英語中考復(fù)習策略有哪些

　　摘 要：一年一度的中考牽動著每位家長的神經(jīng)，關(guān)系著每一所學校的聲譽。中考的成敗取決于許多因素，但扎實有效的復(fù)習教學是眾多因素中的關(guān)鍵因素。如何在確保教學生動有趣的同時，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，對已學會的知識進一步鞏固、深化，對未學會的知識查漏補缺，使之學會，加強綜合能力的鍛煉，是一個需要不斷探索的問題。因此，應(yīng)該改革英語課堂教學，加強聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。在教學中，教師必須摒棄陳舊的教學觀念，把新的教學理念灌輸?shù)浇虒W中去，改革課堂教學，不斷探索激發(fā)學生學習興趣的教學方法，把英語作為一門活的語言來教，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生充分的語言實踐的活動空間。

　　關(guān)鍵詞：中考復(fù)習；初中英語；因材施教

　　結(jié)合多年初三英語的教學實踐，來具體談?wù)劤踔杏⒄Z總復(fù)習的方法。

　　一、樹立信心，培養(yǎng)興趣

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。在英語課堂設(shè)計中，教師一定要堅持以學生為中心，貫徹英語學習的交際性原則，創(chuàng)設(shè)英語運用情境，使學生學以致用。堅持“以人為本”，關(guān)愛學生的身心健康，突出學生主體，尊重個體差異。復(fù)習階段要始終發(fā)揮學生的主體作用，采用以學生為中心的復(fù)習思路，要設(shè)計以學生為中心的復(fù)習教學活動，充分考慮學生的需求，尊重個體差異因材施教，分層教學，盡可能滿足不同學生的學習需求。

　　二、遵循記憶規(guī)律，體現(xiàn)綜合性

　　英語是門語言學科，語言技能是靠日積月累形成的。教師要指導(dǎo)學生根據(jù)記憶規(guī)律合理地安排復(fù)習時間。在課堂教學與訓練中，教師要加強語篇教學，強化閱讀訓練，提高閱讀理解能力。復(fù)習教學時以話題為主線，教學設(shè)計應(yīng)綜合考慮語法、詞匯、功能、意愿、情景和任務(wù)等與語言學習有關(guān)的因素，并使這些要素彼此建立聯(lián)系。隨著課改的深入，中考閱讀部分不僅分值逐年增加，而且語篇的長度、難度也逐年增加，教師要根據(jù)學生的性格、認知、生理和心理特點，結(jié)合復(fù)習課的特點選擇恰當?shù)膹?fù)習方法。有條件的可以多用多媒體上課。在英語教學中，只有通過有意義的句子或篇章的學習，才能提高綜合運用英語的能力。綜合各種活動，并有效地突破教學重點和難點；要加大語篇訓練力度，盡可能多為學生提供閱讀訓練材料，尤其應(yīng)注意從報紙雜志和因特網(wǎng)上搜集時文，并定期組織閱讀訓練和課堂限時閱讀訓練。

　　三、加強聽、說、讀、寫訓練

　　在平時的教學實踐中我們應(yīng)該抓好聽說訓練，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。在人類的交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。聽力是識別和理解別人說話的能力，聽是主動積極的交際行為，是高效率、快節(jié)奏的腦力勞動。聽說的訓練是有聲的語言訓練，能幫助記憶，有利于語言的掌握、語言感覺的產(chǎn)生和強化。能以正確的語音語調(diào)朗讀課文，學會提問，學會復(fù)述，學會用學過的詞匯和句型主動表達自己的觀點，學會用英語進行初步的交際。聽說能力的提高要靠長期的訓練，每節(jié)課都應(yīng)安排一定的訓練。聽說材料應(yīng)盡可能選用真實的語言材料。聽不僅要求聽者正確感知和辨別聲音符號，同時還需要調(diào)動聽者原有的語言知識、背景知識、個人生活經(jīng)驗、語感等因素，采用一系列的認知策略處理、分析、重構(gòu)信息，從而理解語言符號所代表的意義。

　　在聽、說、讀、寫中，聽力是公認的最難掌握的一項語言技能。在聽的教學與聽力的關(guān)系上，聽的教學是為了培養(yǎng)聽力，是教會學生“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，同時也可以為發(fā)展說、讀、寫的能力服務(wù)。

　　在教學中必須加強書面表達的基本功訓練。教師首先要向?qū)W生講清楚英語句子的基本結(jié)構(gòu)和基本語序，訓練學生寫出無錯的句子，杜絕漢語式的英語，在此基礎(chǔ)上再訓練學生寫出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，并學會使用較高級的詞匯。書面表達的訓練應(yīng)是全方位多側(cè)面的。日常教學中要多讓學生進行寫作實踐，從而有效地提高英語寫作的能力。每天要給學生一定量的寫作訓練，包括造句和翻譯漢語句子。訓練學生運用不同語言形式進行同一內(nèi)容的表達，引導(dǎo)學生注意英語句型的使用變化、詞匯的選擇變化和句子的結(jié)構(gòu)變化。

　　四、緊扣課標，因材施教

　　根據(jù)我校英語學科教學的現(xiàn)狀，要“緊扣考綱，降低難度，貼近生活，注重基礎(chǔ)，強調(diào)運用”，從而很好地體現(xiàn)英語學科課程標準所要求達到的目標，使考綱詞匯基本做到人人過關(guān)。課堂教學活動設(shè)計既要體現(xiàn)知識點的綜合梳理，更要體現(xiàn)對學生解題能力的培養(yǎng)和再提高，抓好單元復(fù)習、專題復(fù)習和綜合復(fù)習的落實。在教研組活動中還應(yīng)該加強備課組活動，根據(jù)學校和學生的具體情況，分層要求，針對學習上確有困難的學生，編制降低要求的練習，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高，增強學習信心。

　　總之，中考復(fù)習要想取得好的成效，一定要讓學生最終具備扎實的基礎(chǔ)知識、靈活多樣的解題思路、足夠的信心和恒心。教師必須以學生為主體，以教材為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，在歸納總結(jié)中因勢利導(dǎo)、因材施教，強化學生的自主學習能力。同時，還應(yīng)該充分調(diào)動非智力因素，加強應(yīng)試的技巧訓練，提高復(fù)習效果，爭取學生在中考中正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。

　　（作者單位 河北省秦皇島市青龍縣涼水河中學）

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