關于高一年級班級工作技巧的班主任工作心得體會

　　剛接手一個新的班級，面對著幾十個不同背景，不同思維方式，不同特點的學生，如何的開展工作呢？這是擺在所有的高一班主任面前的一個不大不小的問題。在這個問題上，我主要是這樣做的：

　　一、制訂目標，一步一個腳印的實施。

　　目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、往屆學生的學習歷程等方式，使學生明白，能否有一個屬于自己的理想和追求，是成功的關鍵，激發(fā)學生自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產生極大的學習熱情。同時，在建立遠大理想的同時確定本學期，本月的目標。并自己通過學習計劃的方式寫下來，按照自己的計劃來實施，從而使學生把自己的理想落實為每天的努力。

　　二、樹立良好的班風

　　學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神，通過多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。同時，對班內的各種群體多觀察勤了解，做到心中有數(shù)。對非正式群體進行正面引導，進行集體主義教育，使其與班集體目標一致，以為集體爭光為榮。發(fā)現(xiàn)這些群體有不好的苗頭，及時了解情況，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)。糾正錯誤行為，促其步入正軌。

　　三、組建強有力的班委會，團支部。

　　要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分。因此，在開學初便由學生選舉出班委會和團支部，并且，不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，充分給予班委會發(fā)展的空間，我主要在工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤班主任承擔領導責任，對工作的成績給以表揚和獎勵。慢慢的，班干部在班級的中的威信提高了，對班級的問題的處理能力不斷的提高。同時，不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。

　　四、形成正確的集體輿論

　　正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。我主要是結合班級中學生的實際情況，及時進行表揚和批評，為正確輿論的樹立創(chuàng)設良好氛圍。輿論總是在各種活動中逐步形成的。針對班上學生在各種形式的競賽、勞動、日常行為及各種文娛活動中表現(xiàn)出的積極參與為班級爭得榮譽與對班級活動不聞不問兩種截然不同的態(tài)度，組織全班學生及時正確地開展議論，對那些表現(xiàn)積極、熱心班級活動的予以表揚，使之產生帶動他人的作用；而對那些抱著凡事與己無關的學生，則發(fā)動其余學生對其當眾進行批評，指責，使之意識到班級的榮譽僅靠某個或某幾個學生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學的共同努力與奉獻。在每次活動后都讓學生及時開展一次表揚與批評的活動，久而久之，就讓那些無視集體活動和榮譽的學生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動。

　　五、組建互助合作小組，并且進行競賽

　　中學生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質，因此，我把班級分為五個小組，這五個小組既是學習小組，也是勞動小組，每一個小組在日常行為，班級值日，學習成績，學習進步等方面進行全方位的競爭，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的作用。

　　隨著時代的進步，學生是一年一小變，五年一大變，所以，班主任的工作方式也必須跟上時代發(fā)展的潮流，不斷探索，與時俱進。

　　案例：

　　張小華，學習情況中等，偏科現(xiàn)象嚴重，數(shù)學較差。愛好文學，平時喜歡寫一些詩歌，喜歡在同學們面前朗讀自己的作品。性格呈現(xiàn)多面性，朗讀詩歌、發(fā)表文學見解時表現(xiàn)得自信、大膽，其他大多數(shù)時候則顯得小心翼翼�？傊�，個性中富有激情而又帶著憂郁的色彩。他的主要問題：①生活方面：不修邊幅，形象頹廢。②思想方面：總覺得他有什么事悶在心里，心理負擔沉重，但不愿意和他人交流。③同學關系方面：和同學交往越來越少，感覺自己在同學中抬不起頭。同學們也很少和他交往，覺得他太女性化。④紀律方面：上課不集中精力聽講，常常走神。課堂上經�？雌渌�課外書籍。⑤學習方面：積極性不高，作業(yè)經常不交，成績退步，尤其數(shù)學成績明顯下降，并且在測試中有多次不及格。

　　案例分析：

　�。�1）可能性原因

　　該生的狀況不能說是突然現(xiàn)象，導致這種狀態(tài)主要是內在的原因。但也不排除有突然性的外在因素。①身體方面，該生身體一直比較虛弱，進入初三后，學習更緊張，可能還不能適應。②家庭方面，該生家庭條件尚可，是家中獨子，父母比較溺愛，但與孩子的思想交流太少，尤其是在男孩子成長的關鍵時期。③熱愛文學，但閱讀的作品內容消沉，范圍狹隘。④喜歡一些創(chuàng)作，但同學們冷嘲熱諷，或不屑一顧，得不到肯定，自卑感強烈。⑤學習上感覺很難跟上，尤其是數(shù)學成績下降，因而喪失信心。

　�。�2）尋找真正原因

　　①與該生家長取得聯(lián)系，以加強學校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。我們首先對個案的現(xiàn)狀達成共識。家長反映該生回到家后總是一個人呆在房間里，與父母的交流越來越少，表示非常擔心。并且也認識到自己和孩子的思想交流太少。尤其在孩子進入初三后，學習上遇到較大的困難，自卑感越來越強，但缺少對他理解和鼓勵。針對這種學生，必須及時地同家庭聯(lián)系，共同尋找產生偏差的根源，對癥下藥，通過同步的關心、引導、督促等手段逐步恢復學生的心理健康。

　�、谂c班干部談話，從學生角度看待問題。同學們覺得該生好表現(xiàn)，有嘩眾取寵的嫌疑，不太愛和他交往。有次有同學在該生朗讀自己寫的詩歌時還直接諷刺了他。學生青春期的心理特點是獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異。為了滿足尊重的需求，人們總是努力在一些方面或某一方面超過別人，以此贏得賞識，得到承認。這種尊重的需要很大程度上以表現(xiàn)欲的形式出現(xiàn)，青少年尤其如此。學生之間，師生之間，學生與家長之間產生相互排斥，甚至是對抗的心理關系，形成學生不良的人際關系。當學生遇到人際交往問題時，由于得不到及時的指導與幫助，于是產生了帶有自我保護性質的閉鎖心理。產生閉鎖心理的學生與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不愿發(fā)言，不想運動，體育課也提不起精神，成為同學活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。

　�、叟c數(shù)學老師交流。數(shù)學老師認為該生上課越來越不認真聽課，成績每況愈下，有一次在課堂上直接批評了該生。在現(xiàn)實生活中，由于生理、心理因素方面的影響，由于日趨激烈的社會競爭和沉重的學業(yè)負擔等社會因素的影響，許多學生產生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。如果一個人看不到自己的價值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心。產生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會缺乏朝氣，缺乏積極性。

　�、芘c和該生有較多交往的同學談話。那些同學反映該生情緒低落，言語甚少。閱讀的書籍也基本是一些比較頹廢的消沉的內容，交流的話題也體現(xiàn)出極端的悲觀情緒。總覺得無法體現(xiàn)自身的價值，不被認可。

　　具體做法：

　　心理偏差的形成是一個長期過程，要治好也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進的目標，逐步引導、慢慢糾正思維方式。采取批評教育、多談心、多鼓勵等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會取得良好的教育效果。

　　多次找該生談話。為了減少他的心理壓力，我多次找他到學校的操場上、亭子里進行休閑式談話。我們從文學談起，談詩歌、談小說，談他喜歡的作家。他對我逐漸從懷疑到信任。他談及內心的苦悶，成績上不去，覺得考上重點高中無忘。他覺得沒有人理解他和幫助他，很無助。通過談話，我發(fā)現(xiàn)他閱讀的內容大都體現(xiàn)了作者對人生的迷惘、悲觀、對社會的失望等方面，詩歌也大都體現(xiàn)一種凄美的情結。我從他的言語中看出他并沒有放棄中考，所以我告訴他要暫時把課外閱讀減量，把更多的精力放在中考復習上。并且閱讀的內容要逐漸轉變，我說我希望他閱讀一些積極一點的書籍，并給他列了一些書目。如果他愿意，我們還可以在合適的時間交流一些看法。多次談話后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他愿意主動和我交流，并且我們之間充滿了信任，一種積極向上的精神逐漸在他身上體現(xiàn)出來。

　　和班干部談話，聽聽同學的意見，利用集體的力量進行關心、扶助，多鼓勵，多接觸，爭取重新構建一個融洽的氛圍，不僅為個案的解決，也為同學們營造一個和睦、寬容、理解的集體，為緊張的中考復習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。班干部組織了一次班會活動，主題是談談心目中理想的班集體。同學們都很踴躍，暢所欲言。我記得該生還朗讀了他的詩歌，同學們給予了熱烈的掌聲。后來自習課時，班長和他經常在一起討論問題，班長告訴我，他們除了學習，還時常會談談文學，該生與其他同學關系也越來越融洽。

　　和他父母親交談，聽聽他們的看法，提出我的想法。他父母親深刻的認識到多與孩子的進行交流的重要性。除了生活上的關心外，和孩子經常進行溝通，談論一些孩子感興趣的話題，多關心他的思想發(fā)展變化，并經常和老師取得聯(lián)系，共同關心孩子的健康成長。

　　學習上選擇突破口，努力幫助他戰(zhàn)勝自卑心理。和數(shù)學老師溝通，讓該生主動去和老師聯(lián)系，有疑難問題多問老師，戰(zhàn)勝對數(shù)學學科的恐懼心理，贏得自信心。

　　該生在多方的關心和幫助下，情緒逐漸穩(wěn)定，積極向上。各方面都有比較明顯的轉變，學校聯(lián)歡會上、操場上、教室里處處可以看見他忙碌的身影、自信的神情、爽朗的笑聲；他在學習上的勁頭很足，通過努力，數(shù)學成績有所提高。中考他考入重點中學，他顯然自己很滿意。我很高興他能找回自我，更重要的是他找回了自信。

　　反思：

　　1、要經常而且深入地了解學生，及時掌握學生的心理變化。學生的個性心理特征主要表現(xiàn)在興趣、能力、氣質、性格四個方面，人的心理過程有認識、情感、意志三個方面，每一個學生都有自己的特點，我們要記錄下學生的每一階段的主要心理狀態(tài)，從而能準確地分析學生個性特征，及時排除學生心理障礙，實現(xiàn)因材施教。指導學生學習心理健康方面的知識、定期調查學生的心理健康狀況、建立學生的心理健康檔案，那么，學生心理素質教育的效果將更為顯著。

　　2、要幫助學生正確分析挫折的原因，積極尋找抗挫對策。教師要幫助學生對挫折的原因作全面、客觀、合理的分析，才能有針對性地尋找合適的對策，因勢利導地戰(zhàn)勝挫折。創(chuàng)造條件，給予學生成功的機會，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心。要協(xié)助學生在學校的日常學習生活中，重新建立與人和諧相處的關系，培養(yǎng)他們良好的適應能力和行為習慣。

　　3、要增加學生的成功體驗，幫助學生充分認識和發(fā)現(xiàn)自身的價值和潛力。通過創(chuàng)立順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，更重要的是幫助學生構筑美好的自我形象，形成和發(fā)展其自信心。幫助樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，并能夠正確地認識“自我”，要在集體中給他們創(chuàng)造一定的表現(xiàn)自我的機會，讓他們也能體驗到成功的喜悅。

　　4、實施鼓勵性評價，幫助學業(yè)不良學生進行不同的歸因，因材施教。個人經歷了失敗與挫折后，面臨問題時產生無能為力的心理狀態(tài)，這是學業(yè)不良學生的普遍傾向，在學習活動中常表現(xiàn)為在認知上懷疑自己的學習能力，覺得自己難以應付課堂學習任務；情感上心灰意懶，自暴自棄，害怕學業(yè)失敗并由此產生高焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學習。讓學習達成度比較低的學生在一次小小的成功中體驗一下成功的艱辛和甘甜的滋味，從而使他們逐步樹立起學習的自信心和頑強拼搏的毅力，形成學習的良性循環(huán)。

　　本人從教一年多，卻是在新近接手的班主任工作中才真正體會作為一名教師的內涵和意義。教師不僅僅是給學生傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會學生如何做人。

　　作為教師和班主任，必須具備高尚的師德。高尚的師德需要在敬業(yè)愛生的實踐活動中去培養(yǎng)、去鍛煉，而不能靠說教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內容。心理學研究表明，任何學生都期望獲得老師的關注和信任�？梢哉f，信任是促進學生不斷進步的內在動力。因此教師應準確把握學生的這種心理特點，在學生充分表現(xiàn)自我，渴望得到關注時，不管做法是否恰當，教師首先應以愛為出發(fā)點，以信任為基礎，從寬容的角度出發(fā)，使他們在寬松和諧的環(huán)境中健康成長。

　　寬容是素質教育主體性的要求。素質教育的主體性，本質上說就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)新性。同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學生個性的要求。我們教師應該有寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，充分認識學生某一時期的成長特征，認可他們這一時期的個性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象，每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，"吃一塹，長一智"說明做錯事或犯錯誤是人成長中走向成熟的階梯。愛迪生母親的寬容使這個世界上多了位發(fā)明家。同樣，教師的寬容也會使學生感受一份真愛和撫慰。工作中，有些老師往往會有這么一種心理，已經教育過，批評過了，就不允許學生再犯錯。其實，學生是一個特殊的群體，有意識，有思想，有行為，不是能操縱的木偶。中學生的認識水平、自制能力都較弱，容易反復犯錯。記得開始常規(guī)檢查前的一星期，我反復提醒學生一定要穿校服、戴胸卡、別遲到，誰知第二個星期一回來有半數(shù)人不穿校服，四分之三的人沒有胸卡，早讀上課十分鐘后才陸陸續(xù)續(xù)來齊人。我心里頓時火冒三丈，心想上周六還反復強調，居然把我的話當耳邊風，簡直不把我放在眼里，我越想越氣。這時語文科代表走上了講臺開始帶早讀，而大部分學生也跟著認真讀起了書，整個班充斥著一種很好的讀書氛圍。我于是壓住了心中的怒火，轉念想作為班主任要根據(jù)學生年齡心理的特殊性，容忍學生犯錯誤。這時紀檢部的同學過來檢查了，我于是借此機會表揚按時到班并且穿了校服戴了胸卡的同學，并寬容地為沒穿校服的同學假設了一些理由，同時提出希望：希望每位同學都能為班集體著想，別因為部分同學的粗心和疏忽讓集體扣分，讓全體同學的努力付諸東流。從那以后同學們都能自覺穿好校服了。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當嚴時，愛在細微處。充滿愛的嚴與表現(xiàn)為嚴的愛相結合，才能贏得學生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。對待學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。要用愛心對待每一個學生，特別是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，更要用寬容心對待他們。對于學習較差的同學，要特別注意保護他們的積極性。尊重學生，就要不傷害學生的人格。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴格要求之中，要體現(xiàn)出更多的關心和愛護，這樣才能使學生體會到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關系，也才能贏得學生的尊重和愛戴。

　　學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考。疏松的土質能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解創(chuàng)造了一個和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。

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