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初中語文研討會學習心得
本次學習的過程與感受，劉燕老師已經(jīng)在其個人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學習到的內(nèi)容整理歸納，呈現(xiàn)給老師們，希望能給其他老師以啟發(fā)和幫助。（由于當時幾經(jīng)波折，當我們進入會場的時候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內(nèi)容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。）
一：新課標的啟示。在語文教學中應進一步明確語文的交際工具性，重視繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，強調(diào)多讀多寫，改變機械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文；合理設計課程的教學目標和內(nèi)容，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
二：中學語文課堂中需要注意的幾個方面：防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠離文本的過度發(fā)揮；要少做題，多讀書，讀整本的書。
三：注意新課標中增加的新內(nèi)容。初中7至9年級增加14篇：
《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉(xiāng)子》（何處望神州）辛棄疾；
《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。
減少兩篇：
早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈（此篇移至小學階段）；
《觀刈麥》(田家少閑月)白居易。
四：作文要寫自己的話，教師要教會學生像人一樣的說話。切忌學生作文堆砌古人、古詩和名言。內(nèi)容假大空，千篇一律，無病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。
五：課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。呂叔湘說過“教學的主要目的是培養(yǎng)能力，而不是傳授知識”“給學生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學生的負擔反而更重了。語文教師應該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養(yǎng)學生對語文的熱愛，培養(yǎng)語感，閱讀和寫作能力。我們應該重視占90分的閱讀和寫作，而不是只盯著30分的基礎知識。要想真正提高學生語文素養(yǎng)，必須提高學生的閱讀寫作和實踐能力。
六：課改可以給枯燥的語文課堂帶來生機和活力。濰坊的課改經(jīng)驗值得我們語文教師學習借鑒。他們對初中畢業(yè)生進行回訪時發(fā)現(xiàn)，學生對初中語文的認同度很差，認為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊�。骸耙黄昼娂纯勺x完的課文要講三節(jié)課，一本三天即可讀完的課本要學半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學生自己已經(jīng)學會了的不講,學生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學生也學不會的不講�！叭v”即:講學生提出的問題,講學生不理解的,講知識缺陷和易混易錯知識。這樣，提高了課堂效率，節(jié)約出了寶貴的時間學生們大量的閱讀。一段時間下來，學生學習的熱情高漲了，語文的成績更好了，關鍵是，語文的素養(yǎng)提高了。聊城課改的經(jīng)驗也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人善良”的口號。重新編排語文課：教材基礎課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽報告的時候，我強烈地意識到，我們學校為學生配備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學生，并且讓自己落后）
七；偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在于激情。沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學興味索然。26號下午的三節(jié)課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂陵陳萬太視頻”和“臨沂二十中學劉曉凡”，親自感受他們的魅力。
我的體會總結(jié)為一句話：作為一名語文老師可以是幸福的。
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