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評《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這次課的心得體會
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課評析5月19日下午，五年級的周勝老師向我們展示了一節(jié)精彩的教研活動課《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。聽了周勝老師的這節(jié)課有以下幾點(diǎn)想法：
一、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
二、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：
新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求�！爱惙帜阜�?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個(gè)活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。
好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉虞姬生態(tài)園的話題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。
評析思考：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。
顧老師的引入正是遵循了這樣的理念：讓學(xué)生從簡單的用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的面積填寫起，設(shè)計(jì)開放的問題引導(dǎo)學(xué)生自然地說出同分母分?jǐn)?shù)的加法和異分母分?jǐn)?shù)的加法這兩類不同的算式；教師適時(shí)的選擇板書成兩類，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確自然地分類：同分母加法和異分母加法；在敘述同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則的同時(shí)補(bǔ)充同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則，并自然地引入課題——異分母分?jǐn)?shù)加法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的面積是五年級剛學(xué)過的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)（包括同分母和異分母）加法算式來自于學(xué)生的口述，分類的精確結(jié)果也源于學(xué)生的算式，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則復(fù)習(xí)也顯得水到渠成。
同樣這樣的引入還為下面的自主探究打下伏筆：異分母分?jǐn)?shù)加法的算式來源于學(xué)生的口述，既為學(xué)生的自主探究提供了良好的素材，同時(shí)又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性——探究的問題來源于自己的發(fā)言；用分?jǐn)?shù)表示圖形的陰影部分暗藏著把異分母分?jǐn)?shù)通分的啟示；異分母分?jǐn)?shù)加法也要是相同的分?jǐn)?shù)單位才可以相加；課題中的留白預(yù)示著……
馬云鵬教授說過：“好的數(shù)學(xué)課是自然流淌的課”。顧老師的引入就是這樣的，在簡潔中顯得清晰、流暢，水到渠成，同時(shí)在簡潔中蘊(yùn)含著課堂的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值追求——鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富兒童的學(xué)習(xí)情感，達(dá)成全面的課堂目標(biāo)，彰顯老師的教學(xué)智慧。
今天羅老師上的這節(jié)課，采用了“創(chuàng)設(shè)情境——探究異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法——小結(jié)算法——學(xué)法遷移，探索異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法——提煉、總結(jié)計(jì)算法則——鞏固應(yīng)用”這樣的教學(xué)模式展開，通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程。我們認(rèn)為，主題把握較好，體現(xiàn)的也較充分。
通過我們課堂觀察所得，認(rèn)為，本節(jié)課上不同層次的學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算學(xué)習(xí)的有效性得到了不同程度的提高，均獲得了數(shù)學(xué)探究的良好體驗(yàn)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
從人類在生活中制造了很多生活垃圾，這些垃圾會對我們生活的環(huán)境造成破壞，從而會嚴(yán)重影響我們的生活，為了對生活垃圾進(jìn)行有效地處理，人們對生活垃圾進(jìn)行了不同的分類，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--------異分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索，獨(dú)立思考，想辦法解決問題。在學(xué)習(xí)過程中羅老師注意引導(dǎo)學(xué)生把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的知識，并且注意由特殊到一般的知識轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律：異分母分?jǐn)?shù)加減法，要先通分，再加減。
2、教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作交流，數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識。
在學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，老師讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，從而由學(xué)生自己得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識形成的全過程。
3、羅老師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)，大膽使用了多媒體課件，課件雖簡單，但她很努力的去學(xué)習(xí)，去接觸新事物。這
是我們青年教師值得學(xué)習(xí)的地方。她是一位多年代數(shù)學(xué)有經(jīng)驗(yàn)老師，個(gè)人素養(yǎng)非常好，板書認(rèn)真、干凈漂亮
我認(rèn)為還需要改進(jìn)的地方：
1、分?jǐn)?shù)加減法在生活中的應(yīng)用其實(shí)不多，這就給我們的選材帶來了很大的難度，羅老師采用的直接是書本上的情境，統(tǒng)計(jì)圖上顯示了4條信息，但課堂上用的不多，
2、垃圾分類圖的分?jǐn)?shù)，應(yīng)改變輸入分?jǐn)?shù)的形式使學(xué)生看的很明了，更直觀，它們畢竟是小學(xué)生。另外針對垃圾分類圖應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
3、面對學(xué)生害怕心理，教師應(yīng)鼓勵(lì)，致使課堂上學(xué)生膽小、害怕，氣氛不夠活躍，思維未能充分開發(fā)。
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