語文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

　　這里所指的“計劃”是針對學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃而言，在過去的一學(xué)年中我深切認(rèn)識到這份“計劃”的優(yōu)勢所在。

　　1．對授課內(nèi)容具有自信。

　　在中考復(fù)習(xí)這一特殊學(xué)習(xí)階段，教師的精神狀態(tài)是第一位的。如果我們可敬的教師都呈現(xiàn)出一副焦慮、不安、緊張、憂慮的不自信精神狀態(tài)，不斷地拼課、搶課、拖課，那如何期待我們的學(xué)生會有一個好的精神風(fēng)貌呢？

　　而教師若在自己計劃的時間內(nèi)完成計劃中的內(nèi)容，那當(dāng)然會保持一個良好、平穩(wěn)的心態(tài)。教師自信，學(xué)生至少不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)浮躁等不良精神狀態(tài)。

　　2．控制授課時間，在預(yù)定的時間內(nèi)達(dá)到教育的目的。

　　從教以來，一直有組內(nèi)老師反映我授課速度快。的確，無論是自己任教一個級部，還是與其他教師任教平行班，我的授課進(jìn)度都沒有慢過其他教師。原因嗎？很簡單，就是 前端規(guī)劃，長遠(yuǎn)關(guān)注目標(biāo)，與日俱進(jìn)，隨時應(yīng)對目標(biāo)。以初四這一學(xué)年為例。

　　首先，前端規(guī)劃，長遠(yuǎn)關(guān)注目標(biāo)。新學(xué)年伊始，在沒有市中考語文說明、區(qū)初四語文授課進(jìn)度的前提下，要大膽自主地對初中語文復(fù)習(xí)進(jìn)行前端規(guī)劃。因為有了這份規(guī)劃，我們在第一學(xué)期完成了初四兩冊教材的新授工作，并對初三上冊教材進(jìn)行了第一輪復(fù)習(xí)（由于這冊教材是學(xué)生掌握很不理想的內(nèi)容，所以這輪復(fù)習(xí)屬于額外加餐。）第二學(xué)期，在沒有中考具體時間的情況下，我將復(fù)習(xí)時間擬定為較短的15周，并結(jié)合自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容對這15周進(jìn)行了細(xì)致、具體的單周計劃。正是因為有了這份學(xué)年、學(xué)期初的前端規(guī)劃，使我們在計劃內(nèi)完成了對八冊教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并在考前余下的三個周時間內(nèi)對初三、初四重點文言文，古詩詞等內(nèi)容進(jìn)行著重鞏固，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)一直貫穿始末。

　　其次，與日俱進(jìn)，隨時應(yīng)對目標(biāo)。計劃往往跟不上變化的步伐，我這第二點就是針對變化而言。我們的工作是活的，活的自然會不時地變。教學(xué)過程中，中考時間的發(fā)布，復(fù)習(xí)范圍的劃分，上級活動的影響以及節(jié)假日的休息等種種因素都會對我們的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃產(chǎn)生一定的干擾，而這種干擾往往會給教學(xué)進(jìn)度加壓，使復(fù)習(xí)時間顯得捉襟見肘。在教學(xué)過程中，根據(jù)這種種不定因素我同樣也是時時跟進(jìn)、變化周、月、階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并第一時間告知另一當(dāng)事人——學(xué)生。但這所有的小變化都不會動搖我的學(xué)期整體大規(guī)劃，要做到這點其實很簡單，那就是在學(xué)期初的計劃中我已經(jīng)為這些不定因素留出一周有余的后備時間，這段時間基本能滿足這些不定因素的需要。若這段時間能夠保存一部分，不妨作為送給學(xué)生的額外時間禮物。

　　3．有利于講師的自我啟發(fā)

　　制作教學(xué)計劃時，必須有充分的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容的融匯貫通將有利于講師進(jìn)行自我啟發(fā)。并且借著對教材優(yōu)缺點的檢查，可以發(fā)現(xiàn)下一次的啟發(fā)目標(biāo)。

　　這些就是我的一點經(jīng)驗，希望會為老師們提供一點幫助，更希望各位老師對我做法中不成熟的地方給予指正。

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