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《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文11篇
《不做教書匠》本書探討了教師如何發(fā)現(xiàn)和完善自我,如何才能更具有職業(yè)競爭力,如何才能順應(yīng)教育變革走一條少些坎坷的職業(yè)發(fā)展之路。以下是小編整理的《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文,歡迎大家參考!
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文1
年后學(xué)校發(fā)了一本《不做教書匠》,要求我們閱讀,并寫讀后感。樸實的文筆,翔實的記敘,理性的分析,執(zhí)著的堅持,讓我深深的記住了管建剛這個名字,并被他書中的內(nèi)容牢牢吸引。
一本書能打動一個人,一本書也能改變一個人。至少它改變了我在教育中的某些認識。
“教育在欣賞中微笑。”一個成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點。我剛接手班主任,很多常規(guī)都不懂,總感覺講了很多遍學(xué)生還總是做不到,如上課鈴聲響后回到自己的位置上,等待老師來上課。課上認真聽講,舉手發(fā)言,不要隨便插話。下課后做好準備工作。但是總有學(xué)生上課鈴響后才上廁所,課堂上還總是隨便講話……對于這種現(xiàn)象,我先是耐心教育,而后就生氣,怎么屢教不改呢?所以開始對學(xué)生板著臉,學(xué)生在課堂上就開始怕老師了,課堂氣氛顯得沉悶。這種現(xiàn)象真是糟糕。反思自己,真不應(yīng)該,所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,表揚學(xué)生的進步,對于常規(guī)不好的學(xué)生委婉地提醒,耐心講道理,學(xué)生漸漸聽話了。
正如《不做教書匠》里的一段話“我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的.工作快樂起來,你就一定要投入與付出。”我發(fā)現(xiàn)工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作。
最后,用《不做教書匠》里的一段話與大家共勉。希望我們都“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文2
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后,感受頗深,書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標:“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。
還記得踏上工作崗位時我的目標是:“所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅,這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長,這樣才是一位好教師!庇谑蔷统@樣的目標孜孜不倦的努力著,這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的'話,他說:“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績,則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠!蔽颐H涣,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來,其中的每一個事例、每一個建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會。
其中,《做一個有上進感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆=逃裏o小事,正是細節(jié),使真正的教育進入了人的心靈,持續(xù)影響了一個人的成長。細節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認真教書一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來,一定會有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來,也一定會清澈起來,純凈起來,永遠能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說,說到底,一個人的成功,固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標感的教師。做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問里去找“黃金屋”,是一種錯誤的想法!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問,就是從學(xué)問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價值的輕舞飛揚。
在我們的意識中,教書匠總是板著臉、苛刻嚴厲、毫無生氣的那種,有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書匠嗎?
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去!边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當學(xué)生離開校園后,再與他們談心交流時,在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文3
我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實現(xiàn)了。
1979年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢想,正如管先生所說的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負;課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣,我是有過這樣的日子,但那已成為永遠不再的過去…如今,在這個教育本質(zhì)被嚴重異化的年代,而我又從偏遠的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式,想過應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己,不管怎樣,絕不能對不起學(xué)生,因為他們是祖國的花朵,一個家庭的希望,而這個花朵將來能結(jié)出怎樣的果實,這個家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!
因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因為只有這樣,我才能深深體會到:面對學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;面對學(xué)生,我的道理更服人……
因著母親的教育,十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我明明看到:他們中有些從剛開學(xué)進來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無愧于我的學(xué)生,因為我還從家長的一個個電話中,聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情,這是一個真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的:你給予別人快樂的同時,你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活,生活就會怎樣對待你!
今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的.老師,就摘錄管先生在書中的一些語言來表達我的感悟吧!
1.是老師,就該是個讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;
2.把工作和學(xué)習(xí)當享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是生活的智者,人生的智者;
3.把苦難當做錘煉自己的機會,如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過別人一生的教學(xué)所得;
4.我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活,那么他們就不會辜負家的希望,而祖國的將來也會一片輝煌!
5.夢,在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢想吧!
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文4
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里,我時而心潮澎湃,時而熱淚盈眶,時而俯首沉思,時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴,很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”,但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進不許退。結(jié)果,當哲學(xué)家說“時間到了”的.時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的機會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報考了師范,我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,既然現(xiàn)在你從事了這項工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對學(xué)生、家長負責(zé)的表現(xiàn),也是對自己負責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中,把一家的希望寄托在你身上,你就更應(yīng)該認真對待這項工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問心無愧。人生在世,正如管老師所說:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子!恫蛔鼋虝场樊斨疅o愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文5
近一段時間,我一直在讀《不做教書匠》這本書,這本書的作者是管建剛,最初想讀這本書,是被書名吸引,待讀了之后,卻被書中的內(nèi)容深深打動。
這本書的作者管建剛是一位很特別的老師,他用一副對聯(lián)來談自己“一年大病,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商,八年村小。七代務(wù)農(nóng),八面無書,九九寒冬,十年板凳!币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。
當然,喜歡讀這本書,不僅是因為管建剛老師的這份與眾不同,更主要的是這本書的內(nèi)容帶給我很多啟發(fā),結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,讓我有了更多新的感悟。
就拿其中一節(jié)——《教育,從小事做起》來說,我深有同感。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如:早上到學(xué)校,進班級,看一看學(xué)生是否都到齊了,如果有誰沒有來,又是什么原因?家庭作業(yè)誰沒有寫完,又是為什么?課間時學(xué)生吵架了,需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事,但這些小事正是我們教師工作的日常,而通過這些日常的小事來教育學(xué)生,就是我們的工作。
書中還談到這么個故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進不許退。結(jié)果,當哲學(xué)家說“時間到了”的時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的`機會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就只有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的。
書中引用這個故事,就是想告訴我們:不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,也不管這份工作與你的期望有多大的差距,既然現(xiàn)在你從事了這項工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。讀到這兒,我還有些慶幸,幸虧我是一個握緊手中麥穗的人,踏踏實實地工作,踏踏實實地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會不怨天尤人,才會覺得快樂。
隨著閱讀的深入,我真正明了了作者的觀點是要求老師們用心做事,“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標,正如同樣的匠人,一個說在工作,一個說在建房子,第三個說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
最后,我想說,面對成長中的孩子,我們更應(yīng)該寬容,更要愛他們,不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)與儲備,更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠,就做一個辛勤的園丁吧!相信在教育的過程中,孩子們就如同一朵朵小花,即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲,也會有怒放的一天,就讓我們期待那春暖花開的日子吧!
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文6
暑假時,張校長為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書,其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書匠》一書。
對于初次登上講臺的我而言,迷茫而困惑,不知該何去何從。所以,管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標感的教師”一下子就吸引了我。管老師說道:“不少青年教師就在這種目標混亂的狀態(tài)中長久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華!边@樣一來,在沒有答案的選擇中永遠地迷失,在沒有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個沒有經(jīng)驗的我,正是站在這樣一個教育人生的十字路口,迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理,來指引,激勵著廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理,也給即將做教師的我們指明了方向。同時管建剛老師也告訴我們不切實際的.理想就是空想,只有踏踏實實做好身邊每一件事情,才能更進一步接近自己的理想。
書中管建剛老師談到這么個故事:有個伐木工人在一家木材廠找到份工作,報酬不錯,工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹。老板說:“不錯,就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹;第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。老板問他:“你上一次磨斧子是什么時候?”“磨斧了?”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹,哪里有工夫磨斧子!”那個工人感覺砍樹吃力的時候,該想到去磨斧子,同樣,當我們做教育覺得吃力時,就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。管建剛老師還有一個生動的形容:武俠小說中的武林高手隨手而來的就是致命的絕招,因為他的內(nèi)功已修煉到了最高境界。沒練好內(nèi)功,一心想出絕招,出來的,都是花拳繡腿。對一個教師來說,讀書就是練內(nèi)功,這個功不是靠給的,是靠自己修煉出來的。因此,真正的優(yōu)秀教師的課是無法復(fù)制的,教師的境界來自于內(nèi)功,而修煉內(nèi)功的最佳途徑就是讀書。新時期,教師首先需要的是理論學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作,這些著作可能有些枯燥,但認真地讀下去,就會對教育之路有就會一種豁然開朗的、醍醐灌頂?shù)母杏X,眼前仿佛出現(xiàn)一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外,教師還要多讀文學(xué)作品,特別是要讀一些當代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品,可以讓教師的情感永遠豐富細膩,從而更容易地進入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣,教師還要多讀科技、體育等雜書,“誰也說不定哪片云彩會下雨”,不斷地讀書,廣積深累。一個教師善讀書,善思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),才能從教書匠的行列中走出來,成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書匠》,我重新審視了自己,重新理解了教育的規(guī)律和真諦。作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標準,育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,讓我們做一名有目標感的教師、做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有積極感的教師;做一名有學(xué)力感的教師;做一名有專業(yè)感的教師。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文7
我發(fā)現(xiàn)了一件珍品,即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書,它使我原來凌亂的教育思想更加清晰,教育方法更加科學(xué),教育目的更加實用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué),20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負;課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受天真無邪的樂趣,我也曾有過這樣的日子,但那已成為永遠不再過去的事……
如今,在教育本質(zhì)嚴重異化的時代,我從一個偏遠的山村調(diào)到了一個繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而,我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠離了我的理想,有時沉重的負擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。
我想過逃避和處理工作的方法。然而,作為一個農(nóng)民,我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己,不管怎樣,永遠不要對不起同學(xué)們,因為他們是祖國的花朵,是一個充滿希望的家庭,而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實,這個家庭有什么樣的希望,責(zé)任就在自己的肩上!
因為我母親的教育,無論我是做人還是做教育工作,都嚴格要求自己;因為只有這樣,我才能深深深體會到:面對同學(xué),我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的'批評更有力;在學(xué)生面前,我的道理更有說服力…
因為母親的教育,十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我清楚地看到:他們中的一些人從剛開始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有的學(xué)生從害怕拘謹?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生;有的剛從固執(zhí)無理走進現(xiàn)在才知道是非的榮辱……
我無愧于我的學(xué)生,因為我從他們的父母一個電話中,聽到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動呢?這真的值得我快樂,這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂!
正如于丹在《論語》中所說:“當你給予他人幸福時,你會感到真正的幸福!鄙顣阅闼吹降膩韺Υ!
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文8
一個假期讀完了管建剛的《不做教書匠》,書中親切生動的語言,一個個鮮活靈動的小故事來說理,來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。
通過對書本細細的品讀,讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育,能影響人的教育,往往就蘊藏于那些很小很小的細節(jié)里”?突f過:一個不注意小事情的人,永遠不會成就大事業(yè)。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙,一個脫鞋子的動作,決定了加加林人生最輝煌的時刻的到來。而在我們的回憶里,教育給我們留下的一些永不磨滅的東西,大都不是驚天動地的,恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事;蛟S是老師的一個舉動、一個眼神、一個期待、一個微笑,或許是師生之間的'一次簡短而平和的會話。其間飽含著教師濃濃的真情,傳遞著師生間零距離的心靈交流的火花。這本書,給了我們啟示,在從事教育工作中,要放下浮夸,煩躁的心態(tài),沉下心來,腳踏實地的從小事做起。經(jīng)過這些小事,讓真正的教育進入人的心靈,讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂的成長。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。是一本充滿智慧的書。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!
管校長在書中說:“教育是朵帶笑的花!瘪R克吐溫也說人類擁有一種真正有效的武器,那就是笑聲。我們在與學(xué)生交往時微笑是須擁有的,因為我們的微笑能給予學(xué)生一種安全感,一種心靈的安全感。這本書讓我們反思自己在教育過程中的缺陷,我們應(yīng)該向管老師所說的“做一個有親和感的教師”,學(xué)會微笑。我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。從事教育工作的我們需要微笑,我們微笑的價值將超越經(jīng)濟的總和。
希望我們都能不作教書匠。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文9
都說《不做教書匠》這本書不錯,今日也淘本回來看看了!拔矣幸粋信念:一個沒有理想的人,不可能走的多遠;一個沒有理想的學(xué)校,也不可能走的多遠;一個沒有理想的教育,更加不可能走多遠!蔽腋锌H深:每個人都會有自己的理想,我也不例外。而自我感覺為什么在教師這一行中的進步、成長緩之又緩呢?苦苦反思、追尋這兩年來,結(jié)論是:我為自己尋找了很多的“借口”,而教育,正是不允許有任何借口!
“成功的人永遠在找方法,而失敗的人永遠找借口”。的確,很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時間來訓(xùn)練以提高比賽成績,一切“證據(jù)”顯示,并不能說明我們工作不到位,我們已經(jīng)盡力了。其實呢?這只是一個借口。似乎沒有把工作做完善、做完美,出現(xiàn)問題開動腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的。現(xiàn)在想想實為可笑。而這種借口就是一種不負責(zé)任,它預(yù)示著在工作中始終不會全力以赴,在勞動——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢?
方法一:保持良好的'工作習(xí)慣。習(xí)慣一好,借口自然會少。良好的工作習(xí)慣可以分為:
(一)把辦公桌理干凈,只保留與目前工作有關(guān)物品。
(二)按事情的輕重程度逐一去做,立即行動。
。ㄈ┊斉龅絾栴}時,我馬上解決或做個決定,決不擱置一旁。
方法二:及時調(diào)整情緒狀態(tài),對任何事情都不感到倦怠,而應(yīng)當使之充滿樂趣。
因為事情本身并沒有厭惡和歡喜,而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當去盡量想的開心,做的開心。這正驗證了實用心理大師威廉.詹姆士的心得:行動似乎跟著感覺走,其實行動與感覺是并存的,多以意志控制行動,也就能間接控制感覺。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文10
讀了這本書,給我的感悟很多。用幾個詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展,那么怎樣不被淘汰,就需要學(xué)習(xí),可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗,也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣,培養(yǎng)出自己的讀書氣;衾账埂ぢf:“一所沒有書籍的房子,猶如一個沒有窗戶的房間!弊x書就是修煉內(nèi)功,很好,而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔,寫作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感,就是要學(xué)會微笑?突f:“微笑,它不花費什么,但卻創(chuàng)造了許多成果!比珖逃龑<覍O蒲遠說過:“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上,這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會調(diào)節(jié)自己情緒,做自己的心理醫(yī)生!蔽譅栴D先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強中名列第一,不得不提他的名言:“請對顧客露出你的八顆牙。”可見微笑的重要。我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑同時讓自己收獲幸福!每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑,你會發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效益卻提高了。老師的微笑,讓班中一些因為性格內(nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下,膽怯的心理被融化,從此不再拘謹,大膽愛表現(xiàn);老師的微笑,讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵引導(dǎo)下,如今有了生機,學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解,你一言我一句,課堂活力四射;老師的微笑,讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下,對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚,學(xué)習(xí)越來越主動,每次考試的成績都能給你一個意外的驚喜。
人都有自尊心,教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴,尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴重缺點的學(xué)生。書里面有一句話很好,“人無論做什么總是在做善事,就是說,按照他相應(yīng)的智力水平,按照他的理性的理性的具體程度,做他認為似乎善的、有用的事情!彼裕覀儜(yīng)時時事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問題,去對待他們,尊重他們。
不管什么工作,要想做出滋味來,請用上你的大腦;不管什么工作,要想做出成就來,請用上你的智慧。認真做事只是把事情做對,用心做事才能把事情做好。智慧即多動腦,多想方法。做人需要智慧,教育也需要。對待學(xué)生,教師需要智慧;上好一節(jié)課,教師需要智慧。古希臘時期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也!边@句話隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的.雙重要求。第斯多慧說:“一個壞教師教學(xué)生真理,一個好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!蔽覈灿小笆谌艘贼~,不若授人以漁”之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠為人之師,首先是因為他心智聰慧,有能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人,是注重充實并更新自我的知識結(jié)構(gòu)的人,F(xiàn)時代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實踐者。一個睿智的教師,時刻需要成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人,成為一個有思想的人。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進,是教師的智慧。
《不做教書匠》學(xué)習(xí)心得范文11
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已經(jīng)不記得具體是什么時候,也不記得是因為什么了,只知道那天很生氣,順手拿起書就朝她扇了過去,而她也頓時惱怒,與我對峙,態(tài)度也很強硬,這出乎我的意料。上班以來還從未有女生如此倔強的與我頂嘴。她個性直爽,承認自己做的錯事,但是她說她不能忍受我打她的臉,她是個自尊心很強的孩子。記得她說了這話之后我愣了幾秒,我沒考慮過這個問題,只覺得她很過分,只覺得自己很生氣,就想要給她點教訓(xùn),沖動之下就打了她,沒想過這樣做傷了她。
隨后,我與她進行了溝通,了解她對學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度,知道了她在小學(xué)里學(xué)習(xí)一直特別好,是師生和家長們的驕傲,可進入初中后成績卻一落千丈,由原來的班排前三到現(xiàn)在的二十幾名,級排一百多名,一直頂在她頭上的光環(huán)消失了,加之周圍環(huán)境的影響,自己慢慢的也變了,偏離了學(xué)習(xí)的軌道,她說她自己也不想這樣。了解了這些之后我知道了她是個懂事的孩子,是個要強的孩子,只是一時的接受不了失敗的打擊。冷靜下來后我也主動的向她承認了錯誤,同時也勸她放下包袱,輕裝上陣,繼續(xù)努力。之后在作文里我也鼓勵她,漸漸的,她變了,態(tài)度端正了,成績提高了,進入了前五,我為她高興;她的字不怎么好,我告訴她怎么改變,發(fā)現(xiàn)她的作文與之前的有明顯的區(qū)別,我為她高興;現(xiàn)在課堂上背書,她總是第一個過來給我背,第一個完成任務(wù),我為她高興。此刻,我慶幸當初有給她道歉,慶幸沒有因為自己的沖動而害了一個這么優(yōu)秀的孩子。
《不做教書匠》中,管建剛老師說,看我們的教育,體罰大都出現(xiàn)在年輕人身上,重要原因就是年輕人血氣方剛,不懂得處事的柔性。怒火中燒,容易失去理智,失去理智的宣泄,只是一時的痛快,留下的隱患卻很多,一旦傷害到學(xué)生,就必然傷害到學(xué)生背后的整個家庭乃至更多的人。要知道,對他人造成的.傷害越大,反作用力也就越強,對你個人的影響與傷害也就越大。所說的這些,我不是的正好對號入座嗎?如果當時我沒有與她溝通,只是一味的去發(fā)泄自己的不滿,讓自己痛快解氣,而她會不會從此也就與我對立,從此不在學(xué)習(xí),,如果有一天她沒有考入自己理想中的學(xué)校,這與我的沖動就沒有關(guān)系嗎?到時候傷害的就不只是她一個人了。
憤怒出詩人,但憤怒絕不會出教育家。對學(xué)生憤怒只能體現(xiàn)出你的不成熟,說明你的方法不對,能力不夠?v觀古今中外的成功者,哪一個不是謙遜豁達的?他們不會把個人的主張和觀點擺在第一位,因為這樣不但危險,而且要付出代價。水有了柔性,一切阻擋的大石都被它磨去了棱角,每一條河流都是逶迤而下的,每一條山路都是蜿蜒曲折的,大海之所以成為大海,是因為它比哪一條河流都“站”得低。
學(xué)生犯錯誤是最正常不過的事了,誰不是在錯誤中長大的。如果一個人從小到大一直是個不犯錯誤的乖孩子,那么長大了做壞事可能會壞的一塌糊涂,我們應(yīng)該慶幸孩子的問題能夠及時的暴露出來,而這也正是鍛煉自己克制能力的好機會。我也慶幸我的問題及時暴露了出來,慶幸我及時的改正,慶幸在以后的路上我有更多的機會去學(xué)習(xí)克制自己,做一個成熟的人,做一名成熟的教師
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