要具有高超的教育智慧。肖川博士指出:“沒(méi)有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧。”的確如此,盡管不少的文章和著述都涉及到“教育智慧”的話題,我們從中所能得到的也僅僅是教育的方法和技巧而已,更何況這些方法和技巧能否恰到好處的為我所用還要另當(dāng)別論!敖逃腔壑荒軓奈覀儍(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái),其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的`肥沃程度:我們的文化底蘊(yùn),我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng),心性修養(yǎng),精神修養(yǎng)!币簿褪钦f(shuō)要想擁有并不斷提升自己的教育智慧,必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求來(lái)入手,才能不斷地積淀自己的教育智慧。

        我堅(jiān)信,作為一名教師,教出成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀的學(xué)生并不值得炫耀,而更為了不起的應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生擁有一顆“善良”的心。當(dāng)我和我的孩子們一同用善良換來(lái)信任、愉悅、溫暖的時(shí)候,我們?yōu)閯e人,其實(shí)也是為自己點(diǎn)亮了那盞幸福的燈!

        用善良點(diǎn)燈,那燈的光芒會(huì)是世上最美的光芒,那光芒中折射的鼓勵(lì)、贊美、關(guān)懷等人世間最美的品質(zhì),能使點(diǎn)燈的人生價(jià)值得到最美的體現(xiàn),點(diǎn)亮的也許只是一盞燈,但照亮的卻是一個(gè)世界!

        總之,要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書,必須使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),底蘊(yùn)豐厚,智慧不凡,人格偉岸。而達(dá)此境界的最根本方法是除了讀書,還是讀書。

      不跪著教書讀書心得大學(xué)5

        《不跪著教書》所收入的是吳非老師近幾年來(lái)有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題的隨筆雜感,第一次遇見(jiàn)此書,便被它的書名所吸引,心里就在想:“不跪著教書”是什么意思?它的內(nèi)容是什么?

        堅(jiān)持讀完這本書,我覺(jué)得它并不是那種枯燥無(wú)味的教育理論專著,也不是那種純粹的教育敘事,而是利用教學(xué)中、生活中所見(jiàn)所聞所遇的小事,來(lái)發(fā)表對(duì)當(dāng)前教育的思考和見(jiàn)解,從而表達(dá)作者對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂。

        吳非老師本書中的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能“跪著”教書。我是從這四個(gè)方面來(lái)理解這句話的:

        一、教師應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考的精神

        培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)生,是當(dāng)前教育最重要的任務(wù)。而要求學(xué)生獨(dú)立思考,成為一個(gè)思想者,那么首先是教師要具備獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師,只有成為一個(gè)思想者之后,他才能有充實(shí)的內(nèi)心,才能始終充滿活力,才能以身示范,感染學(xué)生。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么教學(xué)的“創(chuàng)新”從何而來(lái)?如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)從何而來(lái)?所以,教師要時(shí)刻自己思考問(wèn)題,才能“立”好學(xué)生。

        二、教師要有精神追求

        現(xiàn)在如果一個(gè)教師對(duì)教學(xué)工作做機(jī)械重復(fù),對(duì)學(xué)生的.冷漠,對(duì)生活的冷漠就是對(duì)職業(yè)的褻瀆。杰出的教師之所以“杰出”,是因?yàn)樗麄儗?duì)新思想新事物很敏感,他們對(duì)未知領(lǐng)域不停的探索,對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,在精神上始終追求著。教師有了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求,才能知道自己的不足,才能保持激情,才能不斷的有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師沒(méi)有了信仰,沒(méi)有了精神追求,那么學(xué)生也就很難成為站立起來(lái)的人。

        三、教師要多讀書

        教師要學(xué)會(huì)教書,首先應(yīng)當(dāng)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考。通過(guò)多讀書,才能獲得文明教養(yǎng),才能凈化心靈世界,才能拓寬知識(shí)面。一本好書猶如一顆善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子。多讀好書,才有可能始終站立著,我們把這些種子播種在學(xué)生的心里,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知潛移默化,學(xué)生的心靈就會(huì)變得充實(shí)、美麗。教師多讀好書,才有可能始終站立著,也才能教會(huì)學(xué)生“站立”著。

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