課題研究心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的課題研究心得體會，希望對大家有所幫助。
課題研究心得體會1
周六上午，新教師起航工程培訓邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個方面談談我對課題研究培訓的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”�！敖本褪琴N近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大�！皩崱本褪菍嵲�，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。
三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，在平時的工作中，我們也要做個有心人，例如可以準備一個檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學生的調(diào)查問卷、作業(yè)設計、活動資料、學生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設計，保留所聽課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結(jié)果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關(guān)個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細節(jié)反思，在研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的`研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據(jù)即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
放與收實際也是一門藝術(shù)，是由知識與方法綜合而成的藝術(shù)。它要求教師專業(yè)知識要精深，教學方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學生去選擇。
�。�1）設計豐富多彩的作業(yè)。根據(jù)學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業(yè)；
�。�2）設計不同層次的作業(yè)。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學生“自產(chǎn)自銷”――讓學生去創(chuàng)造。
再次，促進“合資經(jīng)營”――讓學生學會合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發(fā)學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與與社區(qū)、學生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要理念。
四、教學相長是課題研究的魅力所在。
1、激發(fā)學生作業(yè)的興趣。讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè)，學生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會變得活躍。
3、給學生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學生手里。學生可以標新立異，甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!
隨著教育的國際化、信息化，多媒體運用于課堂教學中就顯得非常必然。而且多媒體教學手段的運用是大力推動語文課程改革的有利工具。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的運用，學生的學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。
一、多媒體使語文課堂具有自主性：
語文課本內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于沒有多媒體的加入，很多知識要靠老師的一張嘴重復多次的講解，學生聽的很被動，學得也很被動，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學生學習更加主動、獨立，呈現(xiàn)出了一個自主課堂。例如：在上《只有一個地球》這課時，我一開始非常生硬地向?qū)W生介紹宇航員在太空中遨游是，雖然我覺得很有趣，可學生卻是一臉的茫然，于是我想到了多媒體，當同學們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺這些有趣的畫面后，他們笑了，我也笑了。因為學生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后，同學們主動討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機、小鳥為什么會飛呢”等許多問題，整個課堂非�；钴S。
二、多媒體使語文課堂具有開放性：
開放性的課堂要求向?qū)W生經(jīng)驗開放，向社會開放，教學場所向教室外、學校外開放。這就更離不開多媒體的運用。記得在上《少年閏土》這一課時，由于偏遠農(nóng)村的孩子對海邊生活比較陌生。于是上課時，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學生雖然坐在課堂，可他們了解了教室、學校以外的東西和知識，使語文課堂不再是封閉式的了。
三：多媒體使語文課堂具有情境性：
讓多媒體的畫面和聲音有機地結(jié)合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結(jié)合起來，產(chǎn)生一種情境化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會全身心投入到學習中，會被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時，為了讓學生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開心，我分別配合畫面用了兩段音樂。在配樂朗讀它們之間友誼慢慢變好的內(nèi)容時，同學們被優(yōu)美的音樂感動了，當讀到他們和好的時候，同學們又被歡快的音樂所感染，而變的十分開心。音樂所創(chuàng)設的情境魅力是無窮的。
總之，多媒體的加入，大大提高了語文課堂教學效率，豐富了學生的課外知識，開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，真是受益匪淺。
課題研究心得體會2
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，我們教研組在學校的正確領導下，在學校教導處的具體指導和幫助下，認真貫徹落實學�！督虒幑ぷ饕庖姟�，圍繞學校的中心工作，以提高課堂效率為重點，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為根本，以提高課堂效益為突破口，以課堂教學改革為中心，以課堂教學改革為抓手，全體組員團結(jié)合作，踏實工作，努力提高自己的專業(yè)水平，現(xiàn)將本學期的工作小結(jié)匯報：
一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高業(yè)務素質(zhì)與能力
1、加強理論學習，提高教師綜合素質(zhì)：
教學是學校工作的中心，一切工作都圍繞這宗旨開展，組織學習教育理論，學習課標，學習教學專家的經(jīng)驗，認真學習新課程標準，努力領悟新課標精神，提高思路，明確方向。每周一的教研主題是《如何上好一堂課》，在理論學習中，老師們通過學習，不斷更新教學觀念。
2、加強教學常規(guī)管理，促進教學質(zhì)量的提升
3）認真組織教師學習新的課程標準，學習新的教學常規(guī)，并做好學習筆記。
4）堅持集體備課。每周一上午，我們教研組老師共同商議，制定本周學習計劃，集體備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習。每次集體備課都做到有主次、有中心發(fā)言人、有主講人、有發(fā)言人，使教研活動開得高效、有針對性。
5）加強聽課評課活動。本學期，我們教研組老師都能經(jīng)常聽課評課，對每一位老師的課都能認真研究，評析，使老師們在教學上有了一定的進步，也使得教研活動更加完善，教研組的教學活動開展得更加扎實有效。
6）組織教師學習有關(guān)教學常規(guī)文件，提高老師的.業(yè)務素養(yǎng)。
7）組織學生學習有關(guān)作業(yè)，提高作業(yè)效率。教導處根據(jù)學生的作業(yè)情況，進行分層布置。每一位老師都要認真做好作業(yè)評價工作，對學困生和學習困難的學生，都給予及時的鼓勵。
8、加強集體備課，努力提高備課質(zhì)量：
集體備課是教學開展的重要形式，本學期教研組教師能按照學校的統(tǒng)一部署及要求，認真制訂教學計劃，按照教導處要求制定好教學計劃并認真組織實施，使教學工作有條不紊地進行，教研組的教育教學工作有條不紊地進行，并能按要求及時進行小結(jié)，及時反饋。
二、認真抓好課堂教學改革
9、加強課堂教學管理，提高課堂教學效益
10）認真組織教師學習新課程標準，學習新課程標準的有關(guān)理論，學習新課程標準，使教師能正確對待課改，并結(jié)合我校實際，及時做好調(diào)整和補充，使教師能把課改工作作為學校發(fā)展的動力，從思想認識上真正轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
11）教研組組織好教師學習有關(guān)教學常規(guī)文件，學習各學科新的課堂教學模式和評價方法，組織教師認真學習新課程標準，學習各學科新的課堂教學模式和評價方法，學習新的課堂教學改革評價方法，組織教師學習有關(guān)新課程標準，學習新課程標準，學習有關(guān)課堂教學的先進經(jīng)驗。
課題研究心得體會3
半年的微課題研究工作就要結(jié)束了，在這半年的時間里我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有微課題研究教師相互交流，相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。
借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！焙茱@然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們的生活中也許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！而以往的我對于課題研究也是很迷惑，聽了延安市基礎教育課題研究辦公室張琰主任的講座，使我明確了進行小課題研究應注意的五個方面:
第一、發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行課題研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好，首先要選擇自己熟悉的內(nèi)容，其次選擇的課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學結(jié)構(gòu)設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等，課題的價值有賴于有效的反思。
第二、尋找解決問題的辦法。進行微課題研究尋找方法其實
也是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是微課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等書面資料，還包括實地調(diào)研，訪談等獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做好準備。
第三、解決問題。教師先要明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。微課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的`收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。
第四、經(jīng)驗總結(jié)。這是從實踐上升到理論的過程，一定要努力把它寫出來。這曾是我最困惑的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結(jié)的方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”、還可以是“教育教學反思”。
第五，把總結(jié)出來的方法應用與教育教學實際。這是微課題研究的根本目的。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些微課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄怼⒖偨Y(jié)概括，沒有形成科學的體系而已。
以上是我進行微課題研究的收獲與體會，在今后的工作中，我會將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學中，落實到實際行動上，使自己的教學水平能有新的提高，在解決教育教學中的小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究心得體會4
在研究生的學習生涯中，不可避免地要接觸到課題項目研究。這是一項艱苦而又繁瑣的工作，需要研究生具備扎實的學術(shù)功底和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。在我的研究生生涯中，我也經(jīng)歷了課題項目的研究，有一些心得體會，在這里分享給大家。
二、選擇課題時要慎重。
課題項目的選擇直接關(guān)系到后面的研究工作是否順利，因此在選擇時要慎重。首先要認真考慮自己的研究方向和興趣愛好，在這個基礎上選擇適合自己的課題。其次要考慮項目的可行性，在研究資源和實踐操作等方面要符合條件。最后考慮課題的價值和意義，如果存在重復性或者普及程度過高的課題，就要考慮是否充分體現(xiàn)自己的研究水平。
三、做好充分的文獻綜述。
文獻綜述是課題研究的一項重要工作，通過對相關(guān)文獻的查閱和分析，可以幫助研究生掌握國內(nèi)外在該領域的研究進展和趨勢，并且對其拓展研究空間。在進行文獻綜述時，要有一定的收集和篩選能力，對大量文獻進行篩選和分析，找到相關(guān)領域的`關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，同時要注意不要抄襲和盲目引用文獻，要做到準確和完整。
四、重視課題研究的過程。
課題研究的過程往往是比較繁瑣的，但是卻是一項十分有價值的過程。在這個過程中，研究生需要通過實驗或者調(diào)研等手段不斷積累數(shù)據(jù)，同時還需要進行對數(shù)據(jù)的分析和處理。這個過程中，往往需要耗費大量的時間和精力，很容易讓研究生感到疲憊和無聊。但是，我們要明白，這個過程不僅能幫助我們完善自己的研究方向，提高學術(shù)研究能力，更能讓我們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，提升實踐能力和執(zhí)行力。
五、總結(jié)。
總之，課題項目的研究是一項有意義且必要的學術(shù)工作。在研究生的學習生涯中，課題研究是提升學術(shù)素質(zhì)和研究能力的重要途徑。在研究過程中，我們應該從選擇課題、文獻綜述、課題實踐、數(shù)據(jù)分析等方面認真對待，不斷完善研究方法和技巧，并時刻牢記，科研工作的目的是不斷提升自己的研究水平，為推動學術(shù)研究和社會發(fā)展做出應有的貢獻。
課題研究心得體會5
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內(nèi)容�！叭 �、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“小學校”，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學�！卑熏F(xiàn)在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貜V闊的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會實踐和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”�！靶W校”是為了學生以后在“大學�！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素質(zhì)服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當?shù)貎蓚�文明建設培養(yǎng)合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實踐價值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的.問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術(shù)上的爭鳴、討論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
課題研究心得體會6
一、課題研究態(tài)度再端正一些
俗話說：“態(tài)度決定一切。”態(tài)度是人們對事物的看法和認識，是一種精神狀態(tài)。在日常的教育教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是對教育教學、對學生教育、對班級管理等方面具有認真負責的態(tài)度，往往會達到很好的效果。否則，敷衍塞責的態(tài)度只會把事情搞得更糟。事實上，教師做課題研究，從某種意義上來說決定研究深入與成敗的關(guān)鍵主要在于課題研究的態(tài)度。如，我們是否認真考慮課題選題、研究論證、分工合作、收集研究資料、及時與課題協(xié)調(diào)員聯(lián)系、研究中遇到問題及時反饋等，這些在課題研究中的細節(jié)問題都需要課題組成員認真對待，就像對待日常的教育教學工作一樣。只有這樣，課題研究才會更加深入，才會有條不紊地順利開展，才能最終達到預期的理想中的效果。
目前，從市級重點課題開展情況來看，我們的大多數(shù)課題都能夠保持著一種認真負責的態(tài)度，課題研究工作正扎實、有效地進行。但是，其中也有一部分研究課題態(tài)度不夠認真，研究工作不夠扎實，主要表現(xiàn)在：個別課題對課題走訪工作存在抵觸情緒，一推再推，到目前還沒有安排課題走訪；個別課題沒有深入研究，半學期過去了還沒有積累多少研究材料和實質(zhì)性地進展；個別課題不能有效配合課題協(xié)調(diào)員的工作，不主動、不積極與課題協(xié)調(diào)員取得聯(lián)系、個別課題負責人對課題協(xié)調(diào)員的管理和指導不予理睬，不積極配合管理和指導等。這些現(xiàn)象就是研究態(tài)度的問題，就是對課題研究的不負責任，就是不能正確處理課題研究與日常教育教學的關(guān)系。
我個人認為，對課題研究的態(tài)度甚至比研究水平不高更可怕，因為課題研究水平低可以通過學習慢慢提高，而一旦研究態(tài)度出現(xiàn)問題了，該課題研究就會落空。對于一小部分態(tài)度不認真、不負責的研究課題及其學校，我們將在適當?shù)臋C會考慮進行必要的處罰，甚至是下學年將不再考慮對該單位立項市級重點課題。
二、課題研究再深入一些
蘇霍姆林斯基說：“一個好老師是這樣的人，他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門學科，熱愛那門學科，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備獨立研究的能力，這樣的教師可以成為學校的驕傲�！弊鋈魏问虑椋灰獔猿肿鱿氯�，就一定會有一個滿意的結(jié)果。同理，做課題研究也一樣，只要堅持做就會有收獲的。
鄭州16中的昝亞娟老師，多年來一直堅持做課題研究，其中她在英語作文教學方面的研究取得了豐碩的成果，多年來成為全國高考英語卷和各省市高考英語卷英語作文的“押題”之作，成為河南省名師、鄭州市首屆“十大”杰出教師。鄭州5中的王允仿老師，也是多年來堅持做課題研究，他在英語語法、英語單詞識記等方面都有很深入的研究，已經(jīng)成為專家型的教師，多次外出講學，他的研究成果也多次正式出版。新鄭市新華路小學雖然換了幾任校長，但17年來一直堅持研究的課題《版畫特色教育研究》并沒有停止，而是更加發(fā)揚光大了。如今，版畫特色成了學校的特色教育核心內(nèi)容，也推動了學校的特色發(fā)展。
三、課題研究的重心再專注一些
我們無論做什么事情都不能三心二意，這是一個基本的常識。同理，我們做課題研究也是如此。我們在課題走訪中發(fā)現(xiàn)，一些課題存在著研究重心不突出、不專注的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是不能有效地直奔主題來研究。一些課題研究大半學期了，還居然游離于主題之外一直在打“戰(zhàn)”，研究的重心出現(xiàn)了偏離；二是研究主題的泛化。本來課題的名稱是研究某一個領域或內(nèi)容的'問題，但我們卻發(fā)現(xiàn)該課題研究涉及到了多個領域或多方面內(nèi)容的問題，造成了研究重心的泛化。這樣，研究內(nèi)容過多就會讓研究者無法下手研究，容易出現(xiàn)面面俱到、淺嘗輒止的局面，課題研究的有效性也會大打折扣。
我們經(jīng)常說，人臉是一副美麗的畫卷，但是卻很少有人關(guān)注到這張美麗的臉卻恰恰是有無數(shù)個“點”組成的。作為一項課題來說，有些選題本身就比較大，從面上看需要研究解決的問題比較多，而且大多問題交織在一起的。我們對于每一個問題都希望得到及時有效地解決，這種設想是美好的，但在研究過程中卻逐漸發(fā)現(xiàn)往往是力不從心。這種情況下，如果我們換一種思路，從問題的突出“點”、核心“點”出發(fā)，一個個地去研究解決問題，那么我們就會發(fā)現(xiàn)所有的問題最終都會迎刃而解了。盡管在研究中還會出現(xiàn)新的問題，但這些新的問題已經(jīng)超越了原有的問題，是前進中的、上升中的問題。作為一所學校、一名教師來說，也正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)往復中得到發(fā)展、提高，這也正是課題研究的價值和意義。
四、課題研究的目的性更強一些
課題研究心得體會7
小學英語課堂中情景教學是以培養(yǎng)學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統(tǒng)教學中學生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來�；仡櫻芯恐�，感覺既充實又有實效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成�！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學實踐研究的方法
1.用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ停汕袑嵐?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的'勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
三、情景教學設計的方法
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結(jié)：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景。“練”是學生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學中情景設計存在的問題
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大�，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
�。�1）教師在設計情景時，僅僅為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情；
�。�2）情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當?shù)膱鼍�，而是人為地編制了一些單一重復，令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
課題研究心得體會8
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。
當前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應用價值。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
做課題還要做好方案
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實踐階段包括：要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的'心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
課題研究心得體會9
我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學生自學能力方法研究）作為國家課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結(jié)如下：
1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的'數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關(guān)注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工
作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。
總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究心得體會10
隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不但僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的水平。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習水平的培養(yǎng)，尤其是對學生質(zhì)疑和解決問題水平、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)�？茖W探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不但僅讓學生單純的接受科學結(jié)論，而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。所以，科學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐水平的重要途徑。
去年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《小學數(shù)學科學探究學習課堂教學研究》這個課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過持續(xù)的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路逐步清晰，并在實踐中持續(xù)地修正我們的方案。因為我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了很多的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：
一、用心做課題
用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，因為需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們實行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難展開工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的`分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被*，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有所以而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中持續(xù)地修正觀點與思路，最終得以進步。
三、科研水平提升了，同時教學水平也得到提升
實行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這個點給我在教學提供了很多的協(xié)助，改善了我在教學上的水平，也使得我更加樂于去深入了解學生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，持續(xù)探索，持續(xù)進步，我們的課題研究一定會取得成績。
感言：實行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個化的成長過程。
課題研究心得體會11
在學生的學習歷程中，地理課堂一直是備受關(guān)注的課程之一。地理學門類繁多，種類眾多，而學習其中內(nèi)容不僅可以增長知識，還可以讓我們更好地認識和了解自然環(huán)境和社會文化。這次我們班級里的同學進行了一次地理課題研究，我想分享一下我的體驗和心得。
我們班級的地理課題研究主要是圍繞城市化加速的情況展開。城市化加速是當前社會發(fā)展的必然趨勢，加劇了城市生活與自然環(huán)境之間的矛盾，這也是我們研究的'重點。我們從城市居民對自然環(huán)境的占用和破壞開始研究，進而分析城市化對自然環(huán)境帶來的影響，以及城市居民面對這些問題應該采取的策略等內(nèi)容。
在地理課題研究過程中，我們利用了各種各樣的方法，如訪談、調(diào)查、實地考察等，獲得了豐富多彩的信息。首先，我們對城市居民占用和破壞自然環(huán)境的情況進行了訪談。這讓我們了解到了城市居民對自然環(huán)境的消耗和破壞，發(fā)現(xiàn)一些不合理的現(xiàn)象。接下來，我們采用調(diào)查的方式，獲得了更多的數(shù)據(jù)和信息。最后，我們也進行了一些實地考察，包括走訪城市公園、自然保護區(qū)等地，進一步了解城市化加速對環(huán)境造成的破壞。
通過地理課題研究，我們對城市化加速以及城市居民對自然環(huán)境破壞的認識得到了提高。同時，我們也了解到了城市化加速對自然環(huán)境帶來的破壞和影響，這些對我們認識和了解自然環(huán)境有積極的幫助。此外，我們學習到了如何開展科學研究的方法和技巧，掌握了一些實用的技能，例如如何布置調(diào)查和制作訪談手冊等，提高了我們的能力和素質(zhì)。
地理課題研究讓我們更好地認識和了解了城市化的發(fā)展，同時也從中汲取了很多收益。學生地理課題研究不僅可以增強同學們的獨立研學能力和綜合運用能力，而且可以優(yōu)化授課模式，創(chuàng)新教育形式，形成社會應用性強的科研成果，是一項有益的活動。我們希望未來能夠繼續(xù)開展有意義的地理課題研究，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地理學人才，為社會發(fā)展做出更為重要的貢獻。
課題研究心得體會12
地理課題研究是我們學習地理知識的重要學習方式之一，也是培養(yǎng)我們科學研究能力和社會實踐能力的重要途徑。我曾經(jīng)參與過一項有關(guān)城市交通擁堵的地理課題研究，通過這項研究我受益匪淺，收獲頗多。以下是我對這次地理課題研究的心得體會。
一、學習到了實際科學研究的方法。
在這次地理課題研究中，我了解到了實際科學研究的具體方法和步驟。我們首先需要確定研究的對象、目的和研究的問題，然后進行數(shù)據(jù)收集和處理，最后進行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論的推導。這種科學研究的方法不僅為我今后的學習和工作提供了指導，也讓我了解到了科學研究的真正含義。
二、深入了解了城市交通擁堵問題。
這次地理課題研究讓我對城市交通擁堵問題有了更深刻的認識。通過數(shù)據(jù)的`收集和分析，我們發(fā)現(xiàn)了城市交通擁堵的主要原因，也為我們今后解決城市交通擁堵問題提供了參考意見。同時，我們還了解到了交通運輸在城市經(jīng)濟、環(huán)境和社會發(fā)展中的重要作用，這也讓我對城市的發(fā)展和規(guī)劃有了更深刻的認識。
三、提高了實際操作和團隊合作能力。
這次地理課題研究是一個團隊合作的過程，我們需要共同完成問題的分析和研究，也需要共同完成數(shù)據(jù)的收集和處理。通過這個過程，我不僅學會了如何和隊友有效地溝通和協(xié)作，也學會了實際操作的能力，如如何進行調(diào)查問卷和如何分析數(shù)據(jù)。
四、加深了對地理知識的理解和認識。
通過這次的地理課題研究，我不僅加深了對交通地理、城市發(fā)展和規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟等方面的地理知識的理解和認識，還獲得了實踐運用這些知識的機會。這讓我對地理知識的學習和實踐有了更深刻的認識，也為我今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。
五、培養(yǎng)了社會責任感和創(chuàng)新能力。
這次地理課題研究也讓我深刻認識到了科學研究對社會發(fā)展的重要意義。同時，我們也把完成項目的責任和義務與責任感相結(jié)合，這也讓我認識到了我也是一個社會公民，我應該對社會負起自己的責任。在這個過程中，我們也經(jīng)常需要進行創(chuàng)新和探索，這也鍛煉了我們的創(chuàng)新能力和科研能力。
總的來說，這次地理課題研究讓我深刻認識到了科學研究的重要性和實際操作的步驟，也讓我加深了對地理知識的學習和應用，同時也鍛煉了我們的實際操作和團隊合作能力，培養(yǎng)了社會責任感和創(chuàng)新能力。這也讓我更加熱愛地理學科，更加深刻地認識到地理的重要性和學科的魅力。
課題研究心得體會13
參加了小課題研究培訓活動，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：
1、“活動記錄”是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育筆記”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：
�、侔咐龑懽鳛榻處熖峁┝艘粋�記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會；
�、诎咐龑懽骺梢源偈菇處煾鼮樯羁痰卣J識到自己工作中的重點和難點；
�、郯咐龑懽骺梢源龠M教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業(yè)水平；
�、馨咐龑懽鳛榻處熤g分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
4、“專題反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學者布魯菲爾德認為：“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的�！苯逃此嫉念愋秃芏�，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。積極開展小課題研究，對于改善傳統(tǒng)教學中教與學的主客體的地位，平衡學生知識與能力、理論與實踐的關(guān)系，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。
本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的.探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力�，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
課題研究心得體會14
近年來，小組課題研究在學校教育中得到了廣泛的應用。作為學生的我們，也有幸能夠參與到小組課題研究的過程中。通過這段時間的學習和實踐，我深深感受到了小組課題研究的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。下面，我將就小組課題研究的心得體會進行總結(jié)和分享。
首先，小組課題研究增加了我與同學之間的合作與溝通能力。在小組中，每一位成員都有自己的特長與優(yōu)勢。通過合理分配任務和學習分享，我們能夠相互幫助，形成合力。每個人都能夠發(fā)揮自己的.專長，并在這個過程中不斷學習、成長。同時，在小組中，大家也會遇到意見不合，甚至產(chǎn)生摩擦。但是，通過積極的溝通和解決問題的能力，我們能夠克服困難，取得良好的合作效果。這使我意識到，在團隊中，合作與溝通是非常重要的，只有當每個人都意識到這一點并展現(xiàn)出良好的合作態(tài)度，才能夠達到更好的研究效果。
其次，小組課題研究提升了我與其他學科知識的融合能力。在小組課題研究中，我們不僅要學習與了解我們課題相關(guān)的知識，還需要掌握與之相關(guān)的其他學科知識。例如，我們的課題是關(guān)于環(huán)境保護的，那么我們就需要了解環(huán)境科學、生態(tài)學以及社會學等相關(guān)學科的知識。通過與其他學科的交叉，我們能夠更全面地把握問題，從多個角度進行分析和思考。這樣的綜合能力在今后的學習和工作中是非常有益的，能夠使我更好地應對復雜多變的情境，為團隊帶來創(chuàng)造性的解決方案。
再次，小組課題研究培養(yǎng)了我的專業(yè)技能和實踐能力。在小組課題研究中，我們需要運用所學的理論知識去解決實際問題。通過調(diào)研、問卷調(diào)查、實地考察等一系列操作，我們能夠?qū)⑺鶎W理論與實踐相結(jié)合，更加深入地理解和領會。同時，我們還需要運用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示。這培養(yǎng)了我們的實踐操作技能以及解決問題的能力。通過這些實踐活動，我們更加了解我們的課題，也更加了解了自己。
最后，小組課題研究拓寬了我對社會的認識和了解。在小組課題研究中，我們需要從社會實際問題出發(fā)，對其進行分析研究。通過對環(huán)保問題的研究，我了解到我們?nèi)祟愒谧非蠼?jīng)濟發(fā)展的同時也帶來了很多環(huán)境問題。通過與當?shù)卣賳T、環(huán)境保護機構(gòu)的交流，我進一步認識到了社會的復雜性和人民對環(huán)境保護的重視。這使我對社會問題和公益事業(yè)有了更深刻的認識，更加懂得自己應該承擔起責任，為社會做出貢獻。
總的來說，小組課題研究不僅帶給我知識的更新和提升，更重要的是培養(yǎng)了我與他人合作和溝通的能力，提升了綜合融合與實踐解決問題的能力，并且拓寬了我對社會的認識和關(guān)注。這些體會與經(jīng)驗將陪伴我走向未來的道路，助我在面對各種挑戰(zhàn)時保持積極、樂觀的心態(tài)，為個人和社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
課題研究心得體會15
tbl（Task—Based Learning）是一種以任務為中心的教學方法，通過讓學生在真實場景中完成任務，促進學生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課題研究過程中，我深入探索了tbl在英語教學中的應用，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，tbl課題研究讓我重新審視了傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸和學生的機械記憶，而tbl則突破了這種模式。在tbl課堂中，學生充當主動參與者，通過實際的任務完成來掌握語言知識。這種參與度的提升讓學生更加積極主動，增強了他們的學習興趣。通過拆解任務，學生們在實踐中不斷感受到語言的運用和交際的重要性，從而激發(fā)了他們學習英語的動力。
其次，tbl課題研究增強了學生的語言運用能力。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只是被動地接受和模仿教師的表達，缺乏自主運用的能力。而tbl通過任務的設置，使學生需要主動地思考并運用語言。當學生完成具體的任務時，他們需要通過口語和書面語的.表達來達成目標。這種實踐中的語言應用讓學生真正理解了語言的功能，培養(yǎng)了他們的語言運用能力。
第三，tbl課題研究培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的社會已經(jīng)進入了一個信息爆炸的時代，學生們需要具備多元化的能力去應對復雜的挑戰(zhàn)。tbl通過任務的設置可以讓學生綜合運用語言知識、背景知識和社會文化知識來完成任務，從而培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)。例如，在學習某一主題的過程中，學生們需要了解相關(guān)的背景知識，并能夠把這些知識融入到解決問題的過程中。這種真實的任務培養(yǎng)了學生的領導力、合作能力和創(chuàng)新思維。
最后，tbl課題研究提高了教師的教學質(zhì)量。作為一名英語教學者，我深感語言教學的挑戰(zhàn)與重要性。在tbl課堂中，教師不再扮演“知識的灌輸者”，而是充當學生學習的引導者和監(jiān)督者。教師需要根據(jù)學生的需求和任務的要求，合理安排教學內(nèi)容和任務的難度。同時，教師在tbl課堂中也需要積極與學生互動，及時給予學生反饋。這樣的互動與反饋可以幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。在tbl課堂中，教師們不僅僅教授語言知識，更要培養(yǎng)學生的學習策略和合作精神。
總之，tbl課題研究是一次難得的學習經(jīng)歷。通過tbl的教學模式，我重新審視了傳統(tǒng)教學方法，深刻體會到了它在英語教育中的價值。學生們在實踐中不斷運用語言，培養(yǎng)了語言運用能力和綜合素養(yǎng)。對于教師來說，tbl提高了教學質(zhì)量，讓教學更加有趣和有效。tbl課題研究讓我重新認識到了英語教學的魅力和意義，并激發(fā)了我對未來教學的熱情。
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