幼兒園文明禮儀觀察記錄

　　幼兒園文明禮儀觀察記錄

　　亮亮是我們班的調(diào)皮大王，手腳一刻也不得安寧，上課時(shí)的注意力也不集中，愛做小動(dòng)作，在自主活動(dòng)時(shí)更是對(duì)自己的行為毫無約束。

　　只要他在教室里，告狀的小朋友就接連不斷：“老師，亮亮打我�！薄袄蠋煟�亮亮踢我。”使我一刻也不得安寧。今天早晨喝牛奶的時(shí)候他又管不住自己了，只見他用喝剩的牛奶把吸管插在里面，然后對(duì)著同桌的小朋友灑，把別人的身上、臉上弄的到處都是，被灑的楠楠委屈的哭了，可是他卻對(duì)自己的“杰作”哈哈大笑。

　　現(xiàn)象分析

　　亮亮的爸爸媽媽由于平時(shí)的工作比較忙，長時(shí)間的在爺爺奶奶的身邊，由于受到爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致他橫行霸道的習(xí)慣，而且經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)他的自控能力特別差，做事情經(jīng)常是突然的行動(dòng)，不會(huì)有儀式的去遵守紀(jì)律。對(duì)自己愛玩的玩具常霸占，和小朋友相處時(shí)總是喜歡欺負(fù)弱小的幼兒。并且愛模仿動(dòng)畫片里的暴-力行為。

　　實(shí)施措施

　　今天我對(duì)于他的舉動(dòng)我沒有狠狠的批評(píng)他，我耐心的`對(duì)他對(duì)說，讓他明白小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不能動(dòng)手欺負(fù)小朋友。

　　(1)讓他平時(shí)多為老師做一些力所能及的事。

　　(2)在班級(jí)里為他樹立榜樣作用，多鼓勵(lì)他去幫助有困難的幼兒

　　(3)我利用中午的時(shí)間多于他進(jìn)行交談，用心觀察他的活動(dòng)和行為，他有進(jìn)步我對(duì)他多加贊賞，有錯(cuò)誤的時(shí)候，耐心知道幫助他改正錯(cuò)誤。我想在以后的日子里他回做的越來越好的。

　　幼兒一日活動(dòng)文明禮儀觀察記錄

　　現(xiàn)象記錄

　　萌萌是我們班的新來的小朋友，看上去很文靜、乖巧的小女孩，其實(shí)她是名活潑、調(diào)皮的孩子，平時(shí)精神特足，每次午睡時(shí)間到了，她還不能從興奮中擺脫出來。針對(duì)她的這種情況，我對(duì)她進(jìn)行了一周的觀察，當(dāng)小朋友們已經(jīng)睡下很久了，大部分幼兒都沉沉地睡熟了的時(shí)候，我還是聽到有誰在小聲地唱歌。循著聲音過去，我發(fā)現(xiàn)原來是萌萌還沒睡著，在玩弄著自己的衣服。有一天中午，我在巡視小朋友午睡，隱隱約約聽到，有人在哭，走過去一看是萌萌，我輕聲問她怎么了，她說：“老師我睡不著，我想媽媽�！�

　　現(xiàn)象分析

　　在與她媽媽交流時(shí)了解到，萌萌從小就沒有午睡的習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)間睡不著。久而久之也就養(yǎng)成了她午睡習(xí)慣差的行為。萌萌不睡覺的時(shí)間長了，也會(huì)影響其他小朋友入睡，而且下午活動(dòng)時(shí)也會(huì)沒有精神。

　　實(shí)施措施

　　壞的習(xí)慣不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育萌萌時(shí)，我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她睡不著的'時(shí)候，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來，做一些安靜地游戲，如看看書，做做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間，她睡眠的速度快了，并且睡眠時(shí)間也長了。但是我發(fā)現(xiàn)，如果只是在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和其家長聯(lián)系，讓家長和幼兒園配合，在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育才能達(dá)到預(yù)期的目的。

　　幼兒園中班文明禮儀觀察記錄

　　觀察時(shí)間：20xx年x月

　　觀察對(duì)象：夏施宇

　　觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

　　本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　夏施宇就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說夏施宇打了他等等之類的話。

　　在我觀察了夏施宇之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是夏施宇愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)夏施宇在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了夏施宇的搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說夏施宇打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把夏施宇叫了下來,對(duì)他說:“夏施宇,你為什么打他啊?” 夏施宇說:“我沒打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫査�:“你是不是想讓他讓開一些啊?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” 夏施宇想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著夏施宇的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了�！�

　　反思：中班幼兒的.行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

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