八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)【通用】
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié),歡迎大家分享。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)1
一、試卷特點(diǎn)
本套試卷從整體上來(lái)看偏難,但知識(shí)覆蓋面比較全面,幾乎包括所有的內(nèi)容,每章的重點(diǎn)內(nèi)容特別突出。本次試卷題型多種多樣,靈活多變?偟膩(lái)說(shuō),本次試卷出的很成功。下面做具體分析:
二、試題分析和學(xué)生做題情況分析
1、單項(xiàng)選擇題:出的相當(dāng)不錯(cuò),看似簡(jiǎn)單的問題,要做對(duì)卻需要足夠的細(xì)心,含蓋的知識(shí)面廣。主要考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,但很多學(xué)生都掌握不好,在做題時(shí)不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,導(dǎo)致得分較低,以后要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。如第8題考查了一次函數(shù)的解析式和圖象的關(guān)系,學(xué)生出錯(cuò)率較高。
2、填空:第2題是確定一次函數(shù)表達(dá)式,學(xué)生做的很好。第19題主要考察了學(xué)生對(duì)三角形全等條件的理解,但學(xué)生在做題時(shí)語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,導(dǎo)致失分。第14、15題是是一題多解,學(xué)生做的較好。
3、解答題:第21題考察了學(xué)生的.運(yùn)用待定系數(shù)法解決問題的能力,學(xué)生做的相對(duì)比較好,但是還是有一些學(xué)生在確定k,b上面出錯(cuò)。第22題學(xué)生審題不清,導(dǎo)致第1題失分。第23題較難,既考察了學(xué)生對(duì)三角形全等的判定,又輔助線的添加和三點(diǎn)共線的判斷。知識(shí)的較多,難度較大。在以后的教學(xué)中,要注意綜合知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第26題是一道函數(shù)應(yīng)用題,由于題目太長(zhǎng)規(guī)定太多,很多學(xué)生題意把握不好,導(dǎo)致出錯(cuò)。
總的來(lái)說(shuō),本次試卷題型靈活多樣,題量適中,難度適宜,緊緊聯(lián)系課本內(nèi)容,重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,沒有偏題,怪題。
三、成績(jī)分析:
1、整體情況:平均分52分,高分率9.12,低分率35.9。
2、成績(jī)分布:100分以上12個(gè)。
3、成績(jī)趨勢(shì):高分較少,高分率偏低,但低分人數(shù)較多。部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)有點(diǎn)進(jìn)步,望繼續(xù)努力。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)2
1、定義:
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形
2、平行四邊形的性質(zhì)
。1)平行四邊形的對(duì)邊平行且相等;
。2)平行四邊形的鄰角互補(bǔ),對(duì)角相等;
。3)平行四邊形的。對(duì)角線互相平分;
3、平行四邊形的判定
平行四邊形是幾何中一個(gè)重要內(nèi)容,如何根據(jù)平行四邊形的性質(zhì),判定一個(gè)四邊形是平行四邊形是個(gè)重點(diǎn),下面就對(duì)平行四邊形的`五種判定方法,進(jìn)行劃分:
第一類:與四邊形的對(duì)邊有關(guān)
。1)兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形;
。2)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形;
。3)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形;
第二類:與四邊形的對(duì)角有關(guān)
兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形;
第三類:與四邊形的對(duì)角線有關(guān)
對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)3
本次考試的內(nèi)容是:八年級(jí)下冊(cè)第一章分式,第二章反比例函數(shù)和第三章勾股定理。滿分是120分。
一、試卷成績(jī)總體分析
這份試卷,圍繞學(xué)段教材的重點(diǎn),并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)知識(shí),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,測(cè)查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握,以及對(duì)于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念,內(nèi)容覆蓋面廣,題型全面、多樣、靈活,難度也較大。此次試卷考查的內(nèi)容還是比較全面的,而且題型也比較豐富,主要包括三大部分:
一選擇題;
二、填空題。
三、解答題(計(jì)算題,應(yīng)用題和綜合題)。
下面將具體分析學(xué)生對(duì)各個(gè)大題的完成情況。
一、選擇題(滿分30分)
檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本概念和基本概念的掌握。這次選擇題有10道,選擇題完成情況較好。
二、填空題(18分)
11題考查分式有意義的條件,出錯(cuò)的有一部分同學(xué),錯(cuò)在沒有把x=1排出.12題考查反比例函數(shù)的概念,部分學(xué)生不知道如何下手去做。13題考查同分母分式的加減,有同學(xué)對(duì)結(jié)果化簡(jiǎn)不準(zhǔn)確,失分多。14題考查勾股定理,學(xué)生掌握好,15題多數(shù)出錯(cuò)的地方是沒考慮到兩個(gè)函數(shù)的交點(diǎn)坐標(biāo)的求法,完成情況不好。16題規(guī)律的尋找較好.
三、解答題(72分)
17和18計(jì)算題:學(xué)生的計(jì)算的方法和準(zhǔn)確性很差,得滿分的同學(xué)不到學(xué)生總數(shù)的三分之一。19題學(xué)生會(huì)解題方法,書寫不規(guī)范。特別是運(yùn)用勾股定理的逆定理判定三角形的是直角三角形時(shí),書寫上欠規(guī)范。20題關(guān)于分式方程的解學(xué)生會(huì)求,但不會(huì)說(shuō)明錯(cuò)誤的原因。21和22題完成不錯(cuò)。23題是列方程解決問題,學(xué)生分析問題不夠認(rèn)真,導(dǎo)致計(jì)算提速后比提速前快的時(shí)間出錯(cuò)。24題,學(xué)生會(huì)解一種函數(shù)的相關(guān)問題方法,但是綜合分析問題的能力有待加強(qiáng)。
成績(jī)分析:八一班學(xué)生參考有50人,其中最高分為109分,最低分為0分。及格人數(shù)為15人,90分以上的有7人,全級(jí)平均分為47分.
八二班學(xué)生參考有46人,其中最高分為112分,最低分為3分。及格人數(shù)為19人,90分以上的有7人,全級(jí)平均分為57分。
成績(jī)反映:平均分一般,分?jǐn)?shù)懸殊大,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),對(duì)基本知識(shí)掌握得較牢固。個(gè)別較差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),高分率低,說(shuō)明學(xué)生解決復(fù)雜問題的數(shù)學(xué)能力較弱。
二、存在問題分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,個(gè)別同學(xué)較差
大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),對(duì)基本知識(shí)掌握得較牢固。個(gè)別較差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。
2、解決問題能力不強(qiáng)在本張?jiān)囶}中有多個(gè)題目是解決實(shí)際問題的.題目,這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學(xué)生的得分率較低,反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,能夠解決一些實(shí)際問題。
3、解答方法多樣化,但有解題不規(guī)范的現(xiàn)象
試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目?梢哉f(shuō)學(xué)生的解答方法多樣,表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學(xué)明明知道道理,卻未得滿分,在解題規(guī)范性上海存在問題。
4、有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成
據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析,許多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成,從卷面的答題情況看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯(cuò)數(shù)字,看錯(cuò)題目要求,忘記做題,計(jì)算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
通過以上的分析,我們可以看出:教師們已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)知識(shí)與技能的同時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
三、今后教學(xué)工作改進(jìn)策略措施:
根據(jù)學(xué)生的答題情況,反思我們的教學(xué),我們覺得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng):
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念。
發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。重視知識(shí)的獲得過程,讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。學(xué)校內(nèi)部積極開展教研活動(dòng),互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展,提高自身素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)學(xué)模式。《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”,明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo),因此教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來(lái)。在肯定學(xué)生個(gè)性方法、帶給學(xué)生成功感受的同時(shí),認(rèn)真分析學(xué)生不同的解題策略,并通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式,了解學(xué)生的所思所想,掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,看到自己教學(xué)中存在的問題,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)全面發(fā)展。
從點(diǎn)滴入手,全面調(diào)查、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),建立學(xué)生的“知識(shí)檔案”,采用分層教學(xué),力求有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷,進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比,通過單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),以提高學(xué)生的思維靈活性,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,靈活解題的能力;通過各種實(shí)踐活動(dòng)和游戲,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題,教師要從“以人為本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)良好習(xí)慣
由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中,應(yīng)結(jié)合具體的題目,加強(qiáng)閱讀理解,重視題意分析,通過作業(yè)及測(cè)試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤,經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí),發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣,新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等,注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)4
【運(yùn)算法則】
1、同分母分式加減法則:同分母的分式相加減,分母不變,把分子相加減。
2、異分母分式加減法則:異分母的分式相加減,先通分,化為同分母的分式,然后再按同分母分式的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。
備注:異分母的分式可以化成同分母的分式,這一過程叫做通分。
3、分式的乘法法則:兩個(gè)分式相乘,把分子相乘的積作為積的分子,把分母相乘的積作為積的分母。
4、分式的除法法則:
。1)、兩個(gè)分式相除,把除式的'分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘。
。2)、除以一個(gè)分式,等于乘以這個(gè)分式的倒數(shù):。
5、乘方法則:分子相乘做分子,分母相乘做分母,可以約分的約分,最后化成最簡(jiǎn)。
6、約分:把一個(gè)分式的分子和分母的公因式約去的過程為約分。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)5
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,半學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。按照新還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一至三章共三章內(nèi)容,全年級(jí)共56人參加考試,有23人及格,100人以上的有1人,90分以上有3人,80分以上有11人,40分以下有13人,平均分為56,及格率為41
班級(jí)是八年級(jí)二班,學(xué)生成績(jī)參差不齊,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)題目的應(yīng)變能力較弱,程度一般的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還有欠缺,對(duì)部分概念的理解不到位。學(xué)生普遍存在的問題就是解決實(shí)際問題能力較弱。
24小題,選擇題8題共24分,填空題7題共21分,解答題7題共75分。難度較大,特別是解答題,7大題中6大題是證明題。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)理過程不完整是普遍存在的問題。
四、得失分情況。
在第一大題的8道選擇題中,沒有全錯(cuò)的,只有一人全對(duì),30人半對(duì)半錯(cuò)。其中第2和6題正確率達(dá)80%,而第7題的錯(cuò)誤率達(dá)98%。
在第二大題的4道填空題中,全對(duì)的有2人,全錯(cuò)的有5人,其余的均為半對(duì)半錯(cuò)。其中第11的正確率為90%,第13題錯(cuò)誤率為80%。
在第三大題的5道解答題中,有1人全對(duì)的,也沒有全錯(cuò)的,得分率占80%的`題有第19、20和21題,失分率占80%的題有22和24題。
五、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半學(xué)期來(lái),在堅(jiān)持抓好新教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革了明顯效果:
1參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。堅(jiān)持每周聽
時(shí),做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
六、改進(jìn)措施
在今后教學(xué)中應(yīng)做如下改進(jìn):
1、回歸
和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解,依據(jù)大綱要求,不脫離
、尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教
學(xué)生成績(jī)良莠不齊,我們應(yīng)該因材施教,特別是后進(jìn)生,應(yīng)給與更多幫助和關(guān)注,避免學(xué)生掉隊(duì)的情況出現(xiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)等生,使其不斷進(jìn)步。
3、關(guān)注生活,加強(qiáng)應(yīng)用
使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界,并能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實(shí)際問題。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際,編擬一些貼近生活,貼近實(shí)際,有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練,提高計(jì)算能力
在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,強(qiáng)化訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生的解題計(jì)算能力,還能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題,探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等,將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解析。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)6
一、試卷特點(diǎn)
1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查
2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計(jì)算能力,識(shí)圖能力,推理能力,探究能力等,在這張?jiān)嚲砩暇畜w現(xiàn)
3、知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面
4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會(huì)太低,但最終估分有嚴(yán)重失誤。
二、批卷與學(xué)生分析分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績(jī)一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:
1、計(jì)算能力有待提高,送分題成為我們的失分題根,立方根,絕對(duì)值的考查不會(huì)以方程的形式出現(xiàn),只會(huì)出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,導(dǎo)致計(jì)算失分率高
2、學(xué)生理解題意有偏差如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實(shí)它是道簡(jiǎn)單的勾股定理題,并以失6分為代價(jià);第25題不知道何為“驗(yàn)證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。
3、學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差:如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的.條成功的喜悅;第16題把原來(lái)的等腰三角形改成了等邊三角形,其實(shí)解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細(xì)想來(lái),平時(shí)在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時(shí)經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對(duì)三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來(lái)了,說(shuō)明學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差,只會(huì)就題論題,不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
4、解決較為復(fù)雜題時(shí),缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂。
5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高
6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個(gè)不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個(gè)小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平
三、今后舉措
1、平時(shí)應(yīng)立足高與延伸
2、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng),如:
。1)計(jì)算能力的提高,要求學(xué)生少用計(jì)算器;
。2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;
。3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時(shí)糾錯(cuò)找原因
3、落實(shí)問題,開拓思維,生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點(diǎn)入手:
(1)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信
。2)作業(yè)批改細(xì)致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)7
一、對(duì)試題的評(píng)價(jià)
本卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材的內(nèi)容為基本素材,力求體現(xiàn)《課標(biāo)》的基本精神和要求,努力貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。試卷的主要特點(diǎn)如下:
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。命題以八年級(jí)數(shù)學(xué)教材前三章主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)試題,并力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查,注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而不是單純考查對(duì)知識(shí)的記憶與識(shí)別。
2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問題作為命題的素材,如第2小題、第9小題、第19小題,都是日常生活中常遇到的問題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
二、成績(jī)情況
本次參加測(cè)試人數(shù)為41人,最高分:33分,最低分:3分,平均分約為13分,33——40分1人;40分以上0人;20——30分7人;20分以下33人。
三、學(xué)生答題情況分析
1、第一大題
本題是選擇題?偟牡梅植焕硐,做得最好的為選對(duì)6個(gè),多數(shù)學(xué)生只選對(duì)1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。
2、第二大題
本題是填空題,學(xué)生失分較多,對(duì)得最多的為5空,其他的`都只填對(duì)1、2空。該題迷惑性較強(qiáng),學(xué)生沒掌握所學(xué)知識(shí),無(wú)從著手。
3、第三大題:
第19小題失分主要表現(xiàn)為:對(duì)幾何知識(shí)中線段的錘子平分線與角的平分線的性質(zhì)及其應(yīng)用無(wú)想象力。
4、第四大題
第20、21小題應(yīng)用三角形內(nèi)角和等知識(shí)求角的度數(shù),失分主要原因是對(duì)三角形內(nèi)角和掌握不扎實(shí)。
第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識(shí),全班只有一個(gè)學(xué)生會(huì)做,失分主要原因是對(duì)三角形全等的判定掌握不扎實(shí)。
四、存在的主要問題
1、多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只達(dá)到小學(xué)三、四年級(jí)的水平,最基礎(chǔ)的二、三位數(shù)加、減、乘、除法都搞不清,一個(gè)最基本的文字應(yīng)用題都解決不了,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)鏈脫節(jié),教學(xué)上無(wú)法進(jìn)行。
2、課堂紀(jì)律太差是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的主要原因之一,該班多數(shù)學(xué)生不懂得課堂紀(jì)律、課堂上表現(xiàn)很差,根本不會(huì)聽課。
3、多數(shù)學(xué)生行為表現(xiàn)懶惰、老師布置的練習(xí)從不動(dòng)腦、動(dòng)手,無(wú)論老師怎么引導(dǎo)也沒有效果。
4、本人業(yè)務(wù)水平低、沒能力把初中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給只有小學(xué)三、四年級(jí)水平并且不求上進(jìn)的學(xué)生。
五、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、深入學(xué)習(xí)課程理論,認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí),進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能,從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué),即從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學(xué)模型——形成概念,得到定理、公式、法則等——解釋、應(yīng)用、拓展。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論,而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主活動(dòng),意義建構(gòu),進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解,并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法,幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)基本技能的訓(xùn)練,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練,因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。
3、重視能力的培養(yǎng),不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力,數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng),既要鼓勵(lì)算法的多樣化,即鼓勵(lì)筆算、口算、估算以及使用計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算,又要防止過分地依賴計(jì)算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對(duì)空間觀念的培養(yǎng),要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練,循序漸進(jìn),逐步形成。對(duì)思維能力的培養(yǎng),既要重視演繹推理,又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理等合情推理能力,逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力.
4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
5、想盡一切辦法、正面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),改變現(xiàn)行不求進(jìn)取的行為,使學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到更大改觀。
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)8
一、課題提出的背景思考:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展!钡捎趤(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的不同層次以及學(xué)生自身差異,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏自信心,對(duì)學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”。八年級(jí)的學(xué)生不同于小學(xué)生,他們已經(jīng)形成一定的人生觀與世界觀,并且八年級(jí)學(xué)生正值青春期叛逆心強(qiáng),個(gè)性自我,學(xué)習(xí)通常帶有感情色彩。較之七年級(jí)八年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更近一層次的深入,承上啟下的銜接整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因?yàn)榘四昙?jí)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,所以學(xué)生之間的差異分化尤為突出。由于老師了解八年級(jí)的學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵,比較重要,迫切的想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而不經(jīng)意間形成了數(shù)學(xué)老師與數(shù)學(xué)困生貓與老鼠的師生關(guān)系。學(xué)困生雖然在班級(jí)里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。學(xué)困生不僅懼學(xué),厭學(xué)數(shù)學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué)老師。因此抓好八年級(jí)學(xué)困生的教育對(duì)于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)具有不容忽視的意義。
二、“學(xué)困生”概念的界定
“學(xué)困生”自1963年作為一個(gè)新名詞登上教育大舞臺(tái)以來(lái),已經(jīng)有30多年的歷史。到目前為止,可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語(yǔ)及其定義已達(dá)90種以上。學(xué)困生,指的是智力正常,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,或由于方法不當(dāng),或由于社會(huì),家庭環(huán)境影響,造成學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到要求的學(xué)生,主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí),智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面,專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生!皩W(xué)困生”在所有的學(xué)科中都占有相當(dāng)大的比例,而在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”則又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科“學(xué)困生”比例,這部分學(xué)生大缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)意志薄弱,原有認(rèn)知水平較低。
三、研究目標(biāo)
1.充分激發(fā)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.
“興趣是最好的老師”,八年級(jí)數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用,銜接整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。較之七年級(jí)知識(shí),八年級(jí)數(shù)學(xué)有了更近一層的深入,使得本來(lái)就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的一部分學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。厭學(xué)、畏學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué)老師。因而重新激發(fā)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的興趣非常重要。
2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)愛教育,轉(zhuǎn)換學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級(jí)的學(xué)生正值青春期,叛逆心強(qiáng)、個(gè)性自我、學(xué)習(xí)通常帶有感情色彩。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好經(jīng)常被老師批評(píng),更加重了學(xué)困生的逆反心理。對(duì)于這樣的學(xué)困生,老師應(yīng)采取“偏愛,厚愛”的教育措施,努力與學(xué)生溝通,了解其所需所想,與學(xué)生成為朋友,增加學(xué)生的信心。通過課堂教學(xué)的改變,個(gè)別輔導(dǎo),讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能一點(diǎn)點(diǎn)的主動(dòng)開始學(xué)習(xí),改變態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.為學(xué)困生尋找合適的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)困生具備一定的學(xué)習(xí)能力,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)、積極。
學(xué)習(xí)沒有捷徑,可每一種學(xué)習(xí)都有方法,教師的教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生,對(duì)于少部分的學(xué)困生,教師往往不分優(yōu)異,一視同仁的要求學(xué)困生。這樣常此以往,更加適得其反,對(duì)于學(xué)困生,教師更應(yīng)下功夫,通過溝通、家訪、個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教、由簡(jiǎn)入難、努力尋找出學(xué)困生能主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方法。意識(shí)決定行動(dòng),有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有了一定的學(xué)習(xí)能力,就會(huì)將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)
學(xué)困生雖然在班里人數(shù)不多但影響很大。成為制約一個(gè)班級(jí),甚至是學(xué)校教育教學(xué)提高的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬恳粋(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)尺。面對(duì)幾分、十幾分的學(xué)困生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于他們的全面發(fā)展有著不容忽視的意義。
四、理論依據(jù)的思考
羅杰斯的人文主意學(xué)理論人認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極。因此學(xué)困生的教育過程就是樹立自信心的過程。教育最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,從個(gè)性養(yǎng)成開始,要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”都參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓他們都得到健康的發(fā)展。
五、研究方法
。1)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法:通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化的文獻(xiàn)以及心理學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”的收集與研究,科學(xué)明確研究方向,制定研究措施。
。2)行動(dòng)研究法:通過具體了解實(shí)際情況,研究課堂教學(xué),探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式,研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對(duì)所教班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同特點(diǎn),在實(shí)施研究中逐步完善方式方法。多與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,使家長(zhǎng)快速、準(zhǔn)確的了解孩子,改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)態(tài)度,進(jìn)行正確的關(guān)愛教育,關(guān)注學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。
。3)問卷調(diào)查法:嚴(yán)謹(jǐn)問題,制作調(diào)查問卷,發(fā)放問卷,及時(shí)了解研究對(duì)象的困惑及需求,隨時(shí)調(diào)整研究方法與策略,做到因材施教,有的放矢。
。4)個(gè)案研究法:對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤、與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
。5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),及時(shí)整理收集相關(guān)材料,不斷學(xué)習(xí),在反思中改進(jìn),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
六、研究?jī)?nèi)容
1.增加對(duì)學(xué)困生的'感情投資。教師認(rèn)真尋求與學(xué)困生的溝通方法,與這些學(xué)生交朋友,取得學(xué)生的信任,改善數(shù)學(xué)老師與學(xué)困生之間的敵對(duì)關(guān)系,改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.研究轉(zhuǎn)換學(xué)困生的策略,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,能自覺學(xué)習(xí),自主鉆研等能力。
3、全程跟蹤,依據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)即(期待效應(yīng))”,對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,做有效記錄。
4.通過研究興趣教學(xué),心理輔導(dǎo),分層教學(xué),及時(shí)及早轉(zhuǎn)換學(xué)困生。
七、實(shí)踐成效分析
1.營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍,提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人,校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究,許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí),教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。
2.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,提升了教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。
首先,教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、聽課等活動(dòng),教師對(duì)學(xué)困生逐步有了新的認(rèn)識(shí),能夠用辯證的目光來(lái)看待學(xué)困生,不再對(duì)學(xué)困生抱以恨鐵不成鋼的態(tài)度。開始重視與學(xué)困生的溝通、交流,對(duì)學(xué)困生重新定位教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)困生實(shí)際情況,勤于總結(jié),不斷反思。
其次,教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施,教師不僅在心目中對(duì)學(xué)困生有了改觀,更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子,明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟,課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。
3.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在“以學(xué)定教,以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下,課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變,由此帶來(lái)的是:學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通,學(xué)習(xí)的興趣得到了提高,學(xué)習(xí)的差異得到了尊重,學(xué)習(xí)的空間得到了拓展,學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。
八、課題研究的疑難困惑
我的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實(shí)踐中不斷完善。
1.通過課題的研究雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)態(tài)度,但放得不開,擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī),課堂上學(xué)困生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2.為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的愿望,課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)程度不夠。
九、課題研究的后段設(shè)想展望
1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),不斷改變的教學(xué)觀念。
2.切實(shí)抓好課題研究,對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
3.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,轉(zhuǎn)換學(xué)困生,優(yōu)化教學(xué)體系
4.詳細(xì)記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)換,探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5.隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。
6.通過做《八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的研究》小課題研究,融洽師生關(guān)系;大部分學(xué)困生能有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,能過主動(dòng)學(xué)習(xí),具備一定的學(xué)習(xí)能力:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)都能有一定程度的提高
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)9
一、定義
1、如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠互相重合,這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。這條直線就是它的對(duì)稱軸。我們也說(shuō)這個(gè)圖形關(guān)于這條直線[成軸]對(duì)稱。
2、把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線叫做對(duì)稱軸,折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
3、經(jīng)過線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線,叫做這條線段的垂直平分線。如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。
4、有兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。
5、三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。
二、重點(diǎn)
1、把成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體,它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
2、把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形,這兩個(gè)圖形關(guān)于這條軸對(duì)稱。
3、垂直平分線的性質(zhì):線段垂直平分線上的點(diǎn)與這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等。
4、垂直平分線的判定:與一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的`點(diǎn),在這條線段的垂直平分線上。
5、如何做對(duì)稱軸:如果兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,其對(duì)稱軸就是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。因此,我們只要找到一對(duì)再對(duì)應(yīng)點(diǎn),作出連接它們的線段的垂直平分線就可以得到這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。同樣,對(duì)于軸對(duì)稱圖形,只要找到任意一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線,就得到此圖形的對(duì)稱軸。
6、軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)稱軸方向和位置發(fā)生變化時(shí),得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。由個(gè)平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線成軸對(duì)稱的圖形,這個(gè)圖形與原圖形的形狀,大小完全相等。新圖形上的每一點(diǎn),都是原圖形上的某一點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)。連接任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段被對(duì)稱軸垂直平分。
7、等腰三角形的性質(zhì):等腰三角形的兩個(gè)底角相等[等邊對(duì)等角]等腰三角形的頂角平分線,底邊上的中線,底邊上的高相互重合[三線合一][等腰三角形是軸對(duì)稱圖形,底邊上的中線(,底邊上的高,頂角平分線)所在直線就是它的對(duì)稱軸。
等腰三角形兩腰上的高或中線相等。
等腰三角形兩底角平分線相等。
等腰三角形底邊上高的點(diǎn)到兩腰的距離之和等于底角到一腰的距離。
等腰三角形頂角平分線,底邊上的高,底邊上的中線到兩腰的距離相等。]
8、等腰三角形的判定方法:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等[等角對(duì)等邊]。
[如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形。]
9、等邊三角形的性質(zhì):等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角都相等,并且每一個(gè)角都等于60°。
10、等邊三角形的判定:等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角都相等,并且每一個(gè)角都等于60°。三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形。
11、直角三角形的性質(zhì)之一:在直角三角形中,如果一個(gè)銳角等于30°,那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。
12、在一個(gè)三角形中,如果兩條邊不等,那么它們所對(duì)的角也不等,大邊所對(duì)的角較大。
三、注意
1、(x,y)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(-x。-y)。關(guān)于x軸對(duì)稱(x,-y)。關(guān)于y軸對(duì)稱(-x,y)
2、用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱。
只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo),就可以自如地應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí),達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。由為您提供的人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié):軸對(duì)稱,祝您學(xué)習(xí)愉快!
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)10
文/覃xx
昨天上午考的數(shù)學(xué),今天中午批改完畢,并將成績(jī)輸入了電腦,然后做了總表。
四個(gè)班,每個(gè)班大概53人,總共是212人左右,兩個(gè)人批閱?偙砭褪翘顚懜靼嗟目偡郑骄,差生人數(shù),差生率,及格人數(shù),及格率,優(yōu)秀人數(shù),優(yōu)秀率,尖子人數(shù),尖子率,年級(jí)前十名。當(dāng)然,這些數(shù)據(jù),并不是全都公開的,是教導(dǎo)處用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的依據(jù)。
我擔(dān)任八年級(jí)158班、160班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)的教學(xué),其中160班是屬于后進(jìn)班,從我開始接受任教他們開始,就沒有人考及格過。至于158班,雖然不是后進(jìn)班,但也僅是比160班稍微好些而已,有5個(gè)人及格。至于后進(jìn)生,也就是分?jǐn)?shù)在36分以下(總分是120分)的學(xué)生,158班達(dá)到一半,160班則達(dá)到90.8%。成績(jī)是5分,6分的學(xué)生,有好多個(gè)。另外的兩個(gè)班,差生人數(shù)的總和,才等于158班的差生數(shù)。還好,158班有一個(gè)學(xué)生的成績(jī)排在年級(jí)前三名,才使得我不至于輸?shù)煤翢o(wú)喘氣的縫兒。
怎會(huì)如此的差伙,糟糕呢?其實(shí),也早就該心里有個(gè)底了。考試之前,我測(cè)了份期中測(cè)試卷,且讓他們翻書本,相互討論,也才是5個(gè)人及格。至于那么多是差生,我是沒有想到的。當(dāng)然,以他們的平時(shí)的表現(xiàn),課堂作業(yè)的習(xí)題,我講哪題,他們抄哪題,讓他們自己做,有如體育課用來(lái)上數(shù)學(xué)課還難受,因此,考得十來(lái)分,也是很正常的。要不倒反不正常了。
考試的題目很難嗎?不難,有的是做過的習(xí)題,但是,仍是有大部分人不會(huì)做,空白著。講過的習(xí)題,再考,仍然不會(huì),那些沒講過的,就不用說(shuō)了。為什么講過的題,他們?nèi)允遣粫?huì)做呢,我講解的時(shí)候,他們不是抄了答案嗎?抄就記得嗎?倘若抄就記得,我也就不用那么費(fèi)力了。看看平時(shí)我講解試卷后他們的表現(xiàn),我講解完,他們抄完答案,便開始講話了,全沒有按我的要求,再將解答過程認(rèn)真的,記住沒一步所運(yùn)用的依據(jù)。只可惜,沒多少人這樣做。他們抄答案,完全是為了應(yīng)付——當(dāng)然,這也比那些不抄的人,連應(yīng)付的表面功夫也不做的人強(qiáng)多了。
考試的題目是做過。考試的內(nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然,對(duì)于證明兩個(gè)三角形全等,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),是個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生都摸不著邊,倒底是用那個(gè)判定定理來(lái)證明。而能證明的人,也都是能考及格的人。
一節(jié)課,就記那么五個(gè)字:等邊對(duì)等角。然而,有幾個(gè)人能記得了呢?是他們的智商有問題,腦子有問題,……都不是,是因?yàn)樗麄兌疾幌胱x書,不學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的,沒幾個(gè)人了。特別是男生,每個(gè)班里能有四五個(gè)男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。就比如基礎(chǔ)和紀(jì)律比較好的158班,全班21個(gè)男生,也才有3個(gè)學(xué)。
我以為,只是我所在的學(xué)校如此,后來(lái)看了參加培訓(xùn)的q群中同仁所說(shuō)的,才略為心安一些。我的還有5個(gè)人及格,有的學(xué)校三個(gè)班才有7個(gè)人及格。至于學(xué)生不學(xué),已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的學(xué)生難教呀!這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)教師的感慨。僅是感慨。
學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)呢?這確實(shí)是個(gè)值得研討的問題。當(dāng)然,這個(gè)問題還是留給專家們?nèi)プ霭。?dāng)然,學(xué)生考得這么差,也應(yīng)該有我的原因。那么的我原因在哪里呢?我曠課了沒?遲到了沒?早退了沒?這些我都沒有。我總是按時(shí)上課,按時(shí)下課。作業(yè),我布置了。習(xí)題,我講解了。當(dāng)然,習(xí)題的講解,我還講得不夠多。至少,我連課堂作業(yè)里的.習(xí)題都沒有能全都講解。至于練習(xí)冊(cè)的習(xí)題,就不用說(shuō)了,基本上是沒講。我測(cè)驗(yàn)也是少了,僅測(cè)了一回。其他的試卷,都是發(fā)下去給他們自己做,然后我再講評(píng)。我也沒有全都講解。當(dāng)然,我也沒有時(shí)間講。當(dāng)然,我要是利用自修課來(lái)講,還是可以多講解一些的。不過,課堂上我講解的他們都不聽,自修課,就別指望了。何況,自修,本來(lái)就是讓學(xué)生自己把握的。
不多練,是不行的。這是多年在一線的,有經(jīng)驗(yàn)的老師如此說(shuō)的?磥(lái),我得讓學(xué)生多練才行。多練,多多少呢?太多了,便陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。那是我一直反對(duì)的。
“學(xué)生都無(wú)所謂,倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急,太監(jiān)急”這句古話。”有同仁如此說(shuō)。
我也覺得是。學(xué)生都不總結(jié),老師倒反趕緊地做總結(jié)了。
發(fā)下去的試卷,老師還沒講解,有的人,就把試卷撕掉了。學(xué)校教學(xué)樓前的水泥地上,盡是白白的紙屑。
XX年11月15日,xx校園
八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)11
一、試卷特點(diǎn)
1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查
2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計(jì)算能力,識(shí)圖能力,推理能力,探究能力等,在這張?jiān)嚲砩暇畜w現(xiàn)
3、知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面
4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會(huì)太低,但最終估分有嚴(yán)重失誤。
二、批卷與學(xué)生分析
我們的疑惑:本組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,集備很充分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績(jī)一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:
1、計(jì)算能力有待提高,送分題成為我們的失分題
可能是教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)有偏差,覺得對(duì)平方根,立方根,絕對(duì)值的考查不會(huì)以方程的形式出現(xiàn),只會(huì)出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,導(dǎo)致計(jì)算失分率高
2、學(xué)生理解題意有偏差
如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實(shí)它是道簡(jiǎn)單的勾股定理題,并以失6分為代價(jià);第25題不知道何為“驗(yàn)證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。
3、學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差
如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅;第16題把原來(lái)的等腰三角形改成了等邊三角形,其實(shí)解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細(xì)想來(lái),平時(shí)在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時(shí)經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對(duì)三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來(lái)了,說(shuō)明學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差,只會(huì)就題論題,不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
4、解決較為復(fù)雜題時(shí),缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂
5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高
6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個(gè)不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個(gè)小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平
三、今后舉措
1、平時(shí)應(yīng)立足高與延伸
2、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計(jì)算能力的提高,要求學(xué)生少用計(jì)算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時(shí)糾錯(cuò)找原因
3、落實(shí)
析問題,開拓思維,生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點(diǎn)入手:
(1)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信
(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)
(3)
學(xué),對(duì)差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,
本次期中數(shù)學(xué)練習(xí)整體看較偏重幾何知識(shí),一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識(shí),且集中考察了平行四邊形的性質(zhì)與判定,考察的知識(shí)點(diǎn)較單一,不夠全面。填空,選擇題難度較大,對(duì)學(xué)生的能力要求也教高,尤其是中下等學(xué)生。
其中,填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高,這些題目對(duì)學(xué)生的理解能力和解題的靈活性要求較高。
從學(xué)生的答卷情況中葉反映了存在的問題:
1力不過關(guān),解題疏習(xí)品質(zhì)的教育急需加強(qiáng).如填空題第二題,盡管考查的要求超出學(xué)生的能力要求,但答題時(shí)近一半學(xué)生審題時(shí)沒有注意前后單位的不統(tǒng)一,作圖題中有部分學(xué)生審題時(shí)疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數(shù)這一條
績(jī)偏低的學(xué)生幾何得分率更是偏低.主要表現(xiàn)不能熟練運(yùn)用幾何語(yǔ)言去表達(dá)和解決問題;不會(huì)規(guī)范作圖;對(duì)幾何基本圖形和性質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí).單的幾何題.
3.試卷中,部分學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和解題格式的不規(guī)范、不準(zhǔn)確,這也是幾何題答題的一個(gè)難點(diǎn)。
4.幾何學(xué)困生較多,這份試卷對(duì)成績(jī)偏低學(xué)生來(lái)說(shuō)得分率幾乎沒有.導(dǎo)致了很多超低分的出現(xiàn)。因提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,任務(wù)依然艱巨.
中等及以下學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,使學(xué)生學(xué)有所得,積攢后勁。
2、通過“做中學(xué)”,抓好“自主探究”環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)出精致準(zhǔn)確的學(xué)案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“質(zhì)疑求解”階段,多照顧學(xué)困生,多提問,盡量做到優(yōu)差兼顧。
3、加強(qiáng)鉆研。
4、注意基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問題相融全,加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
5、訓(xùn)練學(xué)生書寫工整,格式規(guī)范,步驟簡(jiǎn)潔完整。
對(duì)來(lái)看,只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平,另一小部分同學(xué)通過半個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí),雖然有了一定程度的進(jìn)步,但是中間段的學(xué)生的成績(jī)有待加強(qiáng)。下面,我對(duì)考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細(xì)致的分析:
一、試卷分析
本次考試的命題范圍:人教版八年級(jí)上冊(cè),第十一章到第十三章的內(nèi)容,完全根據(jù)新。其中填空題共10小題,每空3分,共30分;選擇題共6題,每小題3分,共18分;解答題共9小題,共72分。第十一章有關(guān)知識(shí)點(diǎn):全等三角形的概念,判定定理,角平分線的判定和性質(zhì)定理。第十二章有關(guān)知識(shí)點(diǎn):軸對(duì)稱性質(zhì)定理,作軸對(duì)稱圖形,等腰三角形性質(zhì)。第十三章有關(guān)知識(shí)點(diǎn):平方根定義,立方根的定義,實(shí)數(shù)運(yùn)算等內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到,基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的,基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來(lái)講還是很容易的,整體看試卷的難度適中,難易結(jié)合,并且有一定梯度。
二、
試卷難度不大,有些題型耳熟能詳,是平時(shí)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測(cè)中遇見過的題型,學(xué)生容易得到基本分,但有些學(xué)生的成績(jī)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶,忽略細(xì)節(jié),粗心大意,不認(rèn)真審題,造成失誤。平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在:
。1)填空題最高分為18,最低得分為2學(xué)生做不好的主要是對(duì)學(xué)過知識(shí)遺忘,由自動(dòng)放棄了,另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意,無(wú)從下手,;題12則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力,在做這個(gè)題目的時(shí)候,學(xué)生的`判別思維比較差,只考慮了一種情況。
(2)選擇題比較簡(jiǎn)單,但還是由識(shí)點(diǎn)掌握不到位,如公式記憶錯(cuò)誤,或計(jì)算不過關(guān)。
。3)解答題的跨度比較大的。21、22均屬幾道題的得分比較正常,但得分結(jié)果卻很不盡人意,因?yàn)榈梅致蔬是很低,主要原因首先是符號(hào)決定錯(cuò)誤;再則是合并同類項(xiàng)的方法沒有掌握。后兩題屬須理解才能解決好。所以我們要以
以學(xué)生發(fā)展為本,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生[創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
過程(本,加強(qiáng)對(duì)概念的教學(xué),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),這雖然是老生常談,卻是個(gè)不易做好的問題,故要做到備
現(xiàn)象日趨嚴(yán)重.對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,具體問題具體分析,盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程,不要急。
4、在解題過程中,要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問題。要提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率,多注意培養(yǎng)學(xué)生[題能力及理解能力,注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生[觀察、歸納和概括能力,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生[發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重代數(shù)式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓(xùn)練,既要弄清解法的來(lái)龍去脈,又要注重計(jì)算的多方面驗(yàn)算。注意解答題計(jì)算推理過程的示范性,使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣。提高計(jì)算能力,注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)與反思。
6、在教學(xué)中手練習(xí)的時(shí)間較少,學(xué)生未能真正掌握目標(biāo)要求。學(xué)生更需
與知識(shí)的形成過程,體驗(yàn)研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識(shí)的形成過程,往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程,在知識(shí)的形成過程中,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,學(xué)會(huì)研究的策略和方法,它比掌握知識(shí)結(jié)論本身更重要。在考試中,由就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識(shí)的傳播者者;教學(xué)活動(dòng)過程中要突出學(xué)生的主體參與,要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練,只有這樣,產(chǎn)生的新知識(shí)才能越真、越完善、越易于遷移。
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