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幼兒行為的觀察與記錄讀書心得
在幼兒行為觀察與記錄方面，新教師格外需要指導(dǎo)，從而會科學(xué)記錄和分析幼兒的行為；掌握不同年齡階段幼兒的行為特點(diǎn)，科學(xué)解讀幼兒的行為和行為變化，科學(xué)推測幼兒行為背后的想法；并能運(yùn)用科學(xué)方法，及時(shí)處理幼兒的個(gè)性化需求；科學(xué)評價(jià)幼兒。掌握“幼兒行為的觀察和指導(dǎo)”這項(xiàng)技能，有助于新教師盡快勝任教師崗位，妥善處理幼兒一日生活中的行為，與幼兒形成良好的互動關(guān)系，進(jìn)而積極有效地實(shí)施教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
“學(xué)會觀察和科學(xué)記錄”是培養(yǎng)新教師“幼兒行為觀察與記錄”技能的第一步。其中，觀察與記錄單個(gè)幼兒，對于新教師而言比較容易。另外，記錄單個(gè)幼兒可以幫助新教師盡快深入班級，了解每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，并注意到個(gè)體差異。通常，記錄分為以下四個(gè)步驟：選擇目標(biāo)幼兒、撰寫目的和目標(biāo)、記錄客觀事實(shí)、總結(jié)行為表現(xiàn)。本文先介紹前兩個(gè)步驟
一、選擇目標(biāo)幼兒作為觀察對象
新教師由于工作經(jīng)驗(yàn)有限，不能快速、深入地了解班級幼兒特點(diǎn)，所以在選擇觀察對象時(shí)，常常感到迷茫，容易選擇易受老師關(guān)注的幼兒，或是選擇有明顯問題行為的幼兒，或是隨意決定一名幼兒進(jìn)行觀察；挑選好觀察對象以后，又常常質(zhì)疑、猶豫和擔(dān)心：記錄的事件怎么這么瑣碎；記錄是不是沒有意義，沒有分析的價(jià)值。出現(xiàn)這些問題，。主要是由于選擇觀察對象較隨意，沒有制定出詳細(xì)的觀察目的和目標(biāo)。
選擇目標(biāo)幼兒即選擇觀察對象，通常來說，除了非結(jié)構(gòu)觀察之外，所有的觀察對象，都需要在觀察之前確定好，并考慮以下問題：你準(zhǔn)備觀察誰、你為什么要觀察這個(gè)幼兒、你想發(fā)現(xiàn)什么。
新教師可以從以下三方面選擇目標(biāo)兒童：
(一)從重要的偶發(fā)事件、具有里程碑意義的事件中選取
教師每天面對幼兒，印象深刻的事情往往是重要的偶發(fā)事件以及具有里程碑意義的事件。這些事件中的幼兒，常常成為教師關(guān)注的對象，新教師不妨從這里入手，選取事件中的幼兒作為目標(biāo)幼兒。
重要的偶發(fā)事件有很多，其中一些需積極處置或加以預(yù)防，比如打人、說臟話、說謊等等。這有助于形成良好的班級氛圍。具有里程碑意義的事件，是幼兒行為變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，比如，第一次在集體活動中公開表達(dá)自己的觀點(diǎn)，第一次有了分享行為等等。關(guān)注這兩類事件中的幼兒，也就可以順利鎖定目標(biāo)幼兒。
(二)從集體活動中選取
集體活動形式是幼兒園的重要活動組織形式。在集體活動中，一些幼兒常常會出現(xiàn)不說、說不好、不做、做不好、坐不住、走神、聽不懂老師要求、聽懂了不執(zhí)行等等現(xiàn)象。老師在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，要及時(shí)關(guān)注幼兒，及時(shí)了解幼兒行為背后的原因和需求，以求更好地在集體教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化需求。因此，在集體教學(xué)中選定目標(biāo)幼兒、進(jìn)行個(gè)別觀察也較有意義。
(三)從容易被忽視的幼兒中選取
班級中不是所有的幼兒都會“出現(xiàn)”在新教師的視線中，原因在于新教師常忙于應(yīng)付一日活動環(huán)節(jié)和集體教學(xué)，還不能顧及到班上的每個(gè)孩子。那些沉默的、乖巧的、配合教師指令的幼兒，容易被忽視。這類幼兒同樣希望自己被關(guān)注、被支持、被認(rèn)可，教師還是應(yīng)投以關(guān)注的目光。
總之，當(dāng)教師從偶發(fā)事件、具有里程碑意義的事件、集體教學(xué)、被忽視群體中，鎖定目標(biāo)幼兒，就可以開始進(jìn)一步的觀察。以了解目標(biāo)幼兒在某一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，或是解決幼兒發(fā)展中遇到的問題。
二、撰寫目的、目標(biāo)
撰寫目的和目標(biāo)都是為了讓觀察更有針對性，記錄更細(xì)致，使觀察者能較輕松地完成觀察任務(wù)。目的在前，目標(biāo)在后。目的和目標(biāo)的撰寫有不同的要求。觀察目的重在列出觀察者想探究的發(fā)展領(lǐng)域，包括身體動作、智力發(fā)展、情緒情感、社會性互動、語言等。觀察目的涉及大的領(lǐng)域范圍。觀察目標(biāo)則是觀察者希望幼兒在此領(lǐng)域所表現(xiàn)出的具體能力或表現(xiàn)。觀察目標(biāo)關(guān)注的是本次觀察中具體要看的細(xì)節(jié)。
新教師撰寫觀察目的和目標(biāo)時(shí)，常無從下筆。有些目的、目標(biāo)范圍很大，有些含糊籠統(tǒng)，有些則雷同。比如，某老師書寫的觀察目的“觀察欣欣的語言”和目標(biāo)“觀察欣欣的語言表達(dá)的特點(diǎn)”就沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。如何針對選定的幼兒，撰寫目的和目標(biāo)，教師可從以下兩點(diǎn)入手：
(一)從探究幼兒行為問題的原因角度入手
在選定的目標(biāo)幼兒中，有很多是出現(xiàn)行為問題的幼兒。觀察者可以根據(jù)觀察需求，從不同角度撰寫目的和目標(biāo)，以了解幼兒出現(xiàn)行為問題的原因。以張老師對豆豆的觀察為例，在偶發(fā)事件中，張老師鎖定了打人的豆豆。為了解豆豆攻擊行為背后的原因，可以設(shè)定以下兩種目的、目標(biāo)。
角度一：關(guān)注豆豆沖突時(shí)的表現(xiàn)
豆豆是張老師在偶發(fā)事件中鎖定的目標(biāo)幼兒。張老師發(fā)現(xiàn)豆豆的攻擊性行為，并希望長期、深入地了解豆豆攻擊性行為的表現(xiàn)、攻擊行為背后的原因和解決策略，就可以設(shè)定目的“觀察豆豆的社會交往”和目標(biāo)“觀察豆豆與同伴發(fā)生沖突時(shí)，表現(xiàn)出的語言、身體動作和情緒”。
角度二：關(guān)注豆豆的日常交往
幼兒面對沖突時(shí)的社會交往方式，常常和他日常的交往習(xí)慣和交往模式有關(guān)。觀察者了解豆豆日常生活中的社會交往，就可以總結(jié)出豆豆在日常生活中的社會交往特點(diǎn)。這可以幫助觀察者分析豆豆的過激行為是一貫表現(xiàn)，還是在特殊事件下的偶爾表現(xiàn)。這個(gè)觀察也可以幫助教師抓住日常生活中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育、提前預(yù)防。目的是“觀察豆豆的社會交往”，目標(biāo)是“觀察豆豆與同伴交往時(shí)表現(xiàn)出的語言、動作和情緒”。
(二)從參照幼兒發(fā)展里程碑的知識角度寫
觀察者在選定目標(biāo)幼兒后，為了解目標(biāo)幼兒在身體動作、智力發(fā)展、情緒情感、社會性互動、語言等方面的表現(xiàn)，需要了解兒童發(fā)展里程碑的知識，以詳細(xì)知曉幼兒在各年齡階段、不同領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。這些知識在心理學(xué)、教育學(xué)、教師參考書中能找到。
以《教育活動設(shè)計(jì)》(浙江省《幼兒課程指導(dǎo)》編寫委員會編)這套書為例，書中列出了幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展表現(xiàn)。比如，社會領(lǐng)域中，3～4歲幼兒喜歡與同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師和同伴共處的快樂。觀察者可以擬定如下目的和目標(biāo)：
目的：觀察幼兒與同伴的社會交往
目標(biāo)：
1．幼兒與他人交往時(shí)，是否一起分享物品，適時(shí)地等待、輪流。
2．幼兒在交往過程中的情緒情感表現(xiàn)。
再以智力發(fā)展領(lǐng)域?yàn)槔�，觀察者可以參照書中有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的里程碑的知識。比如，4～5歲幼兒在科學(xué)領(lǐng)域方面，通�！跋矚g用多種感官探索周圍環(huán)境，喜愛提問，愿意收集感興趣的信息”。觀察者可以就此擬出目的、目標(biāo)。
目的：觀察幼兒在智力發(fā)展方面的表現(xiàn)。
目標(biāo)：
1．幼兒使用哪些感官探索(手、眼、耳、鼻等)。
2．幼兒何時(shí)提問(被要求時(shí)，還是遇到困惑時(shí))，提出哪些問題?
3．幼兒是否收集感興趣的東西，收集的是什么?
至此，完成了觀察單個(gè)幼兒的兩個(gè)步驟：選擇目標(biāo)幼兒、撰寫目的和目標(biāo)。新教師只要把握以上要點(diǎn)，基本可以關(guān)注到和界定好單個(gè)幼兒的一般行為、特殊行為。同時(shí)，對目標(biāo)幼兒的觀察，既有了特定觀察領(lǐng)域，也有了觀察的視角，提高了觀察的針對性。這都為后兩步——記錄客觀事實(shí)和總結(jié)行為表現(xiàn)奠定了良好的開端。
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