八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)1
一、試卷特點
1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查
2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計算能力,識圖能力,推理能力,探究能力等,在這張試卷上均有體現(xiàn)
3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面
4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會太低,但最終估分有嚴重失誤。
二、批卷與學(xué)生分析分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:
1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題根,立方根,絕對值的考查不會以方程的形式出現(xiàn),只會出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強計算訓(xùn)練,導(dǎo)致計算失分率高
2、學(xué)生理解題意有偏差
如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實它是道簡單的勾股定理題,并以失6分為代價;第25題不知道何為“驗證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。
3、學(xué)生知識的遷移能力較差
如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅;第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形,其實解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細想來,平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了,說明學(xué)生知識的遷移能力較差,只會就題論題,不會靈活運用所學(xué)知識。
4、解決較為復(fù)雜題時,缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂
5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高
6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的.學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平
三、今后舉措
1、平時應(yīng)立足高與延伸
2、加強習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計算能力的提高,要求學(xué)生少用計算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達,強調(diào)推理的嚴謹性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因
3、落實問題,開拓思維,生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導(dǎo),增強自信
(2)作業(yè)批改細致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)
八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)2
學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,
本次期中數(shù)學(xué)練習(xí)整體看較偏重幾何知識,一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識,且集中考察了平行四邊形的性質(zhì)與判定,考察的知識點較單一,不夠全面。填空,選擇題難度較大,對學(xué)生的能力要求也教高,尤其是中下等學(xué)生。
其中,填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高,這些題目對學(xué)生的理解能力和解題的靈活性要求較高。
從學(xué)生的答卷情況中葉反映了存在的問題:
1力不過關(guān),解題疏習(xí)品質(zhì)的教育急需加強.如填空題第二題,盡管考查的要求超出學(xué)生的能力要求,但答題時近一半學(xué)生審題時沒有注意前后單位的不統(tǒng)一,作圖題中有部分學(xué)生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數(shù)這一條
績偏低的學(xué)生幾何得分率更是偏低.主要表現(xiàn)不能熟練運用幾何語言去表達和解決問題;不會規(guī)范作圖;對幾何基本圖形和性質(zhì)缺乏認識.單的幾何題.
3.試卷中,部分學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達和解題格式的不規(guī)范、不準確,這也是幾何題答題的一個難點。
4.幾何學(xué)困生較多,這份試卷對成績偏低學(xué)生來說得分率幾乎沒有.導(dǎo)致了很多超低分的出現(xiàn)。因提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,任務(wù)依然艱巨.
中等及以下學(xué)生,使每個學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識、基本技能,使學(xué)生學(xué)有所得,積攢后勁。
2、通過“做中學(xué)”,抓好“自主探究”環(huán)節(jié),設(shè)計出精致準確的學(xué)案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“質(zhì)疑求解”階段,多照顧學(xué)困生,多提問,盡量做到優(yōu)差兼顧。
3、加強鉆研。
4、注意基礎(chǔ)知識與實際問題相融全,加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
5、訓(xùn)練學(xué)生書寫工整,格式規(guī)范,步驟簡潔完整。
對來看,只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平,另一小部分同學(xué)通過半個月的強化復(fù)習(xí),雖然有了一定程度的進步,但是中間段的學(xué)生的成績有待加強。下面,我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細致的分析:
一、試卷分析
本次考試的命題范圍:人教版八年級上冊,第十一章到第十三章的內(nèi)容,完全根據(jù)新。其中填空題共10小題,每空3分,共30分;選擇題共6題,每小題3分,共18分;解答題共9小題,共72分。第十一章有關(guān)知識點:全等三角形的'概念,判定定理,角平分線的判定和性質(zhì)定理。第十二章有關(guān)知識點:軸對稱性質(zhì)定理,作軸對稱圖形,等腰三角形性質(zhì)。第十三章有關(guān)知識點:平方根定義,立方根的定義,實數(shù)運算等內(nèi)容,教學(xué)重點和難點都有考察到,基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的,基礎(chǔ)稍扎實的學(xué)生把自己會的題目分數(shù)拿到基本及格來講還是很容易的,整體看試卷的難度適中,難易結(jié)合,并且有一定梯度。
二、試卷難度不大,有些題型耳熟能詳,是平時學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題型,學(xué)生容易得到基本分,但有些學(xué)生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶,忽略細節(jié),粗心大意,不認真審題,造成失誤。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識不扎實,主要表現(xiàn)在:
。1)填空題最高分為18,最低得分為2學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過知識遺忘,由自動放棄了,另外一個原因是無法解讀題意,無從下手,;題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力,在做這個題目的時候,學(xué)生的判別思維比較差,只考慮了一種情況。
(2)選擇題比較簡單,但還是由識點掌握不到位,如公式記憶錯誤,或計算不過關(guān)。
。3)解答題的跨度比較大的。21、22均屬幾道題的得分比較正常,但得分結(jié)果卻很不盡人意,因為得分率還是很低,主要原因首先是符號決定錯誤;再則是合并同類項的方法沒有掌握。后兩題屬須理解才能解決好。所以我們要以
以學(xué)生發(fā)展為本,加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生[創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
過程(本,加強對概念的教學(xué),加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),這雖然是老生常談,卻是個不易做好的問題,故要做到備
現(xiàn)象日趨嚴重.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生認真審題,具體問題具體分析,盡量讓學(xué)生獨立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程,不要急。
4、在解題過程中,要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學(xué)生的計算準確率,多注意培養(yǎng)學(xué)生[題能力及理解能力,注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生[觀察、歸納和概括能力,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生[發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練,既要弄清解法的來龍去脈,又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性,使學(xué)生確實形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣。提高計算能力,注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)與反思。
6、在教學(xué)中手練習(xí)的時間較少,學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需
與知識的形成過程,體驗研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過程,往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程,在知識的形成過程中,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,學(xué)會研究的策略和方法,它比掌握知識結(jié)論本身更重要。在考試中,由就束手無策的例子是較多的。要讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者者;教學(xué)活動過程中要突出學(xué)生的主體參與,要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練,只有這樣,產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。
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本學(xué)期我擔(dān)任八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,半學(xué)期來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。按照新還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
級數(shù)學(xué)上冊一至三章共三章內(nèi)容,全年級共56人參加考試,有23人及格,100人以上的有1人,90分以上有3人,80分以上有11人,40分以下有13人,平均分為56,及格率為41
班級是八年級二班,學(xué)生成績參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴重。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。成績較好的學(xué)生對題目的應(yīng)變能力較弱,程度一般的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還有欠缺,對部分概念的理解不到位。學(xué)生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。
24小題,選擇題8題共24分,填空題7題共21分,解答題7題共75分。難度較大,特別是解答題,7大題中6大題是證明題。對我們學(xué)生來說,說理過程不完整是普遍存在的問題。
四、得失分情況。
在第一大題的8道選擇題中,沒有全錯的,只有一人全對,30人半對半錯。其中第2和6題正確率達80%,而第7題的錯誤率達98%。
在第二大題的4道填空題中,全對的有2人,全錯的有5人,其余的'均為半對半錯。其中第11的正確率為90%,第13題錯誤率為80%。
在第三大題的5道解答題中,有1人全對的,也沒有全錯的,得分率占80%的題有第19、20和21題,失分率占80%的題有22和24題。
五、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。半學(xué)期來,在堅持抓好新教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革了明顯效果:
1參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
3他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。堅持每周聽
時,做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
六、改進措施
在今后教學(xué)中應(yīng)做如下改進:
1、回歸
和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。同時加強學(xué)生對基本概念的理解,依據(jù)大綱要求,不脫離
、尊重學(xué)生個體差異,因材施教
學(xué)生成績良莠不齊,我們應(yīng)該因材施教,特別是后進生,應(yīng)給與更多幫助和關(guān)注,避免學(xué)生掉隊的情況出現(xiàn)。同時鼓勵優(yōu)等生,使其不斷進步。
3、關(guān)注生活,加強應(yīng)用
使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光認識世界,并能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實際問題。教學(xué)中要時常關(guān)注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、強化訓(xùn)練,提高計算能力
在夯實基礎(chǔ)的前提下,強化訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生的解題計算能力,還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。對例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題,探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。
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一、定義
1、如果一個圖形沿著一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠互相重合,這個圖形就叫做軸對稱圖形。這條直線就是它的對稱軸。我們也說這個圖形關(guān)于這條直線[成軸]對稱。
2、把一個圖形沿著某一條直線折疊,如果它能夠與另一個圖形重合,那么就說這兩個圖形關(guān)于這條直線對稱。這條直線叫做對稱軸,折疊后重合的點是對應(yīng)點,叫做對應(yīng)點。
3、經(jīng)過線段中點并且垂直于這條線段的直線,叫做這條線段的垂直平分線。如果兩個圖形關(guān)于某條直線對稱,那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線。軸對稱圖形的對稱軸,是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線。
4、有兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。
5、三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。
二、重點
1、把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體,它就是一個軸對稱圖形。
2、把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形,這兩個圖形關(guān)于這條軸對稱。
3、垂直平分線的性質(zhì):線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等。
4、垂直平分線的判定:與一條線段兩個端點距離相等的點,在這條線段的垂直平分線上。
5、如何做對稱軸:如果兩個圖形成軸對稱,其對稱軸就是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線。因此,我們只要找到一對再對應(yīng)點,作出連接它們的線段的垂直平分線就可以得到這個圖形的對稱軸。同樣,對于軸對稱圖形,只要找到任意一組對應(yīng)點所連線段的垂直平分線,就得到此圖形的對稱軸。
6、軸對稱圖形的性質(zhì):對稱軸方向和位置發(fā)生變化時,得到的圖形的方向和位置也會發(fā)生變化。由個平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線成軸對稱的圖形,這個圖形與原圖形的形狀,大小完全相等。新圖形上的每一點,都是原圖形上的某一點關(guān)于直線的對稱點。連接任意一對對應(yīng)點的線段被對稱軸垂直平分。
7、等腰三角形的性質(zhì):等腰三角形的兩個底角相等[等邊對等角]等腰三角形的頂角平分線,底邊上的中線,底邊上的'高相互重合[三線合一][等腰三角形是軸對稱圖形,底邊上的中線(,底邊上的高,頂角平分線)所在直線就是它的對稱軸。
等腰三角形兩腰上的高或中線相等。
等腰三角形兩底角平分線相等。
等腰三角形底邊上高的點到兩腰的距離之和等于底角到一腰的距離。
等腰三角形頂角平分線,底邊上的高,底邊上的中線到兩腰的距離相等。]
8、等腰三角形的判定方法:如果一個三角形有兩個角相等,那么這兩個角所對的邊也相等[等角對等邊]。
[如果三角形一個外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個三角形是等腰三角形。]
9、等邊三角形的性質(zhì):等邊三角形的三個內(nèi)角都相等,并且每一個角都等于60°。
10、等邊三角形的判定:等邊三角形的三個內(nèi)角都相等,并且每一個角都等于60°。三個角都相等的三角形是等邊三角形。有一個角是60°的等腰三角形是等邊三角形。
11、直角三角形的性質(zhì)之一:在直角三角形中,如果一個銳角等于30°,那么它所對的直角邊等于斜邊的一半。
12、在一個三角形中,如果兩條邊不等,那么它們所對的角也不等,大邊所對的角較大。
三、注意
1、(x,y)關(guān)于原點對稱(-x。-y)。關(guān)于x軸對稱(x,-y)。關(guān)于y軸對稱(-x,y)
2、用坐標表示軸對稱。
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標,就可以自如地應(yīng)對新學(xué)習(xí),達到長遠目標。由為您提供的人教版八年級上冊數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)要點總結(jié):軸對稱,祝您學(xué)習(xí)愉快!
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一、課題提出的背景思考:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展!钡捎趤碜陨鐣、學(xué)校和家庭教育的不同層次以及學(xué)生自身差異,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏自信心,對學(xué)習(xí)喪失主動性,缺乏自主學(xué)習(xí)意識,發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”。八年級的學(xué)生不同于小學(xué)生,他們已經(jīng)形成一定的人生觀與世界觀,并且八年級學(xué)生正值青春期叛逆心強,個性自我,學(xué)習(xí)通常帶有感情色彩。較之七年級八年級數(shù)學(xué)知識有了更近一層次的深入,承上啟下的銜接整個初中數(shù)學(xué)知識體系。因為八年級這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,所以學(xué)生之間的差異分化尤為突出。由于老師了解八年級的學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵,比較重要,迫切的想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從而不經(jīng)意間形成了數(shù)學(xué)老師與數(shù)學(xué)困生貓與老鼠的師生關(guān)系。學(xué)困生雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。學(xué)困生不僅懼學(xué),厭學(xué)數(shù)學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué)老師。因此抓好八年級學(xué)困生的教育對于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績具有不容忽視的意義。
二、“學(xué)困生”概念的界定
“學(xué)困生”自1963年作為一個新名詞登上教育大舞臺以來,已經(jīng)有30多年的歷史。到目前為止,可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語及其定義已達90種以上。學(xué)困生,指的是智力正常,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,或由于方法不當(dāng),或由于社會,家庭環(huán)境影響,造成學(xué)習(xí)效果低下,達不到要求的學(xué)生,主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時,智力在標準以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面,專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。“學(xué)困生”在所有的學(xué)科中都占有相當(dāng)大的比例,而在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”則又遠遠高于其他學(xué)科“學(xué)困生”比例,這部分學(xué)生大缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)意志薄弱,原有認知水平較低。
三、研究目標
1.充分激發(fā)八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.
“興趣是最好的老師”,八年級數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用,銜接整個初中數(shù)學(xué)知識體系。較之七年級知識,八年級數(shù)學(xué)有了更近一層的深入,使得本來就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的一部分學(xué)生,對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。厭學(xué)、畏學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué)老師。因而重新激發(fā)八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的興趣非常重要。
2.對學(xué)困生進行關(guān)愛教育,轉(zhuǎn)換學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級的學(xué)生正值青春期,叛逆心強、個性自我、學(xué)習(xí)通常帶有感情色彩。因為學(xué)習(xí)不好經(jīng)常被老師批評,更加重了學(xué)困生的逆反心理。對于這樣的學(xué)困生,老師應(yīng)采取“偏愛,厚愛”的教育措施,努力與學(xué)生溝通,了解其所需所想,與學(xué)生成為朋友,增加學(xué)生的信心。通過課堂教學(xué)的改變,個別輔導(dǎo),讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能一點點的主動開始學(xué)習(xí),改變態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.為學(xué)困生尋找合適的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)困生具備一定的學(xué)習(xí)能力,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠主動、積極。
學(xué)習(xí)沒有捷徑,可每一種學(xué)習(xí)都有方法,教師的教學(xué)面對的是全體學(xué)生,對于少部分的學(xué)困生,教師往往不分優(yōu)異,一視同仁的要求學(xué)困生。這樣常此以往,更加適得其反,對于學(xué)困生,教師更應(yīng)下功夫,通過溝通、家訪、個別輔導(dǎo)、因材施教、由簡入難、努力尋找出學(xué)困生能主動、積極的學(xué)習(xí)方法。意識決定行動,有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),具有了一定的學(xué)習(xí)能力,就會將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
4.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績
學(xué)困生雖然在班里人數(shù)不多但影響很大。成為制約一個班級,甚至是學(xué)校教育教學(xué)提高的一個重要因素。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇呛饬恳粋學(xué)生優(yōu)秀與否的標尺。面對幾分、十幾分的學(xué)困生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,對于他們的全面發(fā)展有著不容忽視的意義。
四、理論依據(jù)的思考
羅杰斯的人文主意學(xué)理論人認為,學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極。因此學(xué)困生的教育過程就是樹立自信心的過程。教育最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人。使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,從個性養(yǎng)成開始,要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間,讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動“學(xué)困生”都參與課堂教學(xué)活動,讓他們都得到健康的發(fā)展。
五、研究方法
(1)文獻學(xué)習(xí)法:通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化的文獻以及心理學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”的收集與研究,科學(xué)明確研究方向,制定研究措施。
(2)行動研究法:通過具體了解實際情況,研究課堂教學(xué),探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式,研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對所教班級數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同特點,在實施研究中逐步完善方式方法。多與學(xué)困生家長進行溝通,使家長快速、準確的了解孩子,改變家長對學(xué)困生的認識態(tài)度,進行正確的關(guān)愛教育,關(guān)注學(xué)困生的健康成長。
(3)問卷調(diào)查法:嚴謹問題,制作調(diào)查問卷,發(fā)放問卷,及時了解研究對象的困惑及需求,隨時調(diào)整研究方法與策略,做到因材施教,有的放矢。
。4)個案研究法:對具有典型特點的學(xué)生,進行調(diào)查、跟蹤、與家長隨時保持聯(lián)系,從個性到共性揭示一般規(guī)律。
(5)經(jīng)驗總結(jié)法:不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)實踐活動,及時整理收集相關(guān)材料,不斷學(xué)習(xí),在反思中改進,在學(xué)習(xí)中成長。
六、研究內(nèi)容
1.增加對學(xué)困生的感情投資。教師認真尋求與學(xué)困生的溝通方法,與這些學(xué)生交朋友,取得學(xué)生的信任,改善數(shù)學(xué)老師與學(xué)困生之間的敵對關(guān)系,改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.研究轉(zhuǎn)換學(xué)困生的策略,培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,能自覺學(xué)習(xí),自主鉆研等能力。
3、全程跟蹤,依據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)即(期待效應(yīng))”,對學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,學(xué)習(xí)成績的提高,做有效記錄。
4.通過研究興趣教學(xué),心理輔導(dǎo),分層教學(xué),及時及早轉(zhuǎn)換學(xué)困生。
七、實踐成效分析
1.營造了濃郁的教科研氛圍,提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人,校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究,許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認識,教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。
2.促進了教師的專業(yè)發(fā)展,提升了教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。
首先,教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、聽課等活動,教師對學(xué)困生逐步有了新的認識,能夠用辯證的目光來看待學(xué)困生,不再對學(xué)困生抱以恨鐵不成鋼的態(tài)度。開始重視與學(xué)困生的溝通、交流,對學(xué)困生重新定位教學(xué)目標、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價。結(jié)合學(xué)困生實際情況,勤于總結(jié),不斷反思。
其次,教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施,教師不僅在心目中對學(xué)困生有了改觀,更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子,明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟,課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。
3.促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在“以學(xué)定教,以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下,課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變,由此帶來的是:學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通,學(xué)習(xí)的興趣得到了提高,學(xué)習(xí)的差異得到了尊重,學(xué)習(xí)的空間得到了拓展,學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。
八、課題研究的疑難困惑
我的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實踐中不斷完善。
1.通過課題的研究雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對學(xué)困生的認識態(tài)度,但放得不開,擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,課堂上學(xué)困生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2.為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的愿望,課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。
3.課堂教學(xué)中對學(xué)困生評價、鼓勵程度不夠。
九、課題研究的后段設(shè)想展望
1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),不斷改變的教學(xué)觀念。
2.切實抓好課題研究,對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。
3.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,轉(zhuǎn)換學(xué)困生,優(yōu)化教學(xué)體系
4.詳細記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)換,探究課題實施過程中的教學(xué)點滴,解決疑惑,總結(jié)經(jīng)驗。
5.隨時積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。
6.通過做《八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的研究》小課題研究,融洽師生關(guān)系;大部分學(xué)困生能有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,能過主動學(xué)習(xí),具備一定的學(xué)習(xí)能力:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績都能有一定程度的提高
八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)6
一、試卷特點
1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查
2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計算能力,識圖能力,推理能力,探究能力等,在這張試卷上均有體現(xiàn)
3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面
4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會太低,但最終估分有嚴重失誤。
二、批卷與學(xué)生分析
我們的疑惑:本組教師團結(jié)協(xié)作,集備很充分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:
1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題
可能是教師對教材認識有偏差,覺得對平方根,立方根,絕對值的考查不會以方程的`形式出現(xiàn),只會出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強計算訓(xùn)練,導(dǎo)致計算失分率高
2、學(xué)生理解題意有偏差
如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實它是道簡單的勾股定理題,并以失6分為代價;第25題不知道何為“驗證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。
3、學(xué)生知識的遷移能力較差
如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅;第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形,其實解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細想來,平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了,說明學(xué)生知識的遷移能力較差,只會就題論題,不會靈活運用所學(xué)知識。
4、解決較為復(fù)雜題時,缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂
5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高
6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平
三、今后舉措
1、平時應(yīng)立足高與延伸
2、加強習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計算能力的提高,要求學(xué)生少用計算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達,強調(diào)推理的嚴謹性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因
3、落實
析問題,開拓思維,生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導(dǎo),增強自信
(2)作業(yè)批改細致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)
八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)7
文/覃xx
昨天上午考的數(shù)學(xué),今天中午批改完畢,并將成績輸入了電腦,然后做了總表。
四個班,每個班大概53人,總共是212人左右,兩個人批閱?偙砭褪翘顚懜靼嗟目偡郑骄,差生人數(shù),差生率,及格人數(shù),及格率,優(yōu)秀人數(shù),優(yōu)秀率,尖子人數(shù),尖子率,年級前十名。當(dāng)然,這些數(shù)據(jù),并不是全都公開的,是教導(dǎo)處用來獎勵學(xué)生的依據(jù)。
我擔(dān)任八年級158班、160班兩個班的數(shù)學(xué)的教學(xué),其中160班是屬于后進班,從我開始接受任教他們開始,就沒有人考及格過。至于158班,雖然不是后進班,但也僅是比160班稍微好些而已,有5個人及格。至于后進生,也就是分數(shù)在36分以下(總分是120分)的學(xué)生,158班達到一半,160班則達到90.8%。成績是5分,6分的學(xué)生,有好多個。另外的兩個班,差生人數(shù)的總和,才等于158班的差生數(shù)。還好,158班有一個學(xué)生的成績排在年級前三名,才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。
怎會如此的差伙,糟糕呢?其實,也早就該心里有個底了?荚囍埃覝y了份期中測試卷,且讓他們翻書本,相互討論,也才是5個人及格。至于那么多是差生,我是沒有想到的。當(dāng)然,以他們的平時的表現(xiàn),課堂作業(yè)的習(xí)題,我講哪題,他們抄哪題,讓他們自己做,有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難受,因此,考得十來分,也是很正常的。要不倒反不正常了。
考試的題目很難嗎?不難,有的是做過的習(xí)題,但是,仍是有大部分人不會做,空白著。講過的'習(xí)題,再考,仍然不會,那些沒講過的,就不用說了。為什么講過的題,他們?nèi)允遣粫瞿,我講解的時候,他們不是抄了答案嗎?抄就記得嗎?倘若抄就記得,我也就不用那么費力了。看看平時我講解試卷后他們的表現(xiàn),我講解完,他們抄完答案,便開始講話了,全沒有按我的要求,再將解答過程認真的,記住沒一步所運用的依據(jù)。只可惜,沒多少人這樣做。他們抄答案,完全是為了應(yīng)付——當(dāng)然,這也比那些不抄的人,連應(yīng)付的表面功夫也不做的人強多了。
考試的題目是做過。考試的內(nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然,對于證明兩個三角形全等,對大多數(shù)學(xué)生來說,是個難點。很多學(xué)生都摸不著邊,倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人,也都是能考及格的人。
一節(jié)課,就記那么五個字:等邊對等角。然而,有幾個人能記得了呢?是他們的智商有問題,腦子有問題,……都不是,是因為他們都不想讀書,不學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的,沒幾個人了。特別是男生,每個班里能有四五個男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。就比如基礎(chǔ)和紀律比較好的158班,全班21個男生,也才有3個學(xué)。
我以為,只是我所在的學(xué)校如此,后來看了參加培訓(xùn)的q群中同仁所說的,才略為心安一些。我的還有5個人及格,有的學(xué)校三個班才有7個人及格。至于學(xué)生不學(xué),已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的學(xué)生難教呀!這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)教師的感慨。僅是感慨。
學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)呢?這確實是個值得研討的問題。當(dāng)然,這個問題還是留給專家們?nèi)プ霭。?dāng)然,學(xué)生考得這么差,也應(yīng)該有我的原因。那么的我原因在哪里呢?我曠課了沒?遲到了沒?早退了沒?這些我都沒有。我總是按時上課,按時下課。作業(yè),我布置了。習(xí)題,我講解了。當(dāng)然,習(xí)題的講解,我還講得不夠多。至少,我連課堂作業(yè)里的習(xí)題都沒有能全都講解。至于練習(xí)冊的習(xí)題,就不用說了,基本上是沒講。我測驗也是少了,僅測了一回。其他的試卷,都是發(fā)下去給他們自己做,然后我再講評。我也沒有全都講解。當(dāng)然,我也沒有時間講。當(dāng)然,我要是利用自修課來講,還是可以多講解一些的。不過,課堂上我講解的他們都不聽,自修課,就別指望了。何況,自修,本來就是讓學(xué)生自己把握的。
不多練,是不行的。這是多年在一線的,有經(jīng)驗的老師如此說的?磥恚业米寣W(xué)生多練才行。多練,多多少呢?太多了,便陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。那是我一直反對的。
“學(xué)生都無所謂,倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急,太監(jiān)急”這句古話!庇型嗜绱苏f。
我也覺得是。學(xué)生都不總結(jié),老師倒反趕緊地做總結(jié)了。
發(fā)下去的試卷,老師還沒講解,有的人,就把試卷撕掉了。學(xué)校教學(xué)樓前的水泥地上,盡是白白的紙屑。
XX年11月15日,xx校園
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