兒童心理健康標準(通用9篇)

兒童心理健康標準1

　　孩子心理健康的標志有以下幾條：

　　1.求知欲強

　　這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動腦筋，思維敏捷，什么都想學，什么都想試，對新鮮事物反應(yīng)快，敢于提出自己的見解。

　　2.意志力強

　　不怕困難和挫折，不達到目的不罷休，從不半途而廢。能根據(jù)自己的需要控制自己的愿望和行為，還能排除外界和內(nèi)心的干擾，集中注意力進行學習和工作。

　　3.活潑樂觀

　　與人交往坦誠、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂，樂意接受別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不淤積心里。

　　4.心態(tài)平衡

　　經(jīng)常保持歡樂愉快的心態(tài)，遇事冷靜，情緒很少大起大落，能理智地分析遇到的問題，很少表現(xiàn)出焦慮不安或憂郁。

　　5.富于同情心

　　樂于幫助別人，樂于關(guān)心別人，常表現(xiàn)出“利他”和“親社會”的行為。

　　6.人際關(guān)系良好

　　心胸開闊，尊重別人，能與別人和睦相處。積極參加集體活動，適應(yīng)紀律約束和行為規(guī)范。

　　這里我們推薦一個比較符合實際的心理健康標準，僅供每位家長參考：

　　1.滿意的心境

　　心理健康的孩子對自己，包括對自己的學習、生活總感到相當滿意。他們總是樂于學習和生活。他們的聰明才智雖然各不相同，但沒有心理障礙，其智慧能充分發(fā)揮出來，并能取得一定的成就，獲得成功的喜悅，這些又反過來促進他們的學習和生活。如果不是這樣，而是盲目地為自己長得丑、不夠聰明而羞愧萬分，或者總嫌自己命不好沒上一個好學校，或者總抱怨他人不給自己施展才華的機會而終日苦悶失望，怨天尤人，以致把學習和生活看成負擔，就不是心理健康了。

　　2.和諧的人際關(guān)系

　　心理健康的孩子均有自己的伙伴，總樂于和別人交往。在與人相處時，其肯定的態(tài)度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態(tài)度(如憎惡、懷疑、恐懼等)。對其所歸屬的集體，均有一種休戚相關(guān)、安危與共的'情感，總樂于做出一定的個人犧牲去謀取集體的幸福。如果不是這樣，而是與集體格格不入，沒有伙伴，不愿意和別人來往；或者不會以誠懇、謙遜、公平、寬厚的態(tài)度待人，不會容忍別人的短處和過失，而和別人吵鬧，不尊重人；或者沒有充分的證據(jù)就輕易地怨恨、敵視他人，總認為別人是靠不住的；或者認為別人是可以欺侮的，總想糟蹋別人以取樂，這就不是心理健康了。

　　3.統(tǒng)一的人格

　　心理健康的孩子都有基本正確的人生觀和信念，并以它為中心把需要、愿望、思想、目標和行動統(tǒng)一起來。人生觀和信念作為人格的核心，一般來說是很少變化的，而個人具體的需要、愿望等，則會隨時間、環(huán)境的變化而改變。但是，這種改變總是與其人生觀和信念相一致，并受其制約的。如果不是這樣，欲望背棄了信念，私欲和良心相沖突，行動和思想互相矛盾，主體的自覺意識統(tǒng)一不了這一切，就會導(dǎo)致人格分裂(所謂人格分裂，就是一個兼而有兩重或多重相互對立的人格特征，隨著個人所處周圍環(huán)境的變化而交互出現(xiàn)，分別表現(xiàn)其片面的人格)，這就不是心理健康了。這樣的人，一陣子慷慨大方，一陣子慳吝小氣；一會兒待人溫柔寬厚，一會兒又冷酷無情，過后卻又悔恨自責。

　　4.正確的自我觀念

　　心理健康的孩子對自己均有比較切實的了解，有著正確的自我觀念。這是心理健康的重要基礎(chǔ)。因為一個人只有正確地認識自己，他的行為舉止才能得體，才能努力地發(fā)展自己。如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，去做他力不能及的事，做不好就責怪環(huán)境，或者把過錯推諉給別人；他可能自輕自賤“自作孽”，甚至對自己命運漠不關(guān)心；他還可能自覺形慚，不肯以本來的面目表現(xiàn)自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然地學習、生活。這樣的孩子當然不是心理健康了。

　　總之，心理健康的兒童是高高興興地學習和生活的，是有自己的友伴并樂于和別人交往的，其健康的心理與人格是統(tǒng)一的，是能認識自己、接受自己、對自己抱肯定態(tài)度的，是能客觀地認識社會并與社會保持良好接觸的。

　　建議家長試著和孩子多溝通，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氣氛，注意說話的語氣，語調(diào)。不一定要您多說，試著讓孩子說出自己所思所想。

兒童心理健康標準2

　　1、能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進行概括�？蟿幽X筋，想象力豐富，善于對周圍事物和現(xiàn)象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學習中的簡單問題。

　　2、愛父母，愛老師，愛小朋友。能恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂。對人有禮貌，會用禮貌用語，有同情心，適度怕羞。

　　3、跌跤或受點輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物。

　　4、不以滿足自己的需要而提出過分的`要求。熱愛勞動，愛惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動物，喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。

　　5、能對自己的行為作具體、簡單的評價，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評和建議。

　　6、與大家在一起時比一個人獨處時愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績而高興。

　　7、在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。

兒童心理健康標準3

　　人的心理是否健康，有許多標準，但目前尚無統(tǒng)一測量標準。根據(jù)我國青春期兒童的心理活動特點，他們達到心理健康應(yīng)具備以下心理品質(zhì)。

　　一、智力發(fā)育正常

　　智力是個體觀察、領(lǐng)悟、想象、思維、推理等多種心理能力的綜合體現(xiàn)。智力隨年齡增加而提高。正常發(fā)育的智力指個體智力發(fā)展水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標志之一。智商（iq）在80分以上屬智力正常，智商低于70分屬智力落后，智力發(fā)展落后于實際年齡屬心理發(fā)育異常，常伴有適應(yīng)能力低下，是兒童學習困難的主要原因之一。少數(shù)兒童具有超常智力或特殊才能，其智商在120 分以上，這部分兒童如果心理發(fā)展不平衡，也可能伴有適應(yīng)能力缺陷。

　　二、穩(wěn)定的情緒

　　心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會持續(xù)長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩(wěn)定。

　　三、能正確認識自己

　　心理健康的青少年自尊、自愛、自重，他們既能客觀的評價他人，更重要的是能正確地認識自己，評價自己和把握自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點能發(fā)揚光大，對自己的缺點也能充分認識，并能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學習、工作等各方面不斷取得新的成就。

　　四、有良好的人際關(guān)系

　　心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學習他人的長處補己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實，是同學們的知己。

　　五、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性

　　人格亦稱個性，是每個人所獨有的心理特性或特有的行為模式，它是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境的長期影響下逐漸形成的。心理健康者具有相對穩(wěn)定的，協(xié)調(diào)一致的個性系統(tǒng)。個性系統(tǒng)的心理結(jié)構(gòu)（亦稱人格結(jié)構(gòu)）由個性傾向性（包括動機、興趣、理想等）、個性心理特征（包括氣質(zhì)、能力與性格）和“自我”三部分組成，其中氣質(zhì)、性格和“自我”是人格的重要部分。人格表現(xiàn)為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，并能對自已進行客觀的評價，能對自己的'個性傾向性和個性心理特征進行有效的控制和調(diào)節(jié)。健全人格的基本特征是：相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，堅韌的毅力，靈活的應(yīng)變能力，強烈的責任感和良好的自制力。

　　六、熱愛生活

　　心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難，及時調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。

　　七、心理活動與心理發(fā)展年齡特征相適應(yīng)

　　一定的年齡應(yīng)有相應(yīng)的心理活動特點，如兒童青少年應(yīng)是朝氣蓬勃，而老年人應(yīng)穩(wěn)重、老練。心理健康者其心理活動與心理發(fā)展年齡特征應(yīng)是相適應(yīng)的。

兒童心理健康標準4

　　一、幼兒心理健康的標準

　　一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標志是什么？這是家長必須了解的。

　　對于幼兒的心理健康，近年來國內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。

　　具體說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應(yīng)有如下表現(xiàn)：

　　1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

　　2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務(wù)時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。

　　3.能合群。愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

　　4.誠實而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

　　5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、膽怯等。

　　二、培養(yǎng)兒童心理健康的方法

　　心理學家經(jīng)過長期研究認為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，如果有一個好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的.了。那么，作為父母我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)孩子的心理健康呢？

　　一、注意不要過分地關(guān)心孩子。

　　這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

　　二、不要賄賂孩子。

　　要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

　　三、不要太親近孩子。

　　應(yīng)該鼓勵孩子與同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

　　四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。

　　孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

　　五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。

　　這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯�、殘暴、離家出走等異常行為。

　　六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。

　　嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

　　七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。

　　這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

　　八、不要過分夸獎孩子。

　　孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子產(chǎn)生沾沾自喜求虛榮的不良心理。

　　九、不要對孩子喜怒無常。

　　這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

　　十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。

　　幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應(yīng)教會孩子分析問題、解決問題的方法。

　　當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

　　三、2～3歲幼兒心理發(fā)育的一般特點

　　2～3歲的孩子天真、幼稚、純潔、活潑，身心在迅速發(fā)展，在各方面都發(fā)生著日新月異的變化。實在是最惹人喜愛的了。2歲的孩子開始用語言與人交往，他那帶著奶氣的語言雖然極為簡單，卻標志著極為重要的掌握人類交際工具的新里程。到了2歲，他能自如地運用言語表示請求、愿望、意見等。

　　幼兒 2～3歲的孩子最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他便會順從地接受并記住。他可以遵守簡單的規(guī)則和要求。例如，他會根據(jù)成人的要求不坐地、不玩土等。到了4歲，他能“習慣于許多生活規(guī)則、集體規(guī)則，并且能說出簡單的道理。例如，進睡眠室說話就會吵別的小朋友睡覺。”

　　2～3歲的孩子有獨立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會或不太會，但這種意愿很強烈。到了4歲，已完全能獨立地穿、脫衣服，疊小被子，還可以自己洗手絹、洗襪子等。他不但這樣做，而且以“自己長大了”、“自己的事自己做”引為驕傲。

　　2～3歲的孩子樂于助人、喜歡勞動。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報紙，他會送來眼鏡……到了4歲，他能有意識地幫助成人和同伴。例如，同伴哭了他會幫助他擦眼淚；媽媽擺餐桌時他懂得幫助擺筷子等。而且他懂得幫助人是好事。

　　2～3歲的孩子有很好的記憶力，他能很快地背會一首兒歌、古詩；跟隨成人到過某個親友家，再路過時他能說出這是誰家。到了4歲，他不僅能記住這些，而且能有意識地記住許多事情，他的理解記憶在迅速提高。

　　四、幼兒期兒童的心理衛(wèi)生問題

　　1.要讓孩子擺正在家庭中的地位。珍愛子女是人之常情，但不少人家往往把溺愛與珍愛混淆起來，把孩子擺在至高無尚的位置上，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)、諸事依從。果容易形成孩子自我中心、任性、自私、缺乏獨立性、怯懦等不良性格特征。將來一旦結(jié)失去家人的保護，就會變得膽小畏縮、人際關(guān)系緊張，再加上他們心理承受能力低，勢必要在心理上造成更大更多的挫折。

　　2.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理衛(wèi)生的，對形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。至于父母離婚，對子女的影響更壞，因為喪父母的孩子常受人同情，而離婚者的子女受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

　　3.正確對待和處理幼兒口吃和遺尿癥等疾病�？诔远嗍且蛴變耗７禄蚓�神突然緊張造成的，男孩大約4%、女孩大約有2%患口吃�？诔钥雌饋硎恰靶∈隆�，但對孩子的心理挫傷很嚴重，往往形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良性格特征。所以，一方面，家長要防止孩子口吃，而患了口吃后不要譏笑他，更不要打他、罵他，要鼓勵他樹立信心，精神放松，慢慢糾正。遺尿癥患兒大都是由于精神緊張造成的，也有的是父母對孩子溺愛不加訓(xùn)練造成的。這些兒童遺尿后，自己感到不好意思，家長萬萬不可再施以羞辱或責罵。因為孩子越緊張，遺尿癥越難治好。因遺尿而受責打很容易形成孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格特征。

　　4.正確對待孩子的過失和錯誤。孩子小、知識經(jīng)驗少、能力不強，許多是非不清，因而出現(xiàn)過失和犯錯誤都是不奇怪的。對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心仔細，尤其要講道理，不要讓孩子心里感到委屈。打罵孩子，會損傷孩子的自尊心，不利于批評和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評教育孩子時，父母口徑要一致。以免使孩子無所適從，不愿接受教育。

　　5.支持孩子多做游戲。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，也是兒童身心健康發(fā)展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛玩的游戲，要支持孩子與他們一起玩，成人不必多加干涉。與孩子們在一起玩，就是學習，就是交際，而且更能飽賞游戲中的樂趣，這對他們的身心健康發(fā)展是有益的。

　　此外，還要注意培養(yǎng)孩子的獨立性。幼兒在心理發(fā)展上是個自我中心時期，三歲就可表現(xiàn)出獨立愿望。雖然他們本領(lǐng)不大，但往往這要自己來、那要自己干，顯得不太聽話了。其實，這正是孩子心理發(fā)展的一個明顯標志，是獨立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。所以，對這種情況，家長要因勢利導(dǎo)，切不可違背規(guī)律是要治服孩子的“強勁”。

兒童心理健康標準5

　　(一)心理健康的一般標準

　　心理健康不像生理健康那樣具有比較精確的、易于度量的指標。心理學家們一般是從個體適應(yīng)環(huán)境的角度提出心理健康的標準，包括自我意識水平、情緒控制能力、挫折耐受能力、社會交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。

　　美國心理學家馬斯洛和麥特曼提出了以下十條被認為是經(jīng)典心理健康的標準。

　　1.有充足的自我安全感;

　　2.能充分了解自己，并能適當?shù)毓烙嬜约旱哪芰?

　　3.生活目標和理想的確定切合實際;

　　4.與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;

　　5.能保持個性的完整、和諧;

　　6.具有從經(jīng)驗中學習的能力;

　　7.能保持良好的人際關(guān)系;

　　8.適度的情緒表達和控制;

　　9.在不違背集體利益的前提下，有限度地發(fā)展個性;

　　10.在不違背道德規(guī)范的.前提下，適當滿足個人的基本要求。

　　呂姿之主編：《健康教育與健康促進》，北京醫(yī)科大學出版社20xx年版，第20頁。

　　需要注意的是，心理健康標準只是一個相對的衡量尺度，應(yīng)該辯證、全面地理解和應(yīng)用。判斷一個人的心理特征，要充分考慮其穩(wěn)定性，不能簡單地根據(jù)一時一事下結(jié)論。也就是說，一個人偶爾出現(xiàn)一些偏離正常的心理活動和行為表現(xiàn)，并不意味著這個人就一定是心理不健康，應(yīng)視具體情況而定。心理健康狀態(tài)也并非靜態(tài)的、固定的，而是動態(tài)的、變化的，既可以從不健康轉(zhuǎn)變?yōu)榻】�，也可以從健康轉(zhuǎn)變?yōu)椴唤】怠Ｒ簿褪钦f，心理健康與否只反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)。

　　(二)少年兒童的心理健康標準

　　少年兒童是處于特定年齡階段的特殊群體，他們具有與年齡和角色相應(yīng)的心理行為特征。少年兒童心理健康的標準可概括為三個方面。

　　一是敬業(yè)。學習是少年兒童的主要活動，心理健康的學生是能夠正常學習的。學習中能充分發(fā)揮智力和能力的作用，就會產(chǎn)生成就感;成就感不斷得到滿足，就會產(chǎn)生樂學感。如此，就形成了一個良性循環(huán)。

　　二是樂群。每個少年兒童總是“定格”于人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中某個特定的位置，同時又與別人發(fā)生各種方式的聯(lián)系。學生處于錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平。人際關(guān)系方面，心理健康體現(xiàn)在以下幾個方面：能了解彼此的權(quán)利和義務(wù);能客觀了解他人;關(guān)心他人需要;誠心地贊美和善意地批評;積極溝通;保持自身人格的完整性。

　　三是自我修養(yǎng)。心理健康的人能正確認識自我、體驗自我和控制自我，具體表現(xiàn)在：善于正確評價自我;通過別人來認識自己;具有自制力;擴展自己的生活經(jīng)驗;根據(jù)自身實際情況確立抱負水平。

　　具體的說，可以包括以下十點。

　　1.了解自我。對自己有充分的認識和了解，并能恰當?shù)卦u價自己的能力。

　　2.信任自我。對自己有充分的信任感，能克服困難，面對挫折能坦然處之，并對自己的失敗能進行正確的評價。

　　3.悅納自我。對自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認同。

　　4.控制自我。能適度表達和控制自己的情緒和行為。

　　5.調(diào)節(jié)自我。對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)，能及時反饋、修正、選擇、變革和調(diào)整。

　　6.完善自我。能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧。

　　7.發(fā)展自我。具備從經(jīng)驗中學習的能力，充分發(fā)展自己的智力，能根據(jù)自身的特點，在周圍環(huán)境允許的前提下，發(fā)展自己的人格。

　　8.調(diào)適自我。對環(huán)境有充分的安全感，能與環(huán)境保持良好的接觸;理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關(guān)系。

　　9.設(shè)計自我。有自己的生活理想，但理想與目標能切合實際。

　　10.滿足自我。在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。

兒童心理健康標準6

　　一、智力正常

　　智力是以思維為核心的各種認識能力和操作能力的總和，也是衡量一個人心理健康的重要標志之一。正常的智力是學習文化知識的最基本的心理條件，智力發(fā)展水平要符合實際年齡的智力水平。

　　二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性

　　兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個身心處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能，有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學習潛能，提高學習成績。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會影響潛能的發(fā)揮，勢必影響其學習效果。

　　三、較好的社會適應(yīng)性

　　對環(huán)境的適應(yīng)能力標志著心理健康水平，一個心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學習環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨生子女由于早期社會化的嬌生慣養(yǎng)，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。

　　四、和諧的.人際關(guān)系

　　心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。

　　如果早期社會交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個性，從而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

　　五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)

　　健康兒童、青少年的心理活動和行為模式和諧統(tǒng)一。對外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對能力。

　　六、心理年齡符合實際年齡

　　心理健康的兒童、青少年具有與其實際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理、行為模式。如果心理、行為嚴重偏離相應(yīng)的年齡段特征，可能存在心理發(fā)育問題。少年兒童發(fā)展嚴重滯后或超前，則是心理不健康的表現(xiàn)。

　　七、心理自控能力

　　心理活動自控能力強的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識活動有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識活動有效水平低，往往導(dǎo)致學習困難。

　　八、健全的個性特征

　　個性（人格）是每一個人獨有的心理特征及特有的行為模式，具有相對的傾向性和穩(wěn)定性。是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會道德規(guī)范，形成良好、健全的個性是個體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。

　　九、自信心

　　自信心是對自我的客觀評價,實質(zhì)上是一種自我認知和思維的分析綜合能力。如果自我評價過高、自命不凡，會因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評價過低，會產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機遇導(dǎo)致一事無成。恰當?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦酥局�一，也是獲得成功的重要保障。

　　十、心理耐受力

　　對突發(fā)的強烈精神刺激或長期精神刺激的抵抗能力,以及對壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因為兒童青少年正處于心理發(fā)育和個性形成時期，其可塑性強，應(yīng)及早培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅強意志力，不斷提高心理承受能力,使其有利于少年兒童心理健康。

兒童心理健康標準7

　　判定孩子心理是否健康，其標準大致有如下幾方面：1.良好的生活習慣，包括飲食、睡眠、運動、言行等方面。有的幼兒喜歡在入睡時由母親撫著、有的偏愛吃某類零食等，這也屬于成長過程的正�，F(xiàn)象，并非心理疾病。2.良好的個性，具有一定的自尊心、自信心和自控能力，無怪癖、無惡俗舉止。3.在日常生活中基本能保持平和、樂觀、謙讓、樂于助人等正常人格。

　　具體表現(xiàn)為以下六方面的潛質(zhì)：

　　一、智力發(fā)育正常。正常發(fā)育的智力指個體智力發(fā)育水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標志之一。智力發(fā)育正常的兒童，在學習時或完成任何力所能及的任務(wù)時，能夠集中注意力，記憶力正常。在生活中往往具有較強的好奇心，尤其是對于自己喜歡、感興趣的東西，會有更多的好奇、興奮、探究行為。

　　二、穩(wěn)定的情緒。說到心理健康，核心的行為表現(xiàn)是情緒。心理健康的兒童盡管有時也表現(xiàn)一些消極情緒，但不會持續(xù)長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩(wěn)定�？傮w上能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信的情緒和心境。

　　三、能合群，喜歡與同齡人交往，友好相處。能與人尤其是同齡人平等、友好、和諧相處，對人有同情心，無嚴重的嫉妒心理和孤僻行為，無明顯的凌弱欺小行為等。在集體中能愉快地生活，愿意為集體做力所能及的.好事。

　　四、誠實、不說謊。說話符合實際情況;行為符合社會道德規(guī)范，如不私自拿別人的東西或損壞別人的東西、做錯事不隱瞞、肯承認錯誤等等。

　　五、自尊且有一定的自信心。對別人的稱贊會感到高興，對批評、指責會感到羞愧，做事希望得到別人的歡迎和認可，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。

　　六、有一定的與年齡相適應(yīng)的獨立性。一歲的孩子有穿衣服的要求;三歲的孩子有自己動手做事的要求，有愛美的行為等。

兒童心理健康標準8

　　現(xiàn)代社會，人們越來越重視心理健康。

　　1．對環(huán)境的適應(yīng)能力

　　生活環(huán)境發(fā)生變化后，仍能隨遇而安。情緒穩(wěn)定，不受天氣、地理條件影響，也很少受人際關(guān)系變化的影響。

　　2．心理強度

　　情緒變化不強烈，能冷靜地尋找原因，抗精神壓力的能力強，屬心理健康水平較高的一類。

　　3．心理承受力

　　有些精神壓力不是突然而來、迅速而去的。它們纏纏綿綿，伴隨著人的工作與生活長時間存在。能坦然面對這種境況的人，心理承受力較好。

　　4． 心理自控能力

　　人對自己的情緒、情感和思維活動，對自己的言行舉止都具有自我控制能力，只是這種能力有個體差異。一個心理比較健康的人，自控力是較強的。

　　5． 自信心

　　自信心是心理健康的核心支柱。當一個人面臨生活問題和工作任務(wù)時，首先要估計一下自己的能力，想一想自已有無足夠的能力去應(yīng)付客觀要求。真正的自信心有賴于正確評價自己的能力。

　　6． 心理活動的節(jié)律性

　　人的心理活動有自身的節(jié)律，比如意識狀態(tài)便有明顯的節(jié)律，覺醒——睡眠周期便是意識的節(jié)律性表現(xiàn)。這種周期被破壞，便會產(chǎn)生所謂的失眠，從而可能引發(fā)心理焦慮。

　　7． 意識水平的高低

　　指觀察水平而言。在觀察力中，自我觀察是對自己的情緒、思維、個性特點及行為表現(xiàn)的體驗及察覺，通常也稱為自覺性。對環(huán)境的觀察力包括對客觀事物的存在、發(fā)展以及細小差異的察覺。正常的意識活動是保證心理健康的'敏感指標。

　　8． 社會交往狀況

　　正常的社會交往，是符合人情事理的人際交往。它可以增強人的生活情趣，增進社會適應(yīng)能力。在生活事件發(fā)生時，能及時獲得社會支持。所以社會交往既可作為心理健康的指標，又是增進心理健康的途徑。

　　9． 思維的品質(zhì)

　　思維品質(zhì)以其現(xiàn)實性和邏輯性為標志。不良的思維品質(zhì)，多表現(xiàn)為空泛性和反邏輯性。如果一個人的思維活動不具備現(xiàn)實性、不合邏輯性，那么在現(xiàn)實生活中必然處處碰壁，并由此造成種種不愉快的情緒，影響身心健康。

　　10．心理受創(chuàng)傷后的康復(fù)能力

　　心理健康的人在蒙受精神創(chuàng)傷后，可以很快恢復(fù)常態(tài)，不留嚴重后遺癥。

兒童心理健康標準9

　　判定孩子心理是否健康，家長們是否了解科學的方法呢?大家知道兒童心理健康新標準是什么呢?下面來看看!

　　兒童心理健康新標準

　　良好的個性

　　具有一定的自尊心、自信心和自控能力，無怪癖、無惡俗舉止，在日常生活中基本能保持平和、樂觀、謙讓、樂于助人等正常人格。

　　正常的智力

　　孩子的智力水平是有差異的，只要基本符合該年齡階段的智力發(fā)展水平，便屬正常，這可從語言、想象力和思維能力等諸多方面來測定。

　　正常的心理素質(zhì)

　　無過分畏懼、驚恐、焦慮表現(xiàn)，喜怒哀樂表諸于色，活潑大方尊重他人，具有一定的適應(yīng)能力。反之，常常表現(xiàn)出過度恐懼、多動癥、強迫癥、孤獨癥、憂郁癥以及偏執(zhí)傾向等，說明孩子的心理素質(zhì)并非良好。

　　較強的好奇心和記憶力

　　尤其是對于自己感興趣的東西，更會顯得好奇興奮、念念不忘。如果一個孩子對任何新鮮事物都顯得漠然冷淡，那么孩子的心理便有問題。

　　善于與人交往

　　在交往的過程中能與人平等、友好、和諧地相處，無猜忌、無嚴重的嫉妒心理，無明顯的凌弱欺小行為等。

　　良好的生活習慣

　　包括飲食、睡眠、運動、言行等方面。有的.幼兒喜歡在入睡時由母親撫摸，有的偏愛吃某類零食等，這也屬于成長過程的正�，F(xiàn)象，并非心理疾病。

　　培養(yǎng)兒童心理健康需要注意哪些問題?

　　1)不過分地關(guān)心孩子：過分關(guān)心容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

　　2)不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

　　3)不要太親近孩子：應(yīng)該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

　　4)不要勉強孩子做一些不能勝任的事情：孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

　　5)不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵：打罵會使孩子養(yǎng)成、膽怯、逃避等不健康心理，甚至導(dǎo)致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

　　6)不要欺騙和無謂地恐嚇孩子：嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

　　7)不當眾批評孩子：不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

　　8)不要過分夸獎孩子：孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

　　9)不要對孩子喜怒無常：這樣會使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

　　10)要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境：幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會孩子分析問題、解決問題的方法。

　　當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

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